[摘 要]大學英語教學是培養(yǎng)大學生綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)，與社會主義核心價值觀具有緊密的關聯。本文在探討社會主義核心價值觀融入大學英語教學的重要性的同時，提出相關的路徑分析，旨在促進社會主義核心價值觀與大學英語教學的有機融合。

[關鍵詞]課程思政；社會主義核心價值觀；大學英語

一、社會主義核心價值觀融入大學英語教學的重要性

（一）社會主義核心價值觀是實現“立德樹人”育人目標的重要途徑

踐行社會主義核心價值觀有利于培養(yǎng)公民的道德觀念和社會責任感。社會主義核心價值觀包含了愛國主義、集體主義等要素，這些價值觀在培育公民道德觀念和價值觀方面具有十分重要的作用。通過學習和踐行社會主義核心價值觀，人們能夠樹立正確的道德觀念，牢固樹立社會責任感，注重社會公益事業(yè)，為社會發(fā)展和進步貢獻力量。

其次，踐行社會主義核心價值觀也有利于提升人們的文化素質和審美水平。社會主義核心價值觀強調文化自信和文化傳承，倡導熱愛社會主義文化，崇尚科學精神。通過培育社會主義核心價值觀，人們能夠更加主動地學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造高尚的文化品位和審美情趣。這不僅有助于個人發(fā)展，也提升了整個社會的文化水平和藝術境界。

最后，踐行社會主義核心價值觀有助于構建和諧社會。社會主義核心價值觀強調社會公平正義和諧穩(wěn)定，倡導人與人之間的團結友愛和諧相處。通過踐行社會主義核心價值觀，人們能夠增強社會責任感，主動關心他人，倡導公平正義，致力于實現社會的和諧穩(wěn)定。這對于構建和諧社會，推動社會進步具有重要意義。

（二）踐行社會主義核心價值觀是大學英語“課程思政”教學主要內容

每一位大學英語教師都應當時刻牢記在教學過程中融入社會主義核心價值觀，并采用多樣化的教學方式讓學生了解社會主義核心價值觀的內核，引導學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德素質，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，讓大學生對我們國家的文化有更強烈的認

同感［1]。

（三）社會主義核心價值觀是當代大學生價值觀形成的重要基礎

當代大學生是國家的棟梁之材，他們的價值觀形成對于個人發(fā)展和社會進步具有重要的影響。

第一，社會主義核心價值觀與社會發(fā)展需求相契合。社會主義核心價值觀是社會主義社會的價值取向，充分體現了人民群眾的根本利益和社會求真務實的追求。當代大學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，他們的成長與社會的發(fā)展息息相關。因此，社會主義核心價值觀能夠為當代大學生提供正確的道德規(guī)范和行為準則，引導他們在個人追求中秉持共產主義的理想信念，實現自身價值與國家、社會的共同發(fā)展。

第二，社會主義核心價值觀與大學生個人成長相契合。社會主義核心價值觀注重全面發(fā)展和人的自由全面發(fā)展，強調道德、智力、體力、美育、勞動教育等多個方面的培養(yǎng)。大學生作為知識分子，處于成長的關鍵時期，他們對人生、社會和自身的認知不斷擴展。社會主義核心價值觀在大學生成長過程中有著潛移默化的影響，引導他們在學習、生活和社交中明確正確的人生觀和價值觀，形成積極向上、勇于奉獻的品質。

第三，社會主義核心價值觀有利于大學生的社會適應與主動擔當。社會主義核心價值觀強調社會責任和奉獻精神，鼓勵大學生關心社會問題，積極參與公益事業(yè)和社會實踐。這有助于培養(yǎng)大學生的社會責任感和公民意識，引導他們熱愛祖國、關心民族和社會發(fā)展。同時，社會主義核心價值觀注重民主、平等、公正和法治，為大學生提供了正確的行為準則，使他們在社會中能夠更好地適應和回應各類社會問題和變化。

第四，社會主義核心價值觀促進大學生的全面發(fā)展。社會主義核心價值觀強調科學、創(chuàng)新和獨立思考，鼓勵大學生培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新意識。社會主義核心價值觀與大學教育的目標相契合，使得大學生在學術能力、道德素質、人際交往、創(chuàng)新思維等方面全面發(fā)展，并具備與時俱進的能力。同時，社會主義核心價值觀注重培養(yǎng)優(yōu)秀人才和國際視野，引導大學生具備國際視野和全球胸懷，拓寬他們的國際視野和全球素養(yǎng)。

