王日強

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重知識的灌輸，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。任務(wù)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，具有明確的目標、可操作性、適中的難度以及學(xué)科整合等特點。在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，真正做到以生為本，促進學(xué)生主動參與課堂，這對提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生發(fā)展都有不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；高中信息技術(shù)；任務(wù)；合作；反饋

任務(wù)教學(xué)法在設(shè)計上需要遵循明確、可操作、適中、整合等原則。首先，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)目標明確，具有可操作性，難度適中，符合學(xué)生的能力水平。其次，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合其他學(xué)科，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實施過程中，教師需要提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，并及時評價反饋。

一、確定教學(xué)目標

在開展任務(wù)教學(xué)法之前，首先需要明確教學(xué)目標。由于高中信息技術(shù)課程教材每一單元具有特定的主題，教師采用單元主題式教學(xué)，要明確教學(xué)方向，挖掘?qū)W生的潛力，確保教學(xué)中知識的順暢銜接[1]。根據(jù)信息技術(shù)課程標準和學(xué)生的實際情況，教師需要確定本次任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容和重點。教學(xué)目標應(yīng)該包括知識、技能和態(tài)度三個方面的要求。知識目標是學(xué)生應(yīng)掌握信息技術(shù)的基本概念和原理。技能目標是學(xué)生應(yīng)具備利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，如信息檢索、數(shù)據(jù)處理等。態(tài)度目標是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，以及團隊合作精神。

（一）明確知識技能要求

在確定教學(xué)目標時，需要明確學(xué)生需要掌握的信息技術(shù)知識和技能，包括理論知識和實際操作能力。這些目標要與課程標準和學(xué)生水平相匹配，既要有挑戰(zhàn)性，又要具體可行，以引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的信息技術(shù)水平。

（二）培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

除了知識和技能外，教學(xué)目標還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。這包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極參與課堂活動的意識，以及合作與分享的精神，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

以人教版高中信息技術(shù)必修一第一章第二節(jié)第二課時《二進制與數(shù)制轉(zhuǎn)換》的目標設(shè)計為例：

1.理解二進制的基本概念和原理。

這個目標的設(shè)計符合信息技術(shù)課程的基本要求，即學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的基本原理和概念。通過這個目標，學(xué)生可以了解二進制的基本概念和原理，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)會二進制與十進制之間的轉(zhuǎn)換方法；掌握八進制和十六進制的基本知識和轉(zhuǎn)換方法。

這個目標的設(shè)計符合課程標準和學(xué)生水平的要求，既具有挑戰(zhàn)性，又具體可行。通過這個目標，學(xué)生可以掌握二進制與十進制之間的轉(zhuǎn)換方法，并了解八進制和十六進制的基本知識和轉(zhuǎn)換方法。這個目標需要學(xué)生通過實踐操作來掌握，以便學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容遷移至其他內(nèi)容或領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。

3.運用所學(xué)數(shù)制轉(zhuǎn)換解決實際問題，并能將所學(xué)內(nèi)容遷移至其他內(nèi)容或領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。

這個目標的設(shè)計更加具有挑戰(zhàn)性和綜合性，需要學(xué)生將所學(xué)知識技能應(yīng)用到實際問題中，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容遷移至其他內(nèi)容或領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。通過這個目標，學(xué)生可以更好地理解和掌握信息技術(shù)的基本原理和概念，并能夠在實際問題中應(yīng)用所學(xué)知識技能，提高自身的信息技術(shù)水平。

二、設(shè)計任務(wù)

設(shè)計符合學(xué)生年齡和實際水平的任務(wù)是任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過設(shè)計一個實際的信息技術(shù)問題或開發(fā)一個小程序等方式來達成這一目標。要想達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師選擇與設(shè)計好任務(wù)的內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。為避免進入任務(wù)設(shè)計誤區(qū)，高中信息技術(shù)教師在設(shè)置任務(wù)時要明確任務(wù)，細化內(nèi)容[2]。任務(wù)的難度要適中，既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要能夠達到教學(xué)目標的要求。具體而言，教學(xué)需要注意以下幾點：

（一）任務(wù)形式多樣

任務(wù)設(shè)計可以包括實際信息技術(shù)問題的解決、小程序的開發(fā)、案例分析等多種形式。通過多樣的任務(wù)形式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)他們綜合運用所學(xué)知識的能力。

（二）趣味性和層次性

任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該有趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。可以采用多元化的任務(wù)形式，如游戲、小組合作、角色扮演等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)設(shè)計應(yīng)該具有層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需求。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以設(shè)計一些相對簡單的任務(wù)，幫助他們逐步提高技能水平；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以促進他們的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重任務(wù)的實踐性

任務(wù)設(shè)計應(yīng)注重任務(wù)的實踐性和針對性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠真實地運用所學(xué)知識和技能解決問題，達到知識與實踐相結(jié)合的教學(xué)效果。以人教版高中信息技術(shù)必修一第三章第一節(jié)第二課時《數(shù)據(jù)處理》的任務(wù)設(shè)計為例：

