姜楚華 劉佳

2021年7月，梅菊被任命為葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)。此前，她在常劉路小學(xué)當(dāng)了10年校長(zhǎng)，兩校同為葛洲壩片區(qū)的移交學(xué)校。作為土生土長(zhǎng)的宜昌人，梅菊對(duì)葛洲壩的建設(shè)歷史十分熟悉，對(duì)建設(shè)者的精神十分佩服。到葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，她腦海中一直在思考一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校原有的“水電文化”雖然能讓人非常明晰地看出學(xué)校的文化特質(zhì)，但似乎缺少了一點(diǎn)“教育氣息”，如何將其迭代升級(jí)為更具有教育內(nèi)涵、文化特質(zhì)的學(xué)校文化，讓學(xué)校文化真正走進(jìn)師生內(nèi)心、潤(rùn)澤師生心靈？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、座談、論證，凝聚集體智慧的“點(diǎn)亮教育”理念以及由此生發(fā)出的“世界因我而閃耀”辦學(xué)愿景如約而至。

學(xué)校理念文化的建構(gòu)：世上無(wú)難事，只怕有心人

契機(jī)緣于周日的一次散步。那個(gè)周日，忙碌了一周，身心疲憊的梅菊獨(dú)自來(lái)到江邊，想放松一下心情，但久思而未得的學(xué)校文化理念如影隨形，揮之不去。她非常認(rèn)同宜昌市教科院院長(zhǎng)蔣葵林提出的學(xué)校文化理念要“小而精”“優(yōu)而美”的觀點(diǎn)，但這樣的理念藏在哪里呢？梅菊苦苦思索，不知不覺(jué)中夜幕已經(jīng)降臨，云集路上的街燈次第亮起來(lái)，閃耀著明亮而柔和的光。一江之隔的磨基山，點(diǎn)點(diǎn)光暈連點(diǎn)成片、連片成體，若隱若現(xiàn)地勾勒出山的輪廓，構(gòu)成一幅光與影的水墨畫(huà)。“點(diǎn)亮”“閃耀”兩個(gè)詞倏然在梅菊腦海中閃現(xiàn)，但一時(shí)之間又說(shuō)不清、道不明。

街上人來(lái)車往，過(guò)于嘈雜，難以靜心思考，梅菊連忙返回家中，鎖上書(shū)房門，盡力捕捉腦海中留存的印跡，希望找到呼之欲出的答案，然而除這兩個(gè)詞不停地在腦中交替外，她再無(wú)所獲。思索良久，梅菊竟昏昏沉沉地趴在書(shū)桌上睡著了。一覺(jué)醒來(lái)，梅菊感覺(jué)豁然開(kāi)朗——“點(diǎn)亮教育”“世界因我而閃耀”就像曾經(jīng)扎根在腦海中一樣牢固，而它們的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)也像經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲一樣，條理清晰，邏輯嚴(yán)密。作為一種教育理念，“點(diǎn)亮教育”與“水電文化”一脈相承。水電文化是對(duì)葛洲壩工程性質(zhì)的顯性描述，“點(diǎn)亮教育”是對(duì)水電文化精神內(nèi)核的提煉與升華，即水電的意義和價(jià)值是點(diǎn)亮世界，讓世界變得更美好；從教育的視角解讀，教育的意義和價(jià)值在于喚醒學(xué)生心靈中沉睡的力量，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，獲得持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力和方向。一言以蔽之，就是點(diǎn)亮學(xué)生心靈，照亮學(xué)生前行的路，幫助他們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。“世界因我而閃耀”是辦學(xué)愿景。從表層看，三峽工程是當(dāng)今世界最大的水利樞紐工程，防洪效益、裝機(jī)總量、年發(fā)電量、施工難度、泄洪能力、建筑規(guī)模等均創(chuàng)下世界之最，世界因三峽工程而閃耀；從教育視角解讀，教育的目的是培養(yǎng)胸懷祖國(guó)、放眼世界的新時(shí)代人才，這樣的人才在奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中必然會(huì)煥發(fā)光彩，讓“世界因我而閃耀”，而培養(yǎng)更多這樣的人，正是葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教職員工的理想與追求。

