王婷

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，初中階段的德育工作顯得尤為重要。作為初中班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的品德教育。初中階段是學(xué)生性格形成、價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段班主任的德育工作對(duì)學(xué)生的人格塑造起著至關(guān)重要的作用。然而傳統(tǒng)的德育方法往往過(guò)于注重理論灌輸，而忽視了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。因此創(chuàng)新德育方法，注重實(shí)踐體驗(yàn)，成為當(dāng)前初中班主任德育工作的迫切需求。本文旨在探討初中班主任在德育工作中的創(chuàng)新與實(shí)踐，分析當(dāng)前德育工作的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、初中班主任德育工作的重要性

（一）德育工作是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基石

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。德育工作的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格品質(zhì)。班主任通過(guò)日常的教育管理，如課堂紀(jì)律、行為規(guī)范、集體活動(dòng)等，潛移默化地影響學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的道德觀念，形成良好的行為習(xí)慣。這不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步。

（二）德育工作是構(gòu)建和諧校園的保障

和諧校園是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境。班主任作為德育工作的執(zhí)行者，通過(guò)組織各種德育活動(dòng)，如主題班會(huì)、志愿服務(wù)、文藝演出等，增進(jìn)師生之間的了解和信任，營(yíng)造積極向上的校園氛圍。同時(shí)班主任還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題，維護(hù)學(xué)生的心理健康，為構(gòu)建和諧校園提供有力保障。

（三）德育工作是落實(shí)教育方針的重要舉措

我國(guó)的教育方針強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，德育工作是其中的重要組成部分。初中班主任要深入貫徹落實(shí)教育方針，將德育工作融入日常教學(xué)和管理中，通過(guò)豐富多彩的德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這不僅是落實(shí)教育方針的重要舉措，也是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需人才的必然要求。

（四）德育工作是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生的綜合素質(zhì)成為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。德育工作不僅關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等綜合素質(zhì)。班主任通過(guò)組織各種德育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)，為未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。

二、初中班主任德育工作的現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會(huì)對(duì)初中班主任德育工作的挑戰(zhàn)可謂層出不窮。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們必須深入思考并尋求有效的應(yīng)對(duì)策略。首先社會(huì)對(duì)德育的期望正持續(xù)上升。這種期望不僅局限于傳統(tǒng)的德育理念，更要求班主任具備前瞻性的視野和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。例如隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)德育已成為一個(gè)不可忽視的領(lǐng)域。班主任需要學(xué)習(xí)并掌握如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮等問(wèn)題，這需要班主任不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，積極探索德育工作的新方法。其次，學(xué)生群體的多元化和復(fù)雜化也為德育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如今的學(xué)生不僅在性格、興趣、家庭背景等方面存在巨大差異，還面臨著更加復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和心理壓力。因此，班主任需要更加細(xì)心地觀察學(xué)生的變化，了解他們的需求，因人而異地開(kāi)展德育工作。例如對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，班主任可以通過(guò)提供心理支持和物質(zhì)幫助來(lái)減輕他們的壓力，幫助他們樹(shù)立信心，積極面對(duì)生活。然而，現(xiàn)實(shí)中部分班主任在德育工作中存在方法單一、缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，導(dǎo)致德育效果不佳。這不僅影響了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，也損害了班主任的形象和信譽(yù)。為了改善這一狀況，班主任需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理念和方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該為班主任提供更多的培訓(xùn)和支持，幫助他們提高德育工作的質(zhì)量和水平。

三、初中班主任德育工作的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）創(chuàng)新德育理念

創(chuàng)新德育理念在當(dāng)今教育背景下顯得尤為重要。傳統(tǒng)的德育觀念主要以知識(shí)傳授為主，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力培養(yǎng)。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，僅僅依賴知識(shí)傳授已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。因此，班主任需要轉(zhuǎn)變德育觀念，從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育。

班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生未來(lái)成功的關(guān)鍵。班主任可以通過(guò)開(kāi)展各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如科技創(chuàng)新競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)性的課題研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

班主任還應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵。班主任可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)、了解社會(huì)，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

（二）深化德育內(nèi)涵

為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，我們需要結(jié)合初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)多樣化的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)德育，從而深化德育內(nèi)涵，打造多元化德育體驗(yàn)。

針對(duì)初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，我們可以組織各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如開(kāi)展“走進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)的文化、民生，參與社區(qū)的公益服務(wù)。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)到社會(huì)的多元性，還能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以組織“藝術(shù)進(jìn)班級(jí)”活動(dòng)，邀請(qǐng)藝術(shù)家來(lái)校舉辦講座和表演，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)。

志愿服務(wù)是德育教育中不可或缺的一環(huán)。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，如“愛(ài)心助學(xué)”“環(huán)保衛(wèi)士”等，讓學(xué)生在服務(wù)他人的過(guò)程中，學(xué)會(huì)感恩、奉獻(xiàn)和合作。此外，我們還可以與社區(qū)合作，開(kāi)展“愛(ài)心義賣”“關(guān)愛(ài)空巢老人”等志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)和意義。

