周艷紅 伍友龍

[摘 要]立德樹人是教育的根本任務(wù)，是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師是高校育人工作及思想政治教育的重要力量，在“三全育人”視域下，高校開展優(yōu)質(zhì)協(xié)同育人，需要高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師凝心聚力，然而，目前的教育教學(xué)中卻存在一些外顯問題，影響了育人效果的整體提升和阻礙了協(xié)同育人的順利開展?；诖?，本文深入分析了高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在協(xié)同育人上存在的實際問題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期為高校協(xié)同育人提供參考。

[關(guān)鍵詞]三全育人；高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師；協(xié)同育人

“三全育人”是黨和國家對新時代高校思想政治工作建設(shè)的要求，實施全員、全過程、全方位的新型育人模式是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的具體表現(xiàn)，能夠有效彌補新時代背景下高校育人工作的不足，推進高等教育的創(chuàng)新性發(fā)展[1]。“三全育人”作為加強和改進高校思想政治工作的基本原則，為新時代的高校思想政治工作提供了根本遵循。協(xié)同育人是對“三全育人”的深化，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人是高校落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是實現(xiàn)“三全育人”的現(xiàn)實要求，也是進一步增強育人實效的必然之舉。理論上，實施協(xié)同育人可以幫助高校教育工作者深入把握“三全育人”實施的必然要求和關(guān)鍵內(nèi)容，在創(chuàng)新育人理念、豐富育人內(nèi)容方面具有重要意義。實踐上，有利于實現(xiàn)高校行政部門、教學(xué)單位整合資源形成育人合力，促進大學(xué)生思想政治教育大格局的良好發(fā)展，使高校人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升，為社會發(fā)展和國家強大提供優(yōu)質(zhì)人才。

一、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的意義

（一）有利于高校全面落實“三全育人”理念

黨的十八大以來，高校思想政治工作一直備受關(guān)注。國家高度重視高校思想政治工作建設(shè)，因為高校思想政治教育工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。而高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師作為高校思想政治教育工作的具體執(zhí)行者，要堅持立德樹人根本任務(wù)，把大學(xué)生培養(yǎng)成內(nèi)心深處樹立正確的“知”和外化為自我管理、自我教育、自我實踐的“行”相統(tǒng)一的人才。立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，貫穿教育教學(xué)全過程，是高校思想政治工作的核心。在高校教育教學(xué)中，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人發(fā)揮著關(guān)鍵作用，不僅成為推動大學(xué)生思想政治教育的重要舉措，也是將“三全育人”作為新時代高校立德樹人的重要理念加強貫徹落實。

（二）有利于高校實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)

高校思想政治工作育人功能核心在于育人，我國大學(xué)教育的宗旨是教書育人，特別是新一輪本科審核評估導(dǎo)向的變化，強調(diào)把立德樹人成效作為檢查學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。新一輪審核評估變本科教學(xué)工作評估為本科教育教學(xué)評估，突出教育與教學(xué)的有機結(jié)合，可見育人工作的重要性。當(dāng)今世界，百年未有之大變局加速演進，各種社會思潮依托新媒體等渠道向青少年奔涌而來，給主流價值觀傳播帶來了挑戰(zhàn)。專業(yè)課教師作為高校人才培養(yǎng)的主要力量，應(yīng)該徹底從傳統(tǒng)意義的教書匠向肩負(fù)教書和育人雙重使命的教育工作者轉(zhuǎn)變，抓住課堂教學(xué)這個主陣地，把它很好地融入科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等工作體系中去，必須于教學(xué)過程中響應(yīng)立德樹人根本教學(xué)任務(wù)，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，在學(xué)科教學(xué)中，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，實現(xiàn)課程思政與學(xué)科教學(xué)的融合，在學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的思政意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及發(fā)展的過程中能更好地豐富自身的思政理論知識，并在自我的行為選擇中更好地發(fā)揮思政意識對自我行為的指導(dǎo)作用，進一步推動學(xué)生的全面發(fā)展。這樣，高校專業(yè)課教師在學(xué)科教學(xué)中育大德，高校輔導(dǎo)員則在日常教育管理中加強思想政治教育，形成同頻共振的協(xié)同育人效應(yīng)，進而促進高校實現(xiàn)立德樹人根本

任務(wù)。

二、高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人工作存在的問題

（一）工作內(nèi)容相對獨立，協(xié)同育人意識淡薄

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)和工作模式下，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在育人工作中的角色定位相對獨立，在教育教學(xué)的內(nèi)容和形式上相對固定，大學(xué)生智育與德育存在明顯的教育界限，刻板地認(rèn)為高校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作，專業(yè)課教師則側(cè)重于教授專業(yè)知識和幫助大學(xué)生掌握專業(yè)技能。可見，二者相對獨立，認(rèn)知相對片面，這就導(dǎo)致了高校思想政治教育和專業(yè)教育往往被割裂為“兩層皮”，育人主體出現(xiàn)“孤島化”現(xiàn)象。在這樣的工作狀態(tài)下，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師缺乏協(xié)同育人的主動性， 以完成好個人的工作任務(wù)作為重點，這種現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生在接受專業(yè)知識教育的同時，忽視了思想政治教育的重要性，不僅影響學(xué)生的全面發(fā)展，也會阻礙協(xié)同育人效果得到有效的保障。