首先，引導(dǎo)學(xué)生了解移動學(xué)習(xí)的重要性和新型學(xué)習(xí)模式。通過展示并詢問學(xué)生實踐情況，引出移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的必要性。問題包括移動的特點、平臺種類、適用性、資源類型偏好、使用頻次及時長、使用時段、感受、困難誤區(qū)等多方面問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何準確收集數(shù)據(jù)。

其次，結(jié)合問卷調(diào)查，引出數(shù)據(jù)處理的一般過程并結(jié)合數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生通過Excel軟件進行問卷設(shè)計，應(yīng)用基本格式設(shè)置方法，如單元格合并、行高列寬調(diào)整、邊框線設(shè)計、填充色設(shè)置、文字換行等，使問卷設(shè)計更加美觀實用。學(xué)生根據(jù)組內(nèi)討論確定問題，分工制作問卷部分并合并，反復(fù)作答、調(diào)整問卷，提高問卷設(shè)計的質(zhì)量。

最后，通過對數(shù)據(jù)處理和Excel操作的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用移動學(xué)習(xí)調(diào)查的方法和工具，分享學(xué)習(xí)收獲。

三、分組合作

教師在高中信息技術(shù)課堂中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生運用信息技術(shù)進行交流合作，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力[3]。為了提高學(xué)生的參與度和團隊合作精神，教學(xué)實踐中一般可將學(xué)生分成小組，每個小組根據(jù)任務(wù)要求合理分工合作。分組時，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、能力、性別等因素，以確保每個小組的實力均衡。在分組完成后，教師需要向?qū)W生明確任務(wù)要求和時間安排，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，應(yīng)鼓勵他們相互討論、合作，培養(yǎng)團隊合作意識和能力。

（一）合理分工合作

分組合作后，每個小組應(yīng)根據(jù)任務(wù)要求合理分工，充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，實現(xiàn)合作共同完成任務(wù)的目標。教師在此過程中需要提供必要的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生有效溝通合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

在教學(xué)實踐中，可以根據(jù)學(xué)生的不同特長、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素進行分組，讓組內(nèi)成員在各方面能夠互補、相互促進，提高小組整體的學(xué)習(xí)效果。比如將理科生和文科生、喜歡編程和喜歡設(shè)計的學(xué)生等進行搭配。同時，在分組過程中要盡量保證每個小組的成員在能力、學(xué)習(xí)水平等方面相對均衡，避免出現(xiàn)一個小組內(nèi)部差距太大導(dǎo)致合作困難的情況?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、考試成績等因素來進行評估和分組。最后，根據(jù)不同的任務(wù)和項目的要求，可以靈活地調(diào)整分組方式，有時候可以是教師指定分組，有時候可以是學(xué)生自主選擇分組，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

（二）鼓勵討論與交流

在分組合作的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生相互討論、交流想法，共同解決問題。通過交流討論，學(xué)生可以互相啟發(fā)，促進思維碰撞，提升解決問題的能力。在教學(xué)實踐中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在討論結(jié)束后，教師應(yīng)該對討論結(jié)果進行總結(jié)和評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足之處，提出改進意見和建議。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以人教版高中信息技術(shù)必修一第二章第二節(jié)第一課時《基于解析算法的問題解決》的討論為例：

任務(wù)：配置“自助式人行過街綠燈”最短綠燈時長。

1.討論并得到結(jié)論：

從簡單問題出發(fā)，分析要計算最短綠燈時長應(yīng)考慮的因素。

已知條件：馬路寬度，行人步行速度和人反應(yīng)時長。

求解目標：最短綠燈時長t。

解析式為：

2.合作展開計算

以學(xué)校馬路（馬路寬20m）為例，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，使用數(shù)學(xué)計算的方法，計算出最短綠燈時長。展示計算結(jié)果并討論：

問題1：成人、老人和孩子的數(shù)據(jù)應(yīng)該選取

哪個？

問題2：綠燈時長可以為小數(shù)嗎？

師生共同討論，得出結(jié)論：選取老人和孩子的數(shù)據(jù)更合理；綠燈時長不能為小數(shù)，需要向上取整。

3.繪制流程圖

課件展示流程圖半成品，請學(xué)生補充完整。

4.編程實現(xiàn)

修改項目程序代碼，在“自助式人行過街紅綠燈”程序中添加設(shè)置最短綠燈時長的功能。完成編程實現(xiàn)，展示運行效果，實現(xiàn)該功能的核心代碼如下所示。

#根據(jù)路寬設(shè)置綠燈時長

=0.9#設(shè)置“步行速度”

=3#設(shè)置“人反應(yīng)時間”

# 輸入道路寬度

=int[input（請輸入道路寬（米）：”）]

#計算最短綠燈時長

=math.ceil（）

在任務(wù)教學(xué)過程中，教師需要及時進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。這不僅可以幫助學(xué)生在操作上解決問題，還可以引導(dǎo)他們思考和探索，促進他們的自主學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)應(yīng)以鼓勵為主，適時給予提示和指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，如遇到困難時的情緒變化等，及時給予關(guān)懷和支持。除了技術(shù)指導(dǎo)外，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。在學(xué)生遇到困難時，及時給予關(guān)懷和支持，引導(dǎo)他們正確看待挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的堅韌品質(zhì)，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、展示和評價

