廖麗芳 張茜

“雙減”政策指出，教師在減輕學(xué)生們過(guò)重學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還需要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在此背景之下，數(shù)學(xué)教師們面臨著巨大的挑戰(zhàn)同時(shí)，實(shí)際上也是面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。因此，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該思考的是：如何能夠更好地完成減負(fù)增效這一教育目標(biāo)？

一、精準(zhǔn)備課——“智慧”教學(xué)的前提

（一）解讀課標(biāo)。2022年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》著重凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”。因此，數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵在于加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，根據(jù)新課標(biāo)的具體要求提高研讀和分析教材能力，從而為精準(zhǔn)備課提供必要保證。

（二）鉆研教材。教材是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一大重要媒介，教師課前對(duì)教材準(zhǔn)備充分，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率起到關(guān)鍵作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用豐富多樣的課程資源，更加科學(xué)地、靈活地使用教材，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，拓展學(xué)生有限的課堂發(fā)展空間。

（三）研究學(xué)情。學(xué)生是課堂的主體，精準(zhǔn)備課需要我們把更多的注意力放在學(xué)生身上，從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，學(xué)生的需求被精準(zhǔn)定義，才能更有針對(duì)性的進(jìn)行備課。

二、巧用手段——“智慧”教學(xué)的途徑

（一）靈活設(shè)置情境，引入有趣課堂。如：一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律（例1）》一課中，在課堂引入環(huán)節(jié)，給孩子們講一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢汗适轮v的是，從前有座山，山里有個(gè)廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事，故事講的是，從前有座山，山里有個(gè)廟……這個(gè)故事，既吸引了學(xué)生們的注意力，還讓學(xué)生們嘗試從不同的角度分析熟悉的故事，在故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）巧用信息技術(shù)手段，建設(shè)高效課堂。如：六年級(jí)下冊(cè)《比例的意義》一課中，在課堂探究環(huán)節(jié)，可以先讓學(xué)生將一塊大草坪畫(huà)在方格紙上，然后在小組討論后的分享活動(dòng)中，改變常用的投影的方式，改用粵教翔云平臺(tái)數(shù)字教材的內(nèi)嵌資源，可以讓學(xué)生在分享的過(guò)程中利用平臺(tái)直接畫(huà)圖，不但可以讓全班學(xué)生看到臺(tái)上分享的同學(xué)畫(huà)圖的全過(guò)程，而且讓分享更直觀、更高效。

（三）巧用數(shù)學(xué)游戲，建設(shè)精彩課堂。1.合作游戲，激勵(lì)探究。如：一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律（例1）》一課中，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)合作游戲：以1名男生、2名女生為一組，依次重復(fù)排列在講臺(tái)前面，激勵(lì)學(xué)生探究規(guī)律，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。2.創(chuàng)編游戲，激活思維。如：一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律（例1）》一課中，可以設(shè)計(jì)了兩個(gè)創(chuàng)編游戲：第一個(gè)游戲是邀請(qǐng)女生（自創(chuàng)一個(gè)動(dòng)作）、男生（自創(chuàng)一個(gè)動(dòng)作），以這樣為一組，邀請(qǐng)下面的同學(xué)上來(lái)做動(dòng)作，使得形成有規(guī)律的排列。第二個(gè)游戲是創(chuàng)造規(guī)律美。涂一涂向日葵的花瓣，將其變成有規(guī)律的圖案。3.競(jìng)爭(zhēng)游戲，激起斗志。六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與概率——整理和復(fù)習(xí)》一課中，設(shè)計(jì)搶答游戲環(huán)節(jié)，利用希沃平臺(tái)的計(jì)時(shí)器功能，結(jié)合游戲選項(xiàng)卡學(xué)具，讓學(xué)生在搶答游戲的情境中復(fù)習(xí)鞏固各種統(tǒng)計(jì)圖表的特征及合適的應(yīng)用場(chǎng)景，以搶答的方式提高練習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.互動(dòng)游戲，激活思維。如：《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，在學(xué)習(xí)了小數(shù)的讀法后，如果教師僅僅解釋小數(shù)整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法不同，學(xué)生可能難以理解或是記憶不深刻。為此，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲：超級(jí)接接龍，讓學(xué)生們挑戰(zhàn)小數(shù)接龍游戲。

三、分層作業(yè)——“智慧”教學(xué)的保障

為了讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為基礎(chǔ)型、拓展型和個(gè)性型三個(gè)層次，并依據(jù)這三個(gè)層次布置作業(yè)。如：五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課中，22頁(yè)第8題進(jìn)行選編和改編，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提高和挑戰(zhàn)題?；A(chǔ)題通過(guò)觀察長(zhǎng)方體，讓學(xué)生在“體”中找“面”，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，同時(shí)感受每個(gè)面與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系，為表面積計(jì)算打基礎(chǔ)。提高題通過(guò)“平面”想“立體”，這樣的想象練習(xí)，讓學(xué)生更加深入地了解和體會(huì)長(zhǎng)方體的特征，從而為下一階段長(zhǎng)方體和正方體展開(kāi)圖、表面積的學(xué)習(xí)作好鋪墊，也為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。提高題增加變式練習(xí)，把立體圖形抽象成只有三條棱的示意圖，也就是相交于一個(gè)頂點(diǎn)上的長(zhǎng)、寬、高三條棱可以確定長(zhǎng)方體每一個(gè)面的大小。

責(zé)任編輯 邱 麗