梅菊十分興奮，立即拿起手機(jī)撥通了西陵區(qū)教科院副院長(zhǎng)喬能俊的電話，詳細(xì)地給他講述了自己的思考。喬能俊耐心地聽(tīng)完后說(shuō)，這里的“世界”不僅僅是我們所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，更應(yīng)該指向每個(gè)人的精神世界，也就是倡導(dǎo)每個(gè)孩子努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提升自身素養(yǎng)，做德智體美勞全面發(fā)展的、讓內(nèi)心世界閃耀的人。掛斷電話后，梅菊認(rèn)真揣摩剛才的話，絲毫沒(méi)有發(fā)現(xiàn)天還沒(méi)有大亮。

有了明確的辦學(xué)理念和愿景后，學(xué)?！叭L(fēng)”問(wèn)題迎刃而解：校風(fēng)“心有大我，非凡超越”與辦學(xué)愿景息息相關(guān)，指向培養(yǎng)既有精神內(nèi)核、又有世界眼光的人；教風(fēng)“為未知而教，為未來(lái)而學(xué)”緊承辦學(xué)理念，指明了“點(diǎn)亮”的方式和意義；學(xué)風(fēng)“樂(lè)觀堅(jiān)毅，自由創(chuàng)造”是對(duì)校風(fēng)、教風(fēng)的回應(yīng)，即教育的目的之一是通過(guò)良好的校風(fēng)、教風(fēng)，促使預(yù)期的學(xué)風(fēng)形成。至此，學(xué)校的理念文化體系初步構(gòu)建起來(lái)。

制度文化要聚焦、服務(wù)于辦學(xué)理念，做學(xué)校理念文化的忠實(shí)“守護(hù)者”

課程是理念落地的載體，沒(méi)有科學(xué)、系統(tǒng)的課程做支撐，再好的理念都只是空中樓閣。梅菊深諳此理，所以理念文化體系建構(gòu)起來(lái)之后，她立即著手構(gòu)建與之配套的課程。

經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)有課程的梳理、整合，一批與點(diǎn)亮教育理念不符的課程被剔除，更多服務(wù)于點(diǎn)亮教育理念的課程被開(kāi)發(fā)，最終，學(xué)校構(gòu)建出獨(dú)具特色的“心亮課程”體系。這個(gè)體系包括亮底課程、亮色課程、亮德課程和亮點(diǎn)課程四大領(lǐng)域。以國(guó)家課程為基礎(chǔ)的亮底課程為學(xué)生立文化之根；以地方課程、生命安全和心理健康為基礎(chǔ)的亮色課程為學(xué)生賦生命之能；亮德課程和亮點(diǎn)課程屬于校本課程，目的是為學(xué)生鑄民族之魂，帶學(xué)生探萬(wàn)物之道。

課程需要借助課堂來(lái)實(shí)施，而課堂有內(nèi)外之分。課堂外，學(xué)校充分發(fā)揮走廊、樓梯道以及校園邊邊角角的作用，建成了文化坐標(biāo)打卡點(diǎn)以及八廊九館文化景觀，將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化成可看、可聽(tīng)、可感、可觸的教育資源，讓師生時(shí)時(shí)處處受到學(xué)校文化的濡染。課堂內(nèi)，學(xué)校圍繞辦學(xué)理念打造了以“價(jià)值驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容聯(lián)動(dòng)、思維觸動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)”為基本特征，以“基于大概念的單元整體教學(xué)”為基本組織形式的“光亮課堂”品牌。

2023年5月22日，在葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的西陵區(qū)2023年教研節(jié)暨“基于大概念的單元整體教學(xué)”專題研究展示周活動(dòng)中，秦慧芳老師執(zhí)教了五年級(jí)下冊(cè)第七單元“寫(xiě)好解說(shuō)詞，方法大揭秘——?jiǎng)討B(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)”。圍繞“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)”大概念，秦老師所在的研究小組設(shè)計(jì)了9個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)：前3課時(shí)要求學(xué)生圍繞給結(jié)對(duì)學(xué)校（寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通街第一小學(xué)）師生拍一部宜昌景點(diǎn)宣傳片的表現(xiàn)性任務(wù)，嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞，初步了解把解說(shuō)詞寫(xiě)生動(dòng)的基本方法；第4、5課時(shí)以教材篇目《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》為例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的藝術(shù)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指引；第6課時(shí)通過(guò)課外拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果，鞏固習(xí)得的方法；第7至9課時(shí)，學(xué)生在精心修改解說(shuō)詞的基礎(chǔ)上，拍攝、配音、剪輯、合成宣傳片，并評(píng)選“優(yōu)秀宣傳片”。作為研究小組的代表，秦老師在教研節(jié)上展示的是第4、5課時(shí)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容承前啟后，既勾勒出大概念教學(xué)的整體樣態(tài)，又體現(xiàn)出光亮課堂做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)的主張，受到與會(huì)者的一致好評(píng)。

葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)有很多像秦慧芳一樣的老師，他們不但業(yè)務(wù)精湛，而且能吃苦、愿奉獻(xiàn)，有奮進(jìn)精神。說(shuō)到其中的原因，大家一致認(rèn)為是“學(xué)校的制度好”，而制度的落地得宜于點(diǎn)亮教育文化理念深入人心。去年9月，年滿53周歲的張靜老師開(kāi)始享受一項(xiàng)“特殊待遇”——在教材上批注備課。“以前想都不敢想的事，現(xiàn)在變成了現(xiàn)實(shí)。”張老師說(shuō)，“批注備課節(jié)省了大量的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，我利用這個(gè)時(shí)間精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程、潛心鉆研教學(xué)重難點(diǎn)、認(rèn)真分析學(xué)生情況，教學(xué)質(zhì)量不僅沒(méi)有下降，反而是芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高?！敝心昀蠋燑S露也是政策紅利的受益者。以前，學(xué)校的工作群不計(jì)其數(shù)，一天到晚信息提醒的聲音“不絕于耳”，有時(shí)甚至半夜還有人發(fā)信息安排工作?，F(xiàn)在，學(xué)校制訂了工作群管理制度，要求除“葛實(shí)小教師工作群”（釘釘群）之外，其他的群全部停用。工作群發(fā)布消息的時(shí)間為上午8點(diǎn)之前、中午12點(diǎn)至13點(diǎn)、下午16點(diǎn)半之后，晚上若無(wú)緊急任務(wù)不得發(fā)布消息。“終于可以不被無(wú)關(guān)信息打擾，也不用擔(dān)心因工作時(shí)間顧不上看信息而耽誤工作了?！秉S老師開(kāi)心地說(shuō)。教學(xué)常規(guī)微行動(dòng)、群管理制度是梅菊上任后推行的系列管理微改革中的兩項(xiàng)。此外，還包括因交通擁堵遲到只需要事前說(shuō)明情況而不計(jì)入考勤、岳父母離世也計(jì)入正常喪假等考勤制度微改革，以及規(guī)范開(kāi)會(huì)內(nèi)容、減少開(kāi)會(huì)頻次等會(huì)議制度微改革，等等。

課程、課堂是學(xué)校理念文化落地的重要載體，制度是學(xué)校理念文化推行的重要保障。葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)分管教師隊(duì)伍建設(shè)的副書(shū)記胡俊龍介紹說(shuō)：近兩年，學(xué)校圍繞點(diǎn)亮教育理念對(duì)制度進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，該廢的廢，該改的改，該立的立，形成了具有學(xué)校特色的制度文化體系，這些制度都聚焦、服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)理念，是學(xué)校理念文化的忠實(shí)“守護(hù)者”。

行為文化具有終極意義，是衡量學(xué)校文化建設(shè)成敗的關(guān)鍵

在學(xué)校文化體系建設(shè)中，行為文化具有終極意義，是衡量學(xué)校文化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。行為文化的直觀體現(xiàn)是“外現(xiàn)于行”，但事實(shí)上，外現(xiàn)于行的并不一定都能代表學(xué)校文化的價(jià)值取向，因?yàn)橛袝r(shí)個(gè)體會(huì)刻意把某些行為強(qiáng)加在自己身上，所以只有那些“內(nèi)化于心”之后無(wú)意識(shí)表現(xiàn)出的行為，才是學(xué)校文化在師生身上的最真實(shí)體現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，行為文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)中最困難、最艱巨的工程，因?yàn)樗枰|動(dòng)靈魂。

活動(dòng)是觸動(dòng)靈魂的有效方式。葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“閃亮活動(dòng)”為統(tǒng)領(lǐng)，以“‘點(diǎn)點(diǎn)‘亮亮環(huán)球?qū)?mèng)記”為主線，圍繞家校里、山水間等維度，開(kāi)展了一系列活動(dòng)。