（二）工作時間不一致，協(xié)同育人無縫銜接欠缺

從思想政治教育的角度來分析，專業(yè)課教師在課堂教學(xué)的過程中不僅要注重專業(yè)知識的傳授和學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該對他們的思想狀態(tài)進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生正確的思政意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)及發(fā)展的過程中能更好地豐富自身的思政理論知識，并在自我的行為選擇中更好地發(fā)揮思政意識對自我行為的指導(dǎo)作用，進一步推動學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此，專業(yè)課教師應(yīng)該了解任課班級學(xué)生在日常生活中的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，需要加強與帶班高校輔導(dǎo)員進行溝通交流，高校輔導(dǎo)員則應(yīng)主動向?qū)I(yè)課教師反饋學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)、生活、思想等情況。但是，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師工作時間不一致，工作領(lǐng)域缺少交集，導(dǎo)致他們在協(xié)同育人上缺乏無縫銜接，缺乏有效溝通，這直接影響學(xué)校對學(xué)生的全面評價和協(xié)同育人的效果。

（三）教育觀念更新缺乏，協(xié)同育人方法單一

高校教育教學(xué)中，從事文化課和專業(yè)課教學(xué)的教師承擔(dān)著開展文化知識和專業(yè)知識傳播的智育提升的重任，他們在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及政治素養(yǎng)等對教育教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的作用。高校輔導(dǎo)員在高等教育中承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的德育重任，他們是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常政治教育和管理工作組織者、實施者和指導(dǎo)者，要完成高校輔導(dǎo)員九項工作職責(zé)所需要的知識、技能、經(jīng)驗和技巧等工作能力，其核心能力體現(xiàn)為做好學(xué)生的思想理論教育和價值引領(lǐng)。這就需要高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師樹立協(xié)同育人意識，將協(xié)同育人理念貫穿大學(xué)生在校期間的每個階段和大學(xué)生發(fā)展過程，創(chuàng)新育人方法。但從實際角度觀察可知，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在育人工作中的方法和手段也存在一些問題。一些高校輔導(dǎo)員過于依賴傳統(tǒng)的思想政治教育方法，沒有充分考慮學(xué)生的個體差異和成長需求，難以做到有教無類和因材施教，導(dǎo)致育人效果不佳。而一些專業(yè)課教師則在教學(xué)的過程中沒有充分地學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)知識，其教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)的技能不足，過于注重專業(yè)知識的傳授，忽視了學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中難以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上取得了優(yōu)秀的成績，但在思想政治素質(zhì)上卻存在明顯的不足[3]。

三、高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人優(yōu)化實施路徑

（一）踐行立德樹人根本任務(wù)，共同制訂育人目標(biāo)

立德樹人是高校的根本任務(wù)，“三全育人”體現(xiàn)了高等教育立德樹人的內(nèi)在要求，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人是實現(xiàn)“三全育人”的現(xiàn)實要求，順應(yīng)了人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，契合了高校思想政治教育的發(fā)展規(guī)律[4]。協(xié)同育人的目標(biāo)是將大學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的有用之才?；诖?，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師應(yīng)該以人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的興趣、能力和成長目標(biāo)為依據(jù)，共同制訂育人目標(biāo)和計劃來實現(xiàn)協(xié)同育人，并在教學(xué)計劃中明確規(guī)定高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的職責(zé)和任務(wù)，設(shè)立相應(yīng)的考核機制。高校輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生探索自己的興趣和優(yōu)勢，并提供相關(guān)的資源和指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計個性化的教學(xué)內(nèi)容和評價方式。這樣可以確保高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在育人工作中形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生不斷錘煉實踐能力和解決復(fù)雜問題能力，堅定正確的政治方向，堅持正確的價值追求，幫助學(xué)生全面發(fā)展，以“專業(yè)之姿、以技能之力、以健康之我”投身社會和建設(shè)祖國，實現(xiàn)個人潛力發(fā)揮的最大化。

（二）整合教育資源，共同制訂學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案

高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師需創(chuàng)造彼此交流和了解的機會，讓協(xié)同育人的理念真正滲透到各自的意識當(dāng)中。通過協(xié)調(diào)配置好各自資源，深度融合第一課堂與第二課堂，做到補位、不缺位；不斷豐富工作場景應(yīng)用平臺，做深做實思想政治教育，做到位、不越位；精準(zhǔn)把握學(xué)生成長成才規(guī)律，有效引導(dǎo)人才全面發(fā)展，做到找準(zhǔn)位、不錯位。高校輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的個性特點和成長需求，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。而專業(yè)課教師則可以根據(jù)高校輔導(dǎo)員的反饋，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師還可以共同組織一些活動和項目，提供多樣化的學(xué)習(xí)機會。他們通過聯(lián)合舉辦講座、工作坊和實踐項目，為學(xué)生提供與課堂學(xué)習(xí)不同的體驗和機會。這樣的活動可以幫助學(xué)生拓寬視野、培養(yǎng)實踐能力和社交技巧。同時，高校輔導(dǎo)員和教師可以共同參與這些活動，相互借鑒、學(xué)習(xí)和共同促進，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和精進個人的教學(xué)技能及育人能力。

