摘? 要：隨著教育改革的不斷深化，初中物理教學(xué)逐漸強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的聯(lián)系，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力.文章通過分析生活資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義與策略，探討其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展的影響.研究發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、融入生活案例、借助科技手段、利用家居物品實(shí)踐以及組織實(shí)地活動(dòng)等方式，可以有效將生活資源融入初中物理教學(xué)中，加強(qiáng)物理與生活的融合，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：生活資源；初中；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1008-0333（2024）14-0098-03

收稿日期：2024-02-15

作者簡介：陳李清（1986.12—），女，江蘇省南通人，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.

在當(dāng)前的教育背景下，生活資源的有效運(yùn)用成為初中物理教學(xué)改革的重要方向之一.生活資源因其與學(xué)生日常生活緊密相連、直觀易懂和便于操作的特點(diǎn)，為初中物理教學(xué)提供了源源不斷的教學(xué)素材與實(shí)踐契機(jī).教師通過將生活資源融入物理教學(xué)中，不僅能夠加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.因此，深入探究生活資源在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，不僅具有深遠(yuǎn)的理論價(jià)值，更具備重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生活資源的意義

1.1 加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系

物理學(xué)本身就是一門研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，這些自然現(xiàn)象和規(guī)律在日常生活中無處不在.無論是身邊的光影交錯(cuò)，還是行走時(shí)的摩擦力，甚至是每天接觸的電子設(shè)備，背后都蘊(yùn)含著豐富的物理原理.為了使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)，將生活資源融入物理教學(xué)變得尤為重要.利用生活中的實(shí)例和現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)，觀察和思考物理現(xiàn)象，從而拉近物理與生活的距離.當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，不再是單調(diào)的理論講解，而是引導(dǎo)他們觀察身邊的反射、折射等現(xiàn)象，如陽光下的水面反射、眼鏡對(duì)光線的折射等.這樣，學(xué)生不僅能夠直觀地理解光學(xué)原理，更能體會(huì)到物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和魅力.另外，通過利用生活資源進(jìn)行教學(xué)，教師還可以設(shè)計(jì)出更多與學(xué)生生活緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng).例如，利用廢棄物品制作簡易的物理實(shí)驗(yàn)器材等.這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生深刻感受到物理學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而更加熱愛和投入物理學(xué)習(xí)中［1］.

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng).而利用生活資源進(jìn)行教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)出既有趣又實(shí)用的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)物理的奧妙.例如，通過“制作小型發(fā)電機(jī)”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠親手制作出一個(gè)能夠發(fā)電的裝置，更能夠在實(shí)踐中深入理解電磁感應(yīng)的原理.這種實(shí)驗(yàn)方式，不僅使理論知識(shí)變得生動(dòng)而有趣，還激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新思維.同樣，在探究摩擦力的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等.這樣的過程不僅讓學(xué)生更加深入地理解摩擦力的原理，還培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng).

1.3 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

運(yùn)用生活資源進(jìn)行初中物理教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.首先，這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神.通過親身參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何提出問題、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、如何分析數(shù)據(jù)等，這些都是科學(xué)探究的基本素養(yǎng).其次，這種教學(xué)方式也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要相互合作、相互支持，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力.最后，這種教學(xué)方式還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要不斷嘗試新的方法、新的思路，以解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.因此，運(yùn)用生活資源進(jìn)行初中物理教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

2 生活資源在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)物理思考

在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境是一種非常有效的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí).通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)的興趣和好奇心，從而促使他們主動(dòng)思考和解決問題［2］.以“光的折射”這一內(nèi)容為例，教師可以拿一個(gè)裝滿水的透明玻璃杯，放在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察.然后，教師可以請(qǐng)一位學(xué)生拿一支筆，從玻璃杯的一側(cè)慢慢移向水面，讓學(xué)生觀察筆在水中的“斷裂”現(xiàn)象.這個(gè)現(xiàn)象是由于光的折射造成的，學(xué)生可能會(huì)對(duì)此感到好奇和困惑.此時(shí)，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，向?qū)W生解釋光的折射原理，引導(dǎo)他們思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象.教師還可以進(jìn)一步提問，比如：“你們?cè)谏钪羞€遇到過哪些與光的折射有關(guān)的現(xiàn)象？”這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考，促使他們主動(dòng)回憶和搜索生活中的相關(guān)例子.通過這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能夠更好地理解光的折射原理，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，提高他們的物理實(shí)踐能力和綜合素質(zhì).同時(shí)，這種教學(xué)策略還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.2 融入生活案例，闡釋物理原理

在初中物理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理原理，教師可以融入生活中的實(shí)際案例，將抽象的物理知識(shí)與具體的生活現(xiàn)象相結(jié)合［3］.這樣的教學(xué)策略不僅能夠使物理知識(shí)更加生動(dòng)、直觀，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力.以“重力”這一內(nèi)容為例，教師可以引入生活中的案例來闡釋重力原理.比如，讓學(xué)生回憶自己乘坐電梯時(shí)的感受：當(dāng)電梯上升時(shí)，會(huì)有一種向上的力；而當(dāng)電梯下降時(shí)，則會(huì)有一種向下的力，這個(gè)現(xiàn)象就是由于重力造成的.接著，教師可以進(jìn)一步解釋重力的概念和原理，說明重力是如何影響物體的運(yùn)動(dòng)和狀態(tài)的.教師還可以利用一些簡單的實(shí)驗(yàn)來演示重力的作用，比如讓學(xué)生用球做實(shí)驗(yàn)，觀察球在不同高度釋放后的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而深入理解重力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響.通過這樣的生活案例，學(xué)生不僅能夠更加直觀地理解重力的原理，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，提高他們的物理應(yīng)用能力和綜合素質(zhì).因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極尋找生活中的案例，將其融入教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理原理，提高他們的物理素養(yǎng)和實(shí)踐能力.

