摘要：

課程思政是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。在挖掘“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程思政元素的基礎上，以課程思政目標為導向，提出了課程思政教學目標的整體設計，并從課程思政的教學內容、教學方式、實踐環(huán)節(jié)、教學過程性評價等方面進行改革實踐。研究表明，以課程思政目標為導向，創(chuàng)新教學設計和實踐，不僅能有效培養(yǎng)學生的愛國奉獻精神、社會責任感和擔當意識，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，同時增強教師的課程思政意識、事業(yè)心責任感，師生的敬業(yè)精神交相輝映，成就了有能量、有效率、有質量的課堂教學活動，進而提高了課程的教學質量。

關鍵詞：

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程；課程思政；教學目標；教學設計；教學實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：ADOI：10.7535/j.issn.1671-1653.2024.02.012

Teaching Design and Practice Based on the Ideology of

Curriculum Ideological and Political Education Goals：

Taking the"Foundation of Innovation and

Entrepreneurship" Course as an Example

REN Liangyu

（Student Employment Department， Inner Mongolia Arts University， Hohhot 010010，China）

Abstract：

Curriculum ideology and political education is a strategic measure to carry out the fundamental task of establishing morality and cultivating people. Based on the exploration of the ideological and political elements of the"foundation of innovation and entrepreneurship"， the overall design of the ideological and political education teaching objectives of the curriculum was proposed， and reform and practice were carried out from the ideological and political teaching content， teaching methods， practice links， teaching process evaluation and other aspects of systematic practice and improvement. The research shows that the innovative teaching design and practice， guided by the ideological and political objectives of the curriculum， can not only effectively cultivate students' patriotism， sense of social responsibility and sense of responsibility， at the same time， it also strengthens teachers' consciousness of curriculum and politics， sense of responsibility for undertaking， and the teachers' and students' dedication to work. The achievement with the energy， the efficiency， the quality classroom teaching activity， has improved the curriculum teaching quality.

Keywords：

"foundation of innovation and entrepreneurship" course; curriculum ideology and political education； teaching goals; teaching design; teaching practice

2020年6月，教育部出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高[2020]3號）指出：“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量?！?/p>

[1]這就要求高等學校的每一位教師、每個專業(yè)的每一門課程包括實踐教學環(huán)節(jié)，都要承擔價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的責任，從根本上落實立德樹人的根本任務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》提出，高等學校應創(chuàng)造條件，面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課[2]。《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確高校要面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎方面的必修課和選修課[3]。因此，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程作為公共必修課應擔負起價值育人的重任。

基于此，本文以某藝術學院“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程思政的教學改革為例，從教學目標的設計、教學內容思政元素的挖掘、教學方式的創(chuàng)新、教學評價的完善等方面總結提煉，以期為公共基礎課的課程思政教學改革提供思路，同時為藝術類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程思政改革提供可借鑒的經驗。

一、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程的思政目標

“課程思政”是把“立德樹人”作為教育根本任務的一種教育理念[4]，

通過構建全員全程全方位育人格局，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，本質上是一種將思想政治教育融入課堂教學各個環(huán)節(jié)，在潤物無聲中實現(xiàn)立德樹人根本目標的課程觀[5]（P31-34）。落實課程思政的關鍵是將與課程內容相關的思政元素充分挖掘出來，通過教學設計，使教學內容和思政元素有機結合，實現(xiàn)課程的教學實踐活動與價值引領塑造相統(tǒng)一。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程是高校面向全校本科學生開設的一門公共基礎課，旨在向學生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子在學生心中生根發(fā)芽，把個人的青春夢融入偉大的中國夢，為社會創(chuàng)造價值。該課程的教學內容涉及管理學、經濟學、法學等學科專業(yè)，具有非常豐富、鮮明的課程思政元素。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)者素質、企業(yè)家精神等內容，本身就蘊含了家國情懷、社會責任感、愛崗敬業(yè)、崗位創(chuàng)新等思政元素，有利于培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀；創(chuàng)業(yè)機會識別和市場調研模塊，通過讓學生深入社會、深入生活，發(fā)現(xiàn)痛點問題，并提出解決方案，有利于培養(yǎng)學生的問題意識以及勇于創(chuàng)新、攻堅克難的擔當精神；團隊組建、創(chuàng)業(yè)資源兩部分教學內容，有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力；在基于項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，項目團隊要主動尋找合作伙伴，通過協(xié)商洽談達成協(xié)作合作，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，這有助于培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調能力、合作意識以及創(chuàng)業(yè)主動性，從而提升自信心，堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想；商業(yè)模式構建模塊可以拓展應用到學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，有效引導學生合理規(guī)劃學業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學生刻苦學習、專心致志、迎難而上的拼搏敬業(yè)精神。