今年年初，針對(duì)如今的學(xué)生缺乏吃苦精神、對(duì)老一輩建設(shè)者缺乏了解與敬畏之心等問(wèn)題，學(xué)校組織全校師生開(kāi)展了“尋訪一帶一路建設(shè)者”活動(dòng)。302班趙梓萌的爸爸是中國(guó)華能集團(tuán)遼寧營(yíng)口大石橋市200兆瓦分布式光伏發(fā)電項(xiàng)目建設(shè)者中的一員，因春節(jié)期間值班不能回家，趙梓萌和媽媽早早買了車票，決定去陪爸爸過(guò)節(jié)。除夕當(dāng)天，她們經(jīng)過(guò)一天一夜的長(zhǎng)途跋涉終于到達(dá)了項(xiàng)目所在地。這里氣溫長(zhǎng)期在-15℃左右，風(fēng)速最高可達(dá)9級(jí)，施工條件十分惡劣，但項(xiàng)目建成后每年可以為當(dāng)?shù)靥峁┣鍧嶋娔?8萬(wàn)兆瓦時(shí)，大幅減少二氧化碳、二氧化硫等氣體和灰渣、煙塵、廢水的排放。親身體會(huì)到爸爸工作艱辛、感受到爸爸工作價(jià)值的小梓萌，不僅理解了爸爸長(zhǎng)期不能陪伴自己的不得已，消除了怨氣，還對(duì)爸爸油然而生敬意，決心以后做一個(gè)像爸爸一樣特別能吃苦的人，讓自己各方面的表現(xiàn)“更上一層樓”。

類似的活動(dòng)還有家風(fēng)故事征集與展示?；顒?dòng)中，學(xué)生與家長(zhǎng)一起繪制家譜圖、撰寫(xiě)家風(fēng)故事、參與最美家庭評(píng)選，既密切了親子關(guān)系，又傳承了良好家風(fēng)。502班的蘭嵐經(jīng)?？吹桨职謰寢尃?zhēng)當(dāng)社區(qū)服務(wù)志愿者，或者在公交車上看到行動(dòng)不便的人時(shí)細(xì)心攙扶、讓座，又或者在路上看到迷路的小朋友后主動(dòng)陪伴并聯(lián)系家長(zhǎng)。以前，她只是把這些當(dāng)作平凡之舉，并沒(méi)有意識(shí)到行為背后的意義?；顒?dòng)中，她才知道“積善立家、勤儉興家、孝雅治家、詩(shī)書(shū)傳家”是他們家代代相傳的家訓(xùn)?！坝幸环N豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，”她說(shuō)，“忽然就知道了什么是對(duì)、什么是錯(cuò)、什么事該做、什么事不該做?！睂W(xué)校將孩子的這些作品匯編成冊(cè)，在“紅色家風(fēng)館”中展示，把好家風(fēng)傳播給更多人。

山水是詩(shī)，是畫(huà)，是歷史，是無(wú)聲的教科書(shū)。2023年秋，四、五年級(jí)的孩子在學(xué)校老師和課程導(dǎo)師的帶領(lǐng)下開(kāi)啟了詩(shī)意山水之旅。四年級(jí)的孩子來(lái)到遠(yuǎn)安縣太清洞，近距離觀察溶洞和鐘乳石等奇特地貌以及大唇犀化石，探討地質(zhì)變化的原理以及生物進(jìn)化、滅絕和古老生命遺跡傳遞的訊息，對(duì)自然有了更深的敬畏之心，對(duì)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然有了更真切的體會(huì)。在東方年華，五年級(jí)的孩子在導(dǎo)師的指導(dǎo)下精心挑選各式各樣的花草樹(shù)木葉片，然后清洗、浸泡，在帆布袋上擺出自己喜愛(ài)的造型并固定，最后用拓錘輕輕敲擊，把葉片的顏色、經(jīng)脈完整地拓印在布袋上，自然之美在孩子手中變成一幅幅精美的畫(huà)作，讓他們感受到了傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力。

在葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)，活動(dòng)是師生日常生活的重要方式，而學(xué)校設(shè)計(jì)的每項(xiàng)活動(dòng)都指向辦學(xué)理念。在多彩的活動(dòng)中，師生潛移默化地理解了學(xué)校文化的內(nèi)涵，并自覺(jué)地用它們規(guī)范自己的言行舉止。

文化興則學(xué)校興。長(zhǎng)期關(guān)注葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)展的西陵區(qū)教科院院長(zhǎng)劉春林認(rèn)為學(xué)校已經(jīng)走上了一條健康發(fā)展的快車道，假以時(shí)日，學(xué)校一定會(huì)走出西陵、走出宜昌，在更寬廣的場(chǎng)域“閃耀”出更亮麗的光彩。

責(zé)任編輯 ?姜楚華