王玲 龍建晴

小學階段是學生品行發(fā)展和價值觀塑造的關鍵時期。學校的育人目標不應僅僅是教會學生如何成為知識的擁有者，更要引導他們成為有責任感和同理心的公民。為更好落實立德樹人根本任務，葛洲壩實驗小學緊扣文化自信、家國情懷、人文底蘊等素養(yǎng)，開發(fā)出一系列特色育人活動。

一、講好中國故事，堅定文化自信

立足思政課堂，講好中國故事是引領學生堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的重要途徑，也是擴大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響力的現(xiàn)實要求。學校打造校內(nèi)外綜合育人“思政課堂”，致力講好中國故事，傳播中國聲音。

1.挖掘?qū)W科背后故事，彰顯學科育人價值

中國故事的講述平臺首先是學科課堂，各門學科課程中都有與紅色故事有關的內(nèi)容，尤其是語文、道德與法治、歷史等學科。如統(tǒng)編版語文二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》講述了周恩來總理和傣族人民一起歡度潑水節(jié)的歷史故事，教師從中提取出“中華、民族、團結(jié)、節(jié)日”等關鍵詞，將其作為實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的著力點，在課堂上通過復述材料中的故事、演繹影片中的故事等學習活動，引領學生在學科學習中講好中國故事，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育中華傳統(tǒng)美德，從而切實發(fā)揮學科育人功效。

2.開發(fā)德育主題活動，助力中國之聲傳播

學校聚焦育人行動，開發(fā)“小先生道中華”講故事擂臺賽活動，引導學生從講述校園故事到講好中國故事。學生是故事的搜集者、講述者，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者?！靶∠壬乐腥A”講故事擂臺賽作為理想信念教育的陣地，通過“講好中國故事”月度擂臺賽播撒民族團結(jié)的種子，讓中華民族共同體意識在學生心中扎根。學生講述的《庫爾班大叔上北京見毛主席》《“宜昌小柑橘”乘坐中歐班列抵達莫斯科》等中國故事展現(xiàn)了不同時代的萬千氣象，彰顯了大國風范。學生在搜集故事、整理故事、講故事、聽故事的過程中自然而然地接受了愛國主義教育。

二、傳承優(yōu)良家風，厚植家國情懷

“國之本在家，家之本在身。”家庭是人生的第一課堂，為培養(yǎng)學生熱愛家庭的情感，增強學生的使命感、責任感，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，學校聚焦家風建設進行了一系列探索，家校合力促進學生自覺踐行中華傳統(tǒng)美德，努力做文明、高尚家風的建設者。

一是依托家庭教育活動，厚植家國情懷。學校以寒暑假與家庭教育宣傳周等節(jié)假日為契機，開展豐富多彩的家庭教育活動?！爸v述家風故事”活動中，學生尋訪家族長輩，了解家族歷史、家族名人，感悟優(yōu)秀的家庭文化，讓家訓定格于心中，同時用文字記錄家族歷代的仁、義、誠、善、儉、勤的感人故事，使好家風、好家教、好家訓內(nèi)化于心，外化于行?！白蠲兰彝ァ痹u選活動中，學生根據(jù)家庭情況梳理材料，自主申報學?！白蠲罆慵彝ァ薄白蠲狼辶彝ァ薄白蠲缾坌墓婕彝ァ钡?。這既是對優(yōu)良家風的一次集體褒獎，又反向助推家風的建設?！爸谱骷易鍒D譜”活動中，學校引導學生觀看央視《家風》紀錄片，喚醒學生的家國情懷，并利用少先隊活動課、道德與法治課等指導學生調(diào)查家族起源，整理家族發(fā)展概況，圖文并茂地展現(xiàn)家族的根脈。一系列實踐活動從細微處著眼，助推學生做優(yōu)良家風的實踐者和推動者。

二是建設“紅色家風館”，彰顯活動成效。學校借助校園文化迭代升級的契機，打造“紅色家風館”——匯集最美家庭風采、優(yōu)秀家風故事、手繪家族圖譜等家校共育成果的綜合育人基地?！凹t色家風館”還利用墻壁、玻璃櫥窗生動展示歷代名人家風故事、名人家書等，給予學生浸潤式家風教育體驗。

三是家校攜手共育，弘揚優(yōu)良家風。學校組建“父母生長團”，常態(tài)化開展“弘揚好家風，傳承好家教”家長學校專題講座，家校合力營造和睦家風、和諧校風。講座通過分享、互動、答疑等形式，科學詮釋當今家庭教育難點，幫助家長掌握科學、有效的家庭教育策略和方法，引導家長從家庭精神面貌、品德修養(yǎng)、處事原則等層面加強對孩子的正向引導，構(gòu)建和諧的親子關系。

三、弘揚非遺文化，打好人生底色

如何有效保護與傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是社會各界共同關心的問題。在小學教育教學中融入非遺內(nèi)容，為學生創(chuàng)造接觸非遺技藝和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的機會，既是全面落實素質(zhì)教育的關鍵舉措，又是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的必然要求。

結(jié)合小學生的認知實際和年齡特點，學校設定非遺教育目標和計劃，以6個自然年級為教學單位，分配6個系列的傳統(tǒng)非遺項目，形成了每個年級一個系列、每個班級一個項目的教育格局。具體來說，一年級開設古琴、折紙等項目；二年級開設古琴、臉譜、窗花等項目；三年級開設泥塑、漢服文化等項目；四年級開設編織等項目；五年級開設傳統(tǒng)刺繡、紡織等項目；六年級開設布藝、縫紉等項目。

學校還打造非遺傳承平臺，多管齊下助力非遺傳承。一方面，學校打造校園非遺館，引進本地草編項目，邀請非遺傳承人進校園，在勞動課上為師生傳授草編技藝；另一方面，學校帶領師生走出校園，與非遺傳承人、民族手藝人當面交流，了解他們傳承非遺的故事，欣賞他們的藝術作品，近距離接受非遺文化熏陶和工匠精神濡染。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)葛洲壩實驗小學）