從教學內容中選擇合適的課程思政切入點，并與課程思政教學資源進行融合，讓課程思政教學資源成為教學內容的載體，這樣呈現(xiàn)出來的教學內容生動而形象，更具有親和力、滲透力，便于理解和認同，更能有效激發(fā)學生的學習主動性和責任感，變“要我學”為“我要學”，從而實現(xiàn)課程思政教學目標。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程思政教學目標的整體設計見表1。

綜上，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程的思政教學目標為：培養(yǎng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論、知識、技能，樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，主動適應國家經濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學習、職業(yè)生涯規(guī)劃的關系，自覺遵守創(chuàng)業(yè)規(guī)律，能積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，有社會責任感、勇于擔當、主動作為全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程的思政教學實踐

目前關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政的研究多為宏觀層面的理論建構，集中在必要性、可行性、如何應用等方面[6]（P49-51）[7]（P91-94）[8]（P168-170），關于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程如何開展課程思政教學設計改革和實踐的系統(tǒng)性闡述較少[9]（P152-157）。因此，在尋找

和挖掘具有思政元素的教學資源的過程中，應注意對本土、本校相關課程思政教學資源的搜集整理和分析利用，并將課程思政教學資源以案例或舉例的形式設計到實際教學中，創(chuàng)新教學方式、完善考評體系。

（一）完善課程思政教學設計

教學設計是課程教學的基礎。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程采用基于項目的課賽一體教學模式，其思政教學設計可以分為講授環(huán)節(jié)思政教學設計及實踐環(huán)節(jié)思政教學設計兩個部分。

1.講授環(huán)節(jié)思政教學設計

以第1講中的“創(chuàng)新概述”為例，該部分內容包括創(chuàng)新的概念、類型、主體、意義等4個子知識點。在課程教學過程中針對思政教育滲透不足的問題[10]（P106-108），選擇了影響力大、知名度高，且學生們比較了解的學校原創(chuàng)舞劇《草原英雄小姐妹》作為案例，并將該案例中小姐妹的感人事跡作為育人元素與創(chuàng)新概述的知識點進行有機結合，在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的同時，激發(fā)學生學習小姐妹勇于擔當的精神，愛人民、愛集體、愛社會主義的愛國主義精神。具體的教學設計見表2。

在講授“創(chuàng)新概述”過程中，還可以結合國家的創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，“人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”的思想，啟發(fā)同學們根據自己的專業(yè)背景去思考和感悟，繼而提升同學們對“創(chuàng)新”相關知識點的理解，以及對國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的認同感，從而自覺樹立創(chuàng)新意識，在實踐中不斷增強創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.實踐環(huán)節(jié)思政教學設計

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程的實踐環(huán)節(jié)均以團隊合作的方式完成，是價值塑造、能力訓練的關鍵環(huán)節(jié)。我們將習近平總書記給中國“互聯(lián)網+”大賽、“青年紅色筑夢之旅”大學生的“回信精神”融入課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時將與“互聯(lián)網+”大賽、紅旅賽道相關的獲獎項目作為案例，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和創(chuàng)業(yè)觀，把“讀萬卷書”和“行萬里路”結合起來，把個人追求和時代需求結合起來，在項目的實踐中練就本領、增長才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，努力成為有社會責任感、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的時代新人。

此外，為實現(xiàn)課程思政的教學目標，需要格外重視項目創(chuàng)意環(huán)節(jié)，這是項目的初心和起點。結合專業(yè)特點，引導學生關注紅色文化傳承、鄉(xiāng)村振興、美育、非物質文化遺產傳承保護等方面的內容，選擇對文化繁榮、社會和諧有促進作用的公益項目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。整個課程的項目實踐活動包括4次頭腦風暴、創(chuàng)業(yè)計劃撰寫、路演ppt制作、路演答辯等7個環(huán)節(jié)，可以系統(tǒng)訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，有效培養(yǎng)學生的問題意識、擔當意識，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和拼搏奮斗精神。詳細的教學設計見表3。

（二）創(chuàng)新課程思政教學方式

作為一門實踐性較強的課程，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程教學過程中頭腦風暴、反思、游戲體驗、情景模擬等多種教學方法有機結合，靈活運用，為學生創(chuàng)造盡可能接近真實的情境，調動了學生學習的積極性，獲得較好的教學效果。項目的選擇是調動同學們參與積極性的關鍵因素，為了突出學生學習主體地位，我們把選擇項目的權力交給學生團隊，作為項目的主人，他們學習的主動性及團隊合作意識明顯增強。

