曾麗嫻

教育改革的深入推進，催生了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是在初中階段，數學核心素養(yǎng)的培育顯得尤為關鍵。數學大單元教學作為一種教學模式，對于提升學生的數學核心素養(yǎng)具有顯著成效。本文將聚焦核心素養(yǎng)視角，探討初中數學大單元教學的重要性和實戰(zhàn)策略。

一、核心素養(yǎng)視域下的初中數學大單元教學重要性

在核心素養(yǎng)的背景下，初中數學大單元教學對培養(yǎng)學生的核心數學能力起著舉足輕重的作用。首先，這種方法可以提高學生的批判性思維，解決問題的能力和分析能力。它還促進了學生對數學的整體看法，鼓勵學生將這門學科視為一門連貫而有意義的學科，而不是孤立主題的集合。其次，通過大單元進行數學教學可以培養(yǎng)一種更加綜合和情境化的學習體驗。這種方法使學生認識到數學概念的相互聯(lián)系及其與現實世界的相關性，從而提高他們在實際場景中應用數學知識的能力。此外，它還幫助學生欣賞數學在各個領域的美和意義，從科學技術到經濟和日常生活。

二、核心素養(yǎng)視域下的初中數學大單元教學策略

（一）制定合理的教學目標

在核心素養(yǎng)背景下，建立合適的教學目標是實施初中數學大單元教學的關鍵。這些目標應該與培養(yǎng)學生綜合數學能力的總體目標保持一致。一個合理的教學目標可以是讓學生理解和應用基本的代數概念來解決現實世界的問題。比如關于家庭開支的數學問題。假設一個家庭每月的基本開支包括房租、水電費、食品和交通費。他們的房租是固定的，每月2000元；水電費是根據使用情況而變化的，但平均下來每個月大約是500元；食品開支每個月大約是1500元；而交通費用每個月大約是300元?，F在，假設這個家庭想要計算他們每月的基本開支總和，我們可以用代數來表示這個問題。令x表示房租，y表示水電費，z表示食品開支，w表示交通費用。那么，這個家庭每月的基本開支總和A可以表示為：A=x+y+z+w。將已知的數值代入上述等式，我們得到：A=2000+500+1500+300，計算得出：A=4300。所以，這個家庭每月的基本開支總和是4300元。由此，學生不僅學會了抽象的代數原理，而且還掌握了它們的實際應用，從而培養(yǎng)對數學概念的更深層次的理解。此外，一個重要的教學目標還可能包括培養(yǎng)學生的空間推理和幾何可視化能力。通過大單元教學，教育者可以幫助學生感知幾何關系，可視化三維物體，解決復雜的空間問題。

（二）設計有效的教學活動

在核心素養(yǎng)框架下實施初中數學大單元教學，設計有效的教學活動是必不可少的。這些活動應該精心策劃，以促進學生的積極參與，培養(yǎng)批判性思維，并促進數學概念的應用。首先，一個有效的教學活動的例子可以是一個小組項目，學生的任務是設計和建造一個城市的比例模型。該活動集成了多個數學概念，如測量、比例和幾何。學生們需要運用他們的知識來精確地縮小現實世界的建筑、街道和地標，以適應他們的模型城市。這個活動不僅可以加強數學技能，還可以鼓勵合作、解決問題和提高創(chuàng)造力。其次，有效教學活動的另一個例子可能涉及使用現實世界的數據集來分析趨勢并作出預測?？梢詾閷W生提供有關人口增長、經濟指標或環(huán)境因素的數據。然后，他們使用統(tǒng)計方法分析數據，創(chuàng)建圖形和圖表，并得出結論。這項活動不僅提高了學生的統(tǒng)計素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生的批判性思維和數據解釋能力。此外，交互式在線模擬和游戲可以作為有效的教學活動。例如，學生可以參與一個虛擬的股票市場模擬，根據實時市場數據做出投資決策。這一活動涉及了對數學概念，如百分比，利潤和損失的計算，以及對風險和回報的理解。它還提供了一個動手和身臨其境的體驗，吸引學生，并鼓勵他們在實際環(huán)境中應用數學知識。