學(xué)生完成任務(wù)后，可以進行成果展示和評價。這不僅可以讓學(xué)生分享他們的作品和經(jīng)驗體會，也可以讓教師了解學(xué)生的完成情況和學(xué)習(xí)效果。教師需充分發(fā)揮評價的激勵、診斷和促進作用，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，選擇合理、有效的評價方法是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。評價可以從知識、技能和態(tài)度三個方面進行，既要肯定學(xué)生的成績和進步，也要指出存在的問題和不足，提出改進意見和建議。高中信息技術(shù)教師要以新課改為契機，逐步優(yōu)化教學(xué)方式，將項目學(xué)習(xí)落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主求知。評價的方式可以多樣化，如學(xué)生自評、小組互評等，以促進學(xué)生的自我反思和相互學(xué)習(xí)。

（一）成果展示

在教學(xué)實踐中，在展示之前，教師應(yīng)該明確展示的目的，是用于反饋教學(xué)、評價學(xué)生、展示學(xué)生的創(chuàng)新能力等。不同的目的需要不同的展示方式，例如在反饋教學(xué)中，展示學(xué)生作品可能更加注重作品的質(zhì)量和反饋意見；在評價學(xué)生中，展示可以更注重學(xué)生完成作品的整個過程和思路。除了傳統(tǒng)的展示方式如黑板、投影儀等，教師可以考慮使用多媒體展示、實物展示、學(xué)生講解等方式來吸引學(xué)生的注意力。如“二進制與數(shù)制轉(zhuǎn)換”的學(xué)習(xí)中采用顏色碼的數(shù)制轉(zhuǎn)換將#9400D3、#D2B48C顏色碼表示成RGB顏色值，學(xué)生完成后展示。如“認識人工智能”教學(xué)中應(yīng)用移動應(yīng)用程序“百度地圖”進行語言識別展示，運用百度識圖進行圖像識別展示，運用百度翻譯進行自然語言處理展示。

（二）多維度評價

評價要從多個角度入手，包括知識掌握程度、任務(wù)完成質(zhì)量、合作精神等方面，全面客觀地評價學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生提供具體的改進意見和發(fā)展建議。以人教版高中信息技術(shù)必修一第三章第三節(jié)第三課時《數(shù)據(jù)安全》的評價為例：

首先，教師用課件展示圖片因虛假信息、個人信息泄露造成的經(jīng)濟損失案例并展示2023—2024年中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全報告，在該過程中，評價要側(cè)重學(xué)生是否能根據(jù)報告數(shù)據(jù)發(fā)表自己的觀點，能否感受數(shù)據(jù)安全的形勢。在學(xué)習(xí)威脅數(shù)據(jù)安全的因素的過程中，評價要側(cè)重學(xué)生對知識的掌握情況。在數(shù)據(jù)保護方法的學(xué)習(xí)中，評價側(cè)重學(xué)生的應(yīng)用能力，教學(xué)中采用數(shù)據(jù)加密和解密小組對抗賽進行。如采用替換和置換的方法對字符串“bj”加密，用0～26以內(nèi)的整數(shù)替換明文的每個字符，空格符=00，a=01，b=02……，z=26，替換后為“0210”。小組合作寫出對字符串“bj tj hb”的加密方法，小組可以自行設(shè)計規(guī)則，并用文字表述出來。在教學(xué)中，為了更全面地評價學(xué)生，教師可以考慮采取多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如將評價標準融入課堂教學(xué)過程，進行形成性評價，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以更加全面和準確的方式進行評價。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思和自我評價，以便更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，并加以改進。

（三）促進學(xué)生成長

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的成績和進步，還要注重學(xué)生的個性特長和潛力發(fā)掘，激勵學(xué)生不斷進步，促進其全面發(fā)展。通過多樣化的評價方式，如學(xué)生自評、小組互評等，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和團隊協(xié)作能力。

自評和小組互評。自評是指學(xué)生自我評價的過程，通過自我反思和評估，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，并制訂相應(yīng)的改進計劃。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以通過完成項目、操作練習(xí)、考試等方式進行自評。教師可以通過觀察學(xué)生的操作過程和結(jié)果，給予學(xué)生相應(yīng)的反饋和建議，幫助學(xué)生更好地進行自我評價?；ピu是指學(xué)生之間互相評價的過程，通過相互交流和討論，學(xué)生可以了解彼此的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和不足，并共同探討改進的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組合作、項目合作等方式進行互評。教師可以通過組織小組討論、展示作品等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行互評，并給予學(xué)生相應(yīng)的反饋和建議。

結(jié)束語

總結(jié)來說，任務(wù)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進學(xué)生的團隊合作意識和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過確定教學(xué)目標、設(shè)計任務(wù)、分組合作、指導(dǎo)和輔導(dǎo)以及展示和評價等一系列環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，可以實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標的有效達成，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]宗苗苗.高中信息技術(shù)單元主題式教學(xué)[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（18）：32-34.

[2]柯晶.淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)置[J].學(xué)周刊，2023（23）：72-74.

[3]毛知非.合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024（7）：111-113.