羅更曉

蘇東坡是百科全書式的全才，更是看清生活的真相后依然熱愛生活的千古英雄。園山實驗學校位于曾留下東坡足跡的深圳市龍崗區(qū)，2017年11月掛牌成為深圳市第一所“全國東坡聯(lián)盟學?！?。學校從東坡文化中汲取力量，結(jié)合辦學實際，探索創(chuàng)新育人策略實踐，著力培育新時代好少年，奮力書寫鑄魂育人新篇章。

一、東坡蘊格，構(gòu)建育人培養(yǎng)體系

1.一蓑煙雨任平生，以東坡人生蘊育心格

追溯東坡人生，鼓勵學生向東坡學習面對困難、挫折的勇氣和堅強的意志，正確對待生命成長中的挫折，蘊育心格。學校成立了由黨總支書記、班主任、語文教師組成的東坡講師團，通過東坡詩詞，結(jié)合東坡的生命故事，以思政第一課、主題班會課的形式，從蘇東坡是誰、蘇東坡有什么才情、我們從蘇東坡身上學什么三個部分，在豐富的詩文中感受到他隨遇而安，不以謫為患，面對生命逆境坦然處之的人格精神和文化個性。

2.黃州惠州儋州，以東坡足跡蘊育品格

蘇東坡不僅是偉大的文學家，更是積極的勞動者。追隨東坡足跡，讓學生走出課堂，在解決問題的同時學習蘇東坡的人生智慧，在勞動中學習他樂觀開朗、熱愛生活的情懷，蘊育品格。學校以蘇東坡的勞動貢獻與經(jīng)歷，如東坡肉、豆粥、農(nóng)業(yè)勞動，創(chuàng)設(shè)東坡足跡下的勞動教育課程。以觀察、體驗、實操等活動重現(xiàn)東坡勞動過程，有目的、有計劃地、因地制宜組織學生參加系列勞動課程，讓學生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。

3.老夫聊發(fā)少年狂，以東坡精神蘊育國格

把青春華章寫在祖國大地上，讓學生在“大思政課”“行走的思政課”中向東坡看齊，蘊育國格。學校組織師生前往東江人民革命烈士紀念碑、惠州西湖、東坡祠探尋革命精神與東坡精神的關(guān)聯(lián)，賡續(xù)紅色血脈；到甘坑客家小鎮(zhèn)追溯東坡斗笠與客家涼帽的淵源，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。利用嶺南東坡足跡等中華優(yōu)秀文化，結(jié)合新時代現(xiàn)實場景，創(chuàng)設(shè)更多地項目實踐學習；同時，在實踐中融入更多思想政治教育內(nèi)容，讓學生在實踐中認識社會、錘煉意志，像蘇東坡一樣將愛國情、強國志、報國行融入人生選擇和現(xiàn)實行動，為青少年構(gòu)筑精神基石、夯實人生根基。

二、東坡勵格，構(gòu)建育人激勵體系

學校結(jié)合學生實際情況，成立“追夢少年”成長銀行，通過發(fā)放“成長幣”對學生校內(nèi)外行為表現(xiàn)進行綜合評價，并以少年蘇東坡為原型設(shè)計了吉祥物“小坡坡”，并依托此IP開發(fā)了一系列文創(chuàng)產(chǎn)品：手辦、中性筆、貼紙、書簽、鑰匙扣、書包……每位同學都有一個“成長賬戶”，通過在校“德智體美勞”等方面的優(yōu)異表現(xiàn)，獲得“東坡幣”，集齊一定數(shù)量的“東坡幣”便可換取包括文創(chuàng)產(chǎn)品在內(nèi)的種種獎勵。同時，將成長銀行與學生綜合評價結(jié)合起來，定期評選“東坡少年”，促進養(yǎng)成學生良好習慣，也讓班級管理更加有效率、有秩序、有溫度。

三、東坡樹格，構(gòu)建育人支持體系

1.共聚西園漫話，同話學生成長

古有西園雅集，今有西園漫話。在學?！拔鲌@漫話”班主任主題沙龍上，教師也可各盡所能，展現(xiàn)自我，碰撞智慧火花，助力學生成長。在“西園漫話”班主任沙龍的實踐基礎(chǔ)之上，學校又進一步成立“班主任工作坊”，打造班主任學習共同體，不斷提高班主任科學管理班集體的能力。工作坊以德育話題為核心，以班級主題活動為抓手，以激發(fā)自身潛力為目的，以集聚和傳遞集體智慧為宗旨，通過小組研討和集體分享，化被動培訓為主動探討和交流切磋，切實提高工作坊成員的師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，成為助力班主任成長的平臺。班主任在坊內(nèi)進行思想碰撞，在沙龍會議上展現(xiàn)自我，不斷涌現(xiàn)出德育的新思路和新鮮血液，同話學生成長，助力東坡少年追夢。

2.傳承三蘇家風，實現(xiàn)雙向奔赴

家庭是人生第一課堂，學校通過成立家長服務(wù)中心，組建家委會、義工隊，組織幸福家長學校、家校開放日、校園親育工作坊、家長會等各種家校溝通渠道，豐富學校指導服務(wù)內(nèi)容，及時了解、溝通和反饋學生思想狀況和行為表現(xiàn)，認真聽取家長對學校的意見和建議，促進家長了解學校辦學理念、教育教學改進措施，幫助家長提高家庭教育水平，傳承三蘇家風，實現(xiàn)雙向奔赴。

責任編輯 黃博彥