綜上所述，社會主義核心價值觀作為中國社會主義事業(yè)的核心價值體系，在當代大學生價值觀形成中扮演著重要的角色。社會主義核心價值觀與社會發(fā)展需求和大學生個人成長相契合，有助于大學生的社會適應與主動擔當，促進大學生的全面發(fā)展。它為大學生提供了正確的道德規(guī)范和行為準則，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，并在學術、社交和個人成長中實現自身的

價值。

二、社會主義核心價值觀融入大學英語教學的現狀

（一）大學英語教師將社會主義核心價值觀融入教學的主觀意識薄弱

近些年，各大高校在貫徹“課程思政”理念方面下足了功夫，該理念在大學課堂隨處可見。但是，還是有一部分教師沒有深刻領會其中的精神，有一部分大學英語教師開展思想政治教育的能力和水平有所欠缺，更為關鍵的是一些教師沒有從意識層面意識到思政教育的重要性，認為大學英語課堂最主要的任務就是向學生傳授英語專業(yè)知識，思政教學被忽視了。即使是在大學英語的教學過程中，偶爾提到了思政教育的有關內容，也沒有深入探究，起到的作用

不大［2]。

（二）大學英語課堂教學內容仍以英語語言知識為主，缺乏社會主義核心價值觀培育內容

目前，學生可以通過一些課文了解西方國家的社會生活和文化，但是我國的文化和價值觀在大學英語的課堂上沒有得到充分的重視。教師在講解課文的時候，會對課文中的句型、詞組和特殊用法等英語知識詳細講解，這種單向傳授語言知識不利于培養(yǎng)學生自我思考的意識和能力，不能與立德樹人的目標相適應。

（三）大學生對大學英語課程學習注重工具性，對大學英語人文性學習重視不夠

功利主義和實用主義對大學教育產生了巨大的影響，在這兩種觀念的影響下，有很大一部分大學生在學習英語的時候過于看重英語知識對未來起到的作用。他們會認為，在大學英語的課堂上，最重要的事情就是學習到這門語言的知識，通過四、六級、雅思、托福等考試，增強就業(yè)競爭力。所以他們很看重英語作為一門語言的工具性，在人文素養(yǎng)方面的學習有所欠缺［3]。

三、社會主義核心價值觀融入大學英語教學的路徑

對于社會主義核心價值觀在大學英語教學中的融入，需要從課堂教學、教師培訓、教材內容以及課程考核評價等多個方面進行分析。

（一）社會主義核心價值觀融入大學英語課堂教學

1.中西文化對比

大學英語課堂涉及內容基本上都是西方國家的，學生在學習過程中，難免會受到西方國家價值觀念的影響。教師在教學過程中，可以引導學生把西方文化和我國的文化進行對比，讓大學生體會到不同的文化反映出不同的價值觀念和思維方式，讓他們客觀辯證地看待文化和價值觀念的差異，并且要進行引導，讓大學生堅定文化自信，增強民族自豪感［4]。

2.線上線下融合

互聯網的普及和移動終端的發(fā)展可以為教育增添活力，越來越多的大學英語教師采用線下和線上結合的教學方式。就是要把社會主義核心價值觀念的內容融入線下實體課堂和線上學生自學環(huán)節(jié)。在線上發(fā)布導學內容，在課堂上讓學生進行討論，然后布置相應的課后任務，培養(yǎng)學生辯證思考的能力，深化大學生對我國傳統(tǒng)文化和價值觀念的認識，增強大學生的社會責任感，在實現英語課程教學目標的同時完成立德樹人任務［5]。

（二）社會主義核心價值觀融入大學英語教師培訓

目前，大學英語教師培訓主要注重教學技能和語言知識的傳授，忽視了社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。這導致一些教師在教學過程中無法主動融入社會主義核心價值觀的內容，影響了學生的思想教育和價值觀培養(yǎng)。這主要是因為大學英語教師培訓體系中缺乏專門的社會主義核心價值觀培養(yǎng)和教育的內容。其次，英語教師在專業(yè)領域的訓練和素養(yǎng)培養(yǎng)方面比較突出，對于思想教育和價值觀培養(yǎng)的認識卻相對較低。其次，通過社會主義核心價值觀的培訓，可以提高教師的思想教育水平和社會責任感，增強他們對社會主義核心價值觀的理解和把握，在教學中更好地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