加強課堂教學過程的應用研究和改進對提高教學質量非常重要[11]（P46-50）。在課堂教學中，秉持以學生為中心的教學理念，突出教師的組織、引導和督促作用。首先，更加重視學生的課堂體驗和參與，每次課都設置互動或游戲環(huán)節(jié)2～4個，每次互動都會選擇2～3位同學分享，教師點評總結，充分調動學生參與教學的積極性。其次，根據學生的專業(yè)，選擇和使用案例，這樣會更加貼近學生的認知，讓課程思政教學資源滲透到學生的心靈，引起共鳴，便于理解和認同。第三，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心理論等重要內容的教學，增加了課前小測、課后小測以及學習反思，在強化思維訓練的同時理解內化知識。第四，加強對實踐教學環(huán)節(jié)——頭腦風暴的過程性引導，把握好節(jié)奏，提高參與感和儀式感，如“全體靜默1分鐘”這個環(huán)節(jié)，讓每個同學都有獨立思考的時間，而“延遲判斷”讓每個同學都能暢所欲言。對于創(chuàng)意好、行動快的小組要擅用表揚和激勵；對于創(chuàng)意不切實際且行動慢的小組，要重點觀察、積極引導，并耐心陪伴和期待，這樣可以有效提升頭腦風暴的質量，進而提升項目的質量。第五，在綜合實踐環(huán)節(jié)加強對項目的綜合性、過程性輔導，一般每個項目要輔導5輪以上，以保證項目的完整性和綜合實踐訓練的效果。

（三）改進課程思政的考評體系

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程采用過程性考核方式，過程性考核由5次個人作業(yè)、7次團隊作業(yè)、考勤和課堂表現(xiàn)組成，考核要點兼顧課程核心內容和思政育人元素，具體的考核設計見表4。

12個過程性考核作業(yè)，涵蓋了課程的所有知識點和實踐訓練過程，既能考查學生的個人學習和實踐能力，也能考查其合作學習效果和項目實踐效果，能集中體現(xiàn)課程對學生知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的效果。為了幫助同學們認真對待作業(yè)、不斷提升作業(yè)質量，建立了作業(yè)成績預警機制，分別在第4周、第8周進行兩次預警，這有助于培養(yǎng)學生的質量意識和敬業(yè)精神，也有助于幫助學生提高對學習內容的認識和理解，從而提高教學效果。

三、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程思政教學改革經驗及啟示

（一）將價值引領、知識學習和實踐能力培養(yǎng)融為一體，將“立德樹人”落到實處

實施以課程思政為目標的改革之后，我們重新搜集選用教學資源，通過課堂教學設計將價值引領、知識傳授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)融為一體，讓課程思政教學資源賦能知識傳授和能力培養(yǎng)，從而使教學有溫度、有力度、有信度，極大地調動了同學們的學習積極性。案例、互動和體驗游戲的導入為同學們營造了真實而具體的情景，便于他們理解和掌握所學內容，提高了課堂教學效率。實踐環(huán)節(jié)的教學設計系統(tǒng)而深入，能有效引導同學們積極投身基于項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，貫通了聽課、思考、思維訓練、親身體驗和主動實踐，知行合一，同學們的獲得感提升，收獲較大。結課時產生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目100%報名參加學校當年的大學生創(chuàng)新大賽，紅旅賽道的項目比例由2021年的30%左右提升至2023年的70%左右，個別項目得到了投資并落地孵化。

第一，課程采用基于項目的教學模式，將項目的選擇權交給學生團隊，有效調動了同學們的學習興趣，學生的團隊合作意識明顯增強。第二，在課堂教學過程中，教師指導學生開展項目的實踐活動達到14周，在實踐層面為師生提供了圍繞項目實施進行多次交流的契機，有的項目需要教師協(xié)助聯(lián)系企業(yè)導師，有的項目需要教師協(xié)助鏈接外部資源，密切了師生關系

[12]（P108-113）。第三，項目組的實踐活動因項目內容不同而向不同方向拓展，每個學生都因項目的實踐需要進行拓展學習，構建自己獨特的認知體系[13]（P33-39）。第四，項目分為紅色文藝作品創(chuàng)作傳播、非物質文化遺產傳承保護、振興鄉(xiāng)村文化教育服務、文旅服務和其他等四大類，同學們根據項目實踐的需要深入學習了中國共產黨黨史、精神譜系以及非物質文化遺產傳承保護與鄉(xiāng)村振興方面的相關政策。通過深入調研和訪談，研究制定解決方案并加以驗證，學以致用的同時也滿足了個性化學習的需要?？傊?，同學們的社會責任感、擔當意識、創(chuàng)新精神均有所增強，與思政課同向同行，形成了較好的協(xié)同效應。