2.3 借助科技手段，增強(qiáng)物理感知

隨著科技的不斷發(fā)展，教師在初中物理課堂上可以借助各種科技手段來增強(qiáng)學(xué)生的物理感知，幫助他們更好地理解和掌握物理知識(shí).科技手段的運(yùn)用不僅可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果.以“電流和電路”這一內(nèi)容為例，教師可以利用多媒體課件展示電流在電路中的流動(dòng)情況，通過動(dòng)畫演示電流的方向、強(qiáng)弱和變化，使學(xué)生更加直觀地理解電流的概念和性質(zhì).同時(shí)，教師可以引入一些科技產(chǎn)品來輔助教學(xué)，如智能電路實(shí)驗(yàn)板、電流傳感器等.學(xué)生通過親手操作這些設(shè)備，觀察電流的變化和電路的工作情況，從而增強(qiáng)對(duì)電流和電路的感知.例如，教師可以讓學(xué)生利用智能電路實(shí)驗(yàn)板搭建一個(gè)簡單的電路，通過電流傳感器觀察電流的大小和方向，從而更加深入地理解電流和電路的關(guān)系.另外，教師還可以利用仿真軟件來模擬各種復(fù)雜的電路環(huán)境，讓學(xué)生觀察在不同條件下電流和電路的變化情況.這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握電流和電路的知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神.因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用科技手段來增強(qiáng)學(xué)生的物理感知，為他們創(chuàng)造更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地理解和掌握物理知識(shí).

2.4 利用家居物品，實(shí)踐物理實(shí)驗(yàn)

在初中物理教學(xué)中，利用家居物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是一種非常實(shí)用的教學(xué)策略.這種方法旨在鼓勵(lì)學(xué)生利用日常生活中的物品，設(shè)計(jì)并實(shí)施簡單的物理實(shí)驗(yàn)，從而深化對(duì)物理概念和原理的理解.以“浮力”這一內(nèi)容為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考家中哪些物品與浮力相關(guān)，并從中挑選出合適的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn).例如，學(xué)生可以選擇一個(gè)輕的塑料杯子和一個(gè)重的金屬勺子.接著，學(xué)生可以在家長的陪同下，將塑料杯子裝滿水，并輕輕地將金屬勺子放在杯子口上，確保勺子邊緣與杯子緊密貼合.然后，學(xué)生可以嘗試將杯子倒置，觀察金屬勺子是否會(huì)被水吸住并懸掛在杯子口上.這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用了浮力的原理.當(dāng)金屬勺子被放在裝滿水的杯子口上時(shí)，由于勺子底部受到水的壓力，而勺子頂部則受到空氣的壓力，兩者之間的壓力差產(chǎn)生了向上的浮力，使得勺子被水吸住并懸掛在杯子口上.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受到浮力的作用，并深入理解浮力的原理.同時(shí)，這種利用家居物品進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)還具有操作簡單、成本低廉、安全可靠等優(yōu)點(diǎn)，非常適合在初中物理教學(xué)中推廣.

2.5 組織實(shí)地活動(dòng)，深化物理體驗(yàn)

為了增強(qiáng)學(xué)生的物理理解與應(yīng)用能力，教師在初中物理教學(xué)中可以精心策劃和組織實(shí)地活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中親身體驗(yàn)物理現(xiàn)象，深化對(duì)物理知識(shí)的理解［4］.這種教學(xué)策略能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂理論與生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生形成對(duì)物理概念和原理的直觀感知.以“摩擦力”為例，教師可以設(shè)計(jì)一次“摩擦力探索之旅”的實(shí)地活動(dòng).在活動(dòng)中，將學(xué)生分為多個(gè)小組，并配備木塊、斜面、彈簧測(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)工具.他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過改變木塊的質(zhì)量、斜面的傾斜度以及接觸面的材質(zhì)等變量，仔細(xì)觀察并記錄摩擦力的變化.在整個(gè)探索過程中，教師是指導(dǎo)者，更是參與者，與學(xué)生一起探討摩擦力的奧秘.同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、積極提問，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生分享他們的觀察結(jié)果和心得體會(huì)，共同討論摩擦力的影響因素及其在日常生活中的應(yīng)用.這種交流與分享不僅加深了學(xué)生對(duì)摩擦力的理解，還提升了他們的語言表達(dá)能力和溝通能力.通過這樣的實(shí)地活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠感受到物理知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的觀察、分析和解決問題的能力.

3 結(jié)束語

綜上所述，生活資源在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用具有重要的教育意義和實(shí)踐價(jià)值.通過整合生活資源，教師能夠極大地豐富物理教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.此外，生活資源的運(yùn)用還有助于顯著提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，使他們能夠更好地理解和掌握物理知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中.因此，教師應(yīng)當(dāng)深入探索并完善生活資源在物理教學(xué)中的運(yùn)用策略，為初中物理教學(xué)的改革與發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量.

參考文獻(xiàn)：［1］ 李登輝.生活化物理在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2019（09）：49-51.

［2］ 卓嘉琦，萬欣欣，張偉.運(yùn)用生活資源創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感［J］.物理之友，2021，37（04）：1-3，6.

［3］ 姜君霞.生活資源在初中物理課程教學(xué)中的有效運(yùn)用分析［J］.新課程，2020（19）：104-105.

［4］ 段紅.通過拓展資源建構(gòu)生活化物理課堂的方法分析［J］.考試周刊，2020（65）：131-132.

［責(zé)任編輯：李? 璟］