因此，為了讓社會主義核心價值觀融入大學英語教師培訓，可以采取以下對策。設立專門的社會主義核心價值觀培訓課程，運用理論學習和案例分析等形式，使教師深入了解社會主義核心價值觀的內涵和要求；加強教師的思想政治教育，提高其自身素質，鼓勵他們在教學實踐中主動融入社會主義核心價值觀；加強培訓成果的跟蹤和評估，形成良好的長效機制。

例如，為大學英語教師定期開展“社會主義核心價值觀與英語教學”專題培訓，邀請專家學者授課，推動教師思想意識的更新和理論水平的提升。同時，通過案例分析和分享經驗等方式，加強教師對于如何在教學中融入社會主義核心價值觀的認識和實踐。在培訓之后，通過教學觀摩和評估等形式評估培訓的實際效果，不斷優(yōu)化培訓方案和方法。

通過以上措施，可以促使大學英語教師更加注重社會主義核心價值觀的融入，在培養(yǎng)學生語言技能的同時，也能夠引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

（三）社會主義核心價值觀融入大學英語教材內容

當下，大學英語教材內容普遍偏重語言知識和技能的教學，缺乏對社會主義核心價值觀的系統(tǒng)滲透。因此，在教材內容方面需要進行改革，確保社會主義核心價值觀在英語教學過程中得到更好的體現。通過將社會主義核心價值觀融入英語教材內容，能夠為學生提供更富有價值的學習資源，引導學生樹立正確的價值觀，增強自身的社會責任感和對社會主義事業(yè)的認同［6]。

因此，高校需要加強對教材編寫者的培訓和引導，提高他們對社會主義核心價值觀的理解和把握，確保在教材編寫過程中有意識地融入相關內容。其次，要注重教材的多樣性和靈活性，增加涉及社會主義核心價值觀的話題和素材，如社會公德、家庭觀念、公正與公平等。此外，還可以根據學科特點和學生需求，設計相關的練習和案例，引導學生深入思考和討論。

例如，在教材中增加以社會實踐活動為背景的閱讀理解習題，讓學生通過閱讀和理解真實的社會實踐案例，領悟社會主義核心價值觀在實踐中的應用和重要性。同時，可以引入多樣化的學術文獻和專家觀點，讓學生在學習英語的同時獲得與社會主義核心價值觀相關的知識和觀點［7]。

（四）社會主義核心價值觀融入大學英語課程考核評價

大學英語課程的考核評價主要側重于語言技能的測試，對于社會主義核心價值觀的考查較為薄弱。這種情況導致學生在學習過程中缺乏對社會主義核心價值觀的深入理解和實踐。

一方面，現行的英語考試評價體系過于注重對語法、詞匯和語言表達能力的評估，對于學生的思想品質和社會責任感的考查相對較少。另一方面，教育考試評價的變革需要時間和資源的投入，相關考核指標的制訂和實施也需要充分的討論與磨合。

而通過將社會主義核心價值觀融入大學英語課程的考核評價中，有助于形成全面素質評價體系，更好地培養(yǎng)學生的思想品德、社會責任感和公民意識，推動學生全面發(fā)展。

為了更好地將社會主義核心價值觀融入大學英語課程考核評價，一方面，教師可以通過修改和調整考試題型，增加涉及社會主義核心價值觀的題目。例如，在閱讀理解中引入與社會主義核心價值觀相關的文章，要求學生對其中的道德和價值觀點進行分析和表述。此外，可以設計論文或演講等形式的作業(yè)，鼓勵學生對社會主義核心價值觀進行深入研究和自主思考。另一方面，可以考慮引入綜合素質評價的方法，通過學生的日常表現、課堂參與和社會實踐等多個方面來評估學生對社會主義核心價值觀的認知和實踐能力。

結束語

在大學英語教學中融入社會主義核心價值觀能夠培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，提升學生的綜合素質和社會擔當能力，使學生在英語學習的同時獲得更廣泛的社會意識和文化素養(yǎng)。盡管在實施過程中可能面臨一些挑戰(zhàn)，但只有因地制宜、善于創(chuàng)新，才能推動大學英語教學更好地發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：曾露（1997— ），女，漢族，江西豐城人，江西師范高等?？茖W校，助教，碩士。

研究方向：語言學。