（二）課程思政教學資源賦能教學內容，提升了課程的思政價值

深入挖掘與課程內容相關的具有思政價值的教學資源，精心設計，選擇不同類型的教學資源充實應用到課程思政教學改革，極大地豐富了課程教學資源庫。

第一，選取具有價值引領和實踐指導意義的教學資源融入課堂，激發(fā)同學們的社會責任感和擔當意識。結合習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”課程內容，共搜集到相關的政策文件14個、電影6部、短視頻242個、案例80多個、校友創(chuàng)業(yè)典型29個，積累了290多個思維訓練測試題和8種類型的班級游戲；將學校藝術創(chuàng)作成果，如原創(chuàng)大型舞劇《草原英雄小姐妹》、原創(chuàng)話劇《戰(zhàn)士戰(zhàn)馬》以及復排的《黃河大合唱》轉化為課程思政教學資源融入課堂，引起同學們的共鳴，有效激發(fā)同學們的社會責任感、擔當意識。第二，考慮到藝術類院校的專業(yè)特點，課程還將央視頻中的《平語近人》《故事里的中國》《典籍里的中國》《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等相關欄目內容引入課堂教學，精準推薦給不同專業(yè)的同學們，深受同學們歡迎。這些學習資源弘揚了愛國主義精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，各具特色，對相關專業(yè)的學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐具有非常高的學習價值。我們發(fā)現(xiàn)，只要用心，處處都有可以利用的課程思政教學資源。

（三）實施過程性評價，培養(yǎng)了學生的敬業(yè)精神，提高了課堂教學質量

課堂是教學的主渠道，作業(yè)是課堂教學的可視化成果，12個過程性考核作業(yè)，涵蓋了課程的所有知識點和實踐訓練。第一，過程性評價首先要培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神?！熬礃I(yè)是價值塑造的具體內涵”[14]，學生對自己學業(yè)的敬業(yè)，就是對自己學習的敬畏和專一，高質量完成作業(yè)是學生敬業(yè)的基本表現(xiàn)形式之一。因此，我們要求同學必須認真對待每一堂課，積極與老師互動，吸收內化所講知識，唯有如此才能完成學習反思、頭腦風暴等課堂作業(yè)，完全融入自主探索的學習情境中，全程全身心投入課程的理論學習和各項實踐活動中。

第二，建立了及時預警及有針對性地幫扶機制。遇到個別同學學習進度跟不上、課堂作業(yè)質量差等問題，教師必須“挑起思政的擔子、守好一段渠、種好責任田”[4]，本著對學生負責的態(tài)度，及時進行預警和有針對性地幫扶。我們在分組和項目創(chuàng)意時采取了有針對性的措施進行干預。事實證明，教師只要進行多次認真的提醒、指導、幫扶，同學們的學習效果肯定能得到提升，學生的創(chuàng)新意識、社會擔當意識、創(chuàng)業(yè)實踐能力均得到有效培養(yǎng)。

（四）增強教師課程思政建設意識，提升教學能力

“要想讓學生忙起來，教師必須強起來”[15]（P24-27）。課程思政教學改革，對教師們提出了更高的要求。第一，教師要提高政治覺悟，增強課程思政意識，以立德樹人的責任感投入課程思政教學改革和實踐[6]（P49-51）?；诖耍處煻ㄆ陂_展課程思政專題研討活動、集體備課，充分挖掘課程思政教學資源，進行思政元素融入教學內容的實踐探索，教學設計組織能力、教學水平均得到鍛煉和提升。

第二，教師要以強烈的責任感和事業(yè)心投入課程思政教學改革實踐之中。課程思政教學改革與實踐對教師提出了更高的要求，特別是實施過程性考核后，教師評作業(yè)的工作量陡然增大，然而為了學生的成長，教師們憑借著強烈的責任感和事業(yè)心堅持下來。實施課程作業(yè)預警機制后，教師們對學生作業(yè)的完成情況會及時評判和記錄，準確掌握每個學生的學習成績，對于作業(yè)質量較差的同學，會及時干預，加強引導和輔導，想方設法指導學生提高作業(yè)質量。師生的敬業(yè)精神交相輝映，成就了有能量、有效率、有質量的課程教學活動，進而提高了課程的教學質量。

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收稿日期：20240112

基金項目：

內蒙古藝術學院2022年度教育教學改革研究項目（22JG03）；內蒙古藝術學院第二批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項課程建設項目（2021sckc01）

作者簡介：

任良玉（1965-），女，河北邢臺人，內蒙古藝術學院學生就業(yè)工作處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心主任，副教授，碩士，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教育經濟與管理研究。