李先奇

課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要路徑，有利于提升學(xué)校育人質(zhì)量。近些年來(lái)，國(guó)家高度重視課程思政建設(shè)，要求各學(xué)科教師充分發(fā)揮課程的培根鑄魂作用，協(xié)調(diào)統(tǒng)一知識(shí)教學(xué)與思想教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要充分明確課程育人功能，認(rèn)真貫徹“以美育人”理念，靈活開(kāi)展符合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生情況的思政教育活動(dòng)，高效實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

一、挖掘思政元素

美術(shù)課程中的思政元素較為豐富，但大多以隱性形式存在。因此，美術(shù)教師要提前通讀學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，將教材中隱藏的思政元素挖掘出來(lái)，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃與班級(jí)學(xué)情，靈活融入美術(shù)知識(shí)教學(xué)中。需注意的是，課程思政并不是在課堂教學(xué)中生硬地插入思政知識(shí)，而應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)與思政元素之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與思政教育的完美統(tǒng)一。美術(shù)教師挖掘、收集課程思政內(nèi)容后，要認(rèn)真分析學(xué)生的接受特點(diǎn)以及知識(shí)教學(xué)計(jì)劃，從類型豐富的思政資源中篩選最為適宜的內(nèi)容。

二、重視文化育人

近些年來(lái)，國(guó)外文化在很大程度上沖擊中華文化，部分學(xué)生的鑒別能力不強(qiáng)，逐漸形成了不正確的文化觀。針對(duì)這種情況，美術(shù)教師要在美術(shù)文化中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效浸潤(rùn)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)民間藝術(shù)》一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生賞析窗花、年畫(huà)等民間美術(shù)作品，從造型、色彩、風(fēng)格等方面分析總結(jié)民間美術(shù)作品的特點(diǎn)。之后，向?qū)W生講述民間美術(shù)作品蘊(yùn)含的深意，靈活融入民間美術(shù)文化。

三、利用實(shí)踐育人

抽象理論往往脫離學(xué)生的實(shí)際生活，且小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，難以透徹理解和付諸實(shí)踐。針對(duì)這種情況，美術(shù)教師要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則開(kāi)展課程思政建設(shè)，利用豐富、鮮活、生動(dòng)的事跡轉(zhuǎn)化思政基本理念，通俗易懂地闡釋理論知識(shí)，適時(shí)組織趣味實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行思政理論，促使美術(shù)課程思政育人效果得到改善。

例如，在學(xué)習(xí)《雕塑的樂(lè)趣》一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雕刻藝術(shù)知識(shí)，初步掌握雕刻技能與造型表現(xiàn)手法。之后，及時(shí)開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)，向?qū)W生提供簡(jiǎn)單材料，引導(dǎo)學(xué)生以小組結(jié)合的形式合理運(yùn)用學(xué)習(xí)到的技能技法進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作。在這一過(guò)程中，教師要巡視觀察各組學(xué)生的操作情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，傾聽(tīng)、尊重他人的想法，與小組成員加強(qiáng)協(xié)作，順利完成創(chuàng)作任務(wù)。學(xué)生通過(guò)深度參與合作實(shí)踐活動(dòng)，能夠充分感受與人協(xié)作的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與合作意識(shí)。

四、拓展育人空間

為充分發(fā)揮美術(shù)課程的育人功能，教師要打破課堂、學(xué)校的限制，向?qū)W生生活延伸美術(shù)教學(xué)與思政教育，有效拓展育人空間，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中更加深刻地理解思政知識(shí)，以便實(shí)現(xiàn)育人育心的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)保小衛(wèi)士》一課時(shí)，教師利用圖片、視頻等形式向?qū)W生呈現(xiàn)全球變暖、生物物種銳減、大氣污染等真實(shí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球的緊迫性與必要性。之后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士”這一話題進(jìn)行討論，用畫(huà)筆描述自己的環(huán)保愿望。待完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)意想法付諸實(shí)踐，為保護(hù)地球貢獻(xiàn)一份力量。學(xué)生既可以創(chuàng)作環(huán)保主題的海報(bào)、手抄報(bào)等，呼吁更多的同學(xué)及群眾參與環(huán)保事業(yè)，也可以從日常小事做起，包括撿拾垃圾、種植樹(shù)苗等，在學(xué)生的心中根植保護(hù)地球的理念。此外，思政育人具有長(zhǎng)期性、持續(xù)性的特點(diǎn)，美術(shù)教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)制定思政育人計(jì)劃，結(jié)合各階段的育人目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)不同類型的課外活動(dòng)，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與道德素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政是立德樹(shù)人的重要要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。美術(shù)課程蘊(yùn)含豐富的思政資源，具備“以美育人”的良好條件。因此，小學(xué)美術(shù)教師要充分重視課程思政建設(shè)，緊密融合美術(shù)教學(xué)與思政教育，深入挖掘利用各類思政元素，組織開(kāi)展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮美術(shù)課程的育人功能。

責(zé)任編輯 王思靜