（三）創(chuàng)新育人方法，開展跨學(xué)科的教學(xué)活動

在“課程思政”與“現(xiàn)實發(fā)展”背景下，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師都有必要同向同行、協(xié)同育人，共同擔(dān)負(fù)起“為黨育人、為國育才”的使命。高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師可以組織學(xué)生參加一些跨學(xué)科的項目或活動，讓學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域中獲得全面的知識和技能。通過這種方式，大學(xué)生可以開拓視野和增長見識，并培養(yǎng)融通學(xué)科知識和綜合運用知識的能力，提高解決問題的能力。雙方制訂定期進行溝通和交流計劃，分享學(xué)生的情況和問題，以便更好地了解學(xué)生的需求。高校輔導(dǎo)員可以向教師提供學(xué)生的背景信息和個性特點，幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)方法和策略。同時，教師也可以向高校輔導(dǎo)員了解學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的表現(xiàn)和困難，以便提供針對性的幫助和支持。

當(dāng)然，高校輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異和需求，采用更加靈活和多元的教育方法，如開展小組討論、心理咨詢、實踐活動等，以滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。而專業(yè)課教師則可以在堅持以教授專業(yè)知識為根基的同時，注重學(xué)生的思想政治教育，通過案例分析、討論課、實踐項目等形式，將價值塑造帶入課堂教學(xué)，形成協(xié)同效應(yīng)，立足課堂教學(xué)第一主渠道，發(fā)揮課程思政育人的最佳作用。

（四）搭建協(xié)同育人平臺，構(gòu)建協(xié)同育人機制

高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師通過建立良好的溝通協(xié)調(diào)機制，加強協(xié)同育人的效果。通過建立互相支持和信任的工作氛圍來促進協(xié)同育人工作順利推進，共同為學(xué)生的發(fā)展和成功而努力，比如，定期召開教學(xué)研討會或座談會，分享教學(xué)經(jīng)驗和心得體會。同時，雙方通過建立線上平臺，便于彼此加強交流和合作。在暢通溝通和交流的機制的前提下，高校輔導(dǎo)員能為專業(yè)課教師提供情感支持和專業(yè)建議，幫助他們更好地應(yīng)對教學(xué)壓力和挑戰(zhàn)。專業(yè)課教師可以為高校輔導(dǎo)員提供學(xué)科知識和教學(xué)資源，幫助他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣可以增強他們之間的互信和合作意識，更好地實現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。

高校應(yīng)提供足夠的教育資源，包括教育資金、教育設(shè)備和教育軟件等，以支持高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師開展協(xié)同育人工作。同時，學(xué)校也應(yīng)加強對他們的培訓(xùn)和支持，提高他們的教育能力，在此基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建協(xié)同育人機制，即讓高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共同參與大學(xué)生的教育和培養(yǎng)過程。這種機制的構(gòu)建不僅可以豐富和完善思想政治教育的理論體系，也進一步拓寬了高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師協(xié)同育人的可行性和現(xiàn)實性思路，有效引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總之，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人是全面推動大學(xué)生思想政治教育的重要抓手。新時代，加強和改進大學(xué)生思想政治教育、落實“三全育人”綜合改革已成為當(dāng)務(wù)之急。為此，我們需要不斷創(chuàng)新育人方式，探索高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的實現(xiàn)途徑，以達到共同的育人目標(biāo)。通過構(gòu)建全員、全程、全方位的協(xié)同育人運行機制，整合資源、建強隊伍、協(xié)同聯(lián)動，我們可以形成育人合力，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，為我國高等教育事業(yè)發(fā)展注入新的活力，作出更大的

貢獻。

參考文獻

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[4]馬得平，張君孝.“寓德于體”理念下高校體育課程思政建設(shè)的價值審思、現(xiàn)實困境、路徑抉擇[J].浙江體育科學(xué)，2022，44（2）：62-66.

作者簡介：周艷紅（1979— ），女，漢族，湖南衡陽人，湖南工學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

伍友龍（1978— ），男，漢族，湖南衡陽人，湖南工學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)、圖像處理、智能控制。

基金項目：教育部高校思想政治工作隊伍培訓(xùn)研修中心（云南民族大學(xué)）2022年度思想政治工作專項開放課題“‘三全育人視域下高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人研究”（立項編號：YNMD2022YB07）研究成果。