（三）創(chuàng)設生動的教學情境

在核心素養(yǎng)框架下實施初中數學大單元教學，創(chuàng)設生動的教學場景至關重要。這些場景為學生提供了應用數學概念的現實環(huán)境，有助于他們的理解和參與。首先，一個生動的教學場景的例子是“數學偵探”活動。學生們被呈現在一個犯罪現場，必須運用他們的數學技能來解開這個謎團。他們需要分析線索，運用邏輯推理，并使用測量、幾何和統(tǒng)計學等數學概念來收集證據并確定罪魁禍首。舉個例子，博物館的一件珍貴的古董在夜間被盜。監(jiān)控錄像顯示，犯罪嫌疑人在午夜時分潛入博物館，并從古董展柜中取走了價值連城的寶物。然而，由于錄像質量不佳，無法清晰辨認嫌疑人的面部特征。警方已經搜集到以下線索：嫌疑人身高大約1.7米。嫌疑人逃離現場時，留下了鞋印，鞋碼為42號。博物館的展柜排列呈矩形，長10米，寬5米。嫌疑人從展柜取走古董后，并未立即離開，而是在博物館內逗留了約5分鐘。警方在展柜附近發(fā)現了一個掉落的放大鏡，懷疑是嫌疑人留下的。基于以上線索，請你協(xié)助警方回答以下問題：如果嫌疑人的步長大約是0.7米，他逃離現場時走了多少步？嫌疑人在博物館內逗留的5分鐘內，可能覆蓋的最大范圍是多少平方米？警方應該如何安排搜索區(qū)域，才能最有效地找到嫌疑人？這個場景不僅使數學學習變得有趣和相關，而且還培養(yǎng)了學生解決問題的能力和批判性思維能力。另一個例子涉及“數學探險”，讓學生們開始一段探索古代文明的虛擬旅程。當他們遇到歷史遺跡、文物和謎題時，學生必須利用數學知識來破譯密碼、測量距離、計算體積和解決幾何問題。這種情景使學生沉浸在互動和引人入勝的學習體驗中，同時強化數學概念并促進跨學科聯(lián)系。

（四）實施多元化的教學評價

在核心素養(yǎng)框架下實施初中數學大單元教學，實施多樣化的教學評價是必不可少的。這些評估為學生提供了多種機會來展示他們在傳統(tǒng)評估之外的理解和技能，并促進對學生數學能力的更全面了解。其中，多樣化教學評估的一個例子是基于項目的評估。學生可以在需要他們將數學知識和技能應用于現實世界問題的項目上進行協(xié)作。例如，他們可以使用幾何概念設計橋梁或公園，使用財務計算材料成本，并分析與交通流量或環(huán)境影響相關的數據。基于項目的評估允許學生在培養(yǎng)創(chuàng)造力、解決問題和提高溝通技巧的同時，在實際環(huán)境中展示他們的理解。另一個例子可能涉及基于績效的評估，讓學生完成特定的數學任務，如解方程、繪制函數圖或應用統(tǒng)計方法。這些任務旨在模擬現實世界的場景，例如計算保險費率或分析調查結果?；诔煽兊脑u估允許學生在一個定時和結構化的環(huán)境中展示他們的程序流暢性和對概念的理解。此外，自我評估可以作為學生反思自己學習進展的一種方式，并確定需要改進的地方。例如，學生可以被要求評估他們自己的項目或基于績效的任務，并確定他們工作中的優(yōu)點和缺點。通過這樣，學生發(fā)展了他們的元認知能力，并掌握了他們的學習過程。

（五）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)框架下實施初中數學大單元教學，提高教師專業(yè)能力至關重要。提高教師的專業(yè)知識不僅可以豐富教學質量，而且對學生的學習成果也有積極的影響。本文提出了核心素養(yǎng)框架下初中數學大單元教學背景下教師專業(yè)能力提升的策略和實例。首先，可以組織持續(xù)的專業(yè)發(fā)展研討會和培訓課程，使教師掌握與大單元教學相關的最新教學方法、內容知識和評估策略。例如，研討會可以側重于將現實世界的應用納入數學教學，區(qū)分教學以滿足不同學生的需求，以及整合跨學科資源以增強學生的整體學習體驗。其次，可以建立師徒計劃，為新手教師提供經驗豐富的教育工作者的指導和支持。導師可以提供建設性的反饋，分享最佳實踐，并為實施有效的大單元教學策略提供實用提示。通過觀察和與經驗豐富的導師合作，新手教師可以獲得寶貴的見解，從而提高他們的教學技能。此外，可以組織合作計劃和反思會議，以鼓勵教師在設計、實施和評估大單元數學教學方面共同努力。通過協(xié)作規(guī)劃，教師可以分享想法，解決挑戰(zhàn)，集思廣益，創(chuàng)新教學策略。協(xié)作反思使教師能夠通過分析學生的學習成果，確定需要改進的領域，并根據證據和反饋改進他們的教學實踐。

結語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角之下，初中數學大單元教學成為提升學生數學核心競爭力的高效手段。教育工作者需重視學子全面成長，深研教學策略，為培養(yǎng)具備數學核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才奠定堅實基礎。

責任編輯 鐘嘉儀