除了以上兩種活動(dòng)形式，我們還可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)更多具有創(chuàng)新性和實(shí)效性的德育活動(dòng)。例如開(kāi)展“模擬法庭”“辯論賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中鍛煉思辨能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，我們還可以利用學(xué)校的資源，開(kāi)設(shè)“心理健康講座”“青春期教育”等課程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、理解他人，建立健康的人際關(guān)系。

（三）優(yōu)化德育方法

德育不僅僅是傳授道德知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要不斷優(yōu)化德育方法，其中啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法的應(yīng)用顯得尤為關(guān)鍵。這些方法能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與德育過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而實(shí)現(xiàn)德育的深入和持久。

1.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，使其主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境確實(shí)是一種極具效果的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過(guò)細(xì)致的觀察和深入地理解，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出既具深度，又具趣味性的問(wèn)題情境。這些情境可以源于生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)他們從自身出發(fā)，主動(dòng)思考，探索問(wèn)題的本質(zhì)和解決方案。例如教師可以選取一些社會(huì)熱點(diǎn)事件或身邊的實(shí)例，讓學(xué)生站在不同的角度思考其中的道德問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解和解決方案。這樣學(xué)生不僅可以在思考的過(guò)程中深入理解道德原則，還可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的道德判斷力和道德實(shí)踐能力。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)也是啟發(fā)式教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往被要求保持安靜，聽(tīng)教師講解。然而，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，因此，教師應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出自己的疑問(wèn)和看法。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地給出答案，而應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考和討論，幫助他們建立正確的道德觀念。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相交流、碰撞思想，從而更深入地理解道德問(wèn)題。

最后，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。道德教育的最終目的是讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中踐行道德原則，因此，教師需要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)道德行為的意義。這些活動(dòng)可以包括社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)、道德主題的社會(huì)調(diào)查等。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，教師還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

2.討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法作為一種以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)的教學(xué)方法，已在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，還有助于他們?cè)诘赖抡J(rèn)知和情感上得到全面發(fā)展。特別是在德育領(lǐng)域，討論式教學(xué)法具有獨(dú)特的作用和價(jià)值。

第一，組織小組討論是討論式教學(xué)法在德育中的核心環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的性格、興趣和能力等因素，將他們分成若干小組，然后圍繞具體的道德問(wèn)題展開(kāi)討論。這些道德問(wèn)題可以是現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題，也可以是學(xué)校生活中常見(jiàn)的道德困境。例如“誠(chéng)實(shí)是否總是最好的政策”“個(gè)人自由和社會(huì)責(zé)任如何平衡”，以及“如何看待校園霸凌以及如何面對(duì)”等。在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，從而學(xué)會(huì)如何尊重和理解他人。這樣的互動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，還能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)和理解道德原則，增強(qiáng)道德敏感性和同理心。

第二，開(kāi)展全班交流是討論式教學(xué)法的另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小組討論結(jié)束后，教師組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，讓各個(gè)小組分享他們的討論成果。這一環(huán)節(jié)不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的道德共識(shí)。通過(guò)比較不同小組的觀點(diǎn)和論據(jù)，學(xué)生可以更加全面地理解道德問(wèn)題的復(fù)雜性，從而形成更加成熟、全面的道德觀念。此外，全班交流還能夠營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

第三，引入辯論環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步提升討論式教學(xué)法的效果。在某些情況下，教師可以選擇一個(gè)具有爭(zhēng)議性的道德問(wèn)題，讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生可以更加深入地挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，從多個(gè)角度思考問(wèn)題。同時(shí)，辯論還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維，讓他們?cè)谒伎嫉赖聠?wèn)題時(shí)更加理性和客觀。此外，辯論還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。

（四）構(gòu)建德育評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建德育評(píng)價(jià)體系是一個(gè)復(fù)雜而重要的任務(wù)，它涉及對(duì)學(xué)生品德表現(xiàn)的全面、客觀和科學(xué)的評(píng)價(jià)。這個(gè)體系應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等多元發(fā)展的認(rèn)識(shí)之上，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。

首先，德育評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)該遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該明確德育目標(biāo)，制定德育標(biāo)準(zhǔn)，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。這些指標(biāo)應(yīng)該具有可操作性和可衡量性，能夠真實(shí)反映學(xué)生的品德表現(xiàn)。

其次，德育評(píng)價(jià)應(yīng)該與學(xué)科教育相結(jié)合，注重在學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。同時(shí)，德育評(píng)價(jià)也應(yīng)該注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自我反思、自我成長(zhǎng)。

最后，德育評(píng)價(jià)體系的建立還需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)和學(xué)校文化建設(shè)。教師應(yīng)該具備良好的德育素養(yǎng)和評(píng)價(jià)能力，能夠科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的品德表現(xiàn)。學(xué)校也應(yīng)該營(yíng)造良好的德育氛圍，讓學(xué)生在良好的校園文化中健康成長(zhǎng)。

通過(guò)建立科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系，可以激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，這個(gè)體系也可以為學(xué)校管理和教育教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校教育的全面發(fā)展和提升。

初中班主任德育工作的重要性不言而喻。初中班主任德育工作的創(chuàng)新與實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)合格公民的重要途徑。班主任應(yīng)不斷更新德育理念，豐富德育內(nèi)容，優(yōu)化德育方法，構(gòu)建科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)給予班主任更多的支持和幫助，共同推動(dòng)初中德育工作的深入開(kāi)展。