摘要：在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，高中英語(yǔ)課堂面臨較大的變化與調(diào)整。文章具體分析和介紹了線上線下混合式教學(xué)模式，并探討了將其應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的可行性和必要性。從課前、課中、課后三大階段出發(fā)，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上線下混合式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用路徑。最后，從提高認(rèn)識(shí)、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)、借力移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等方面，提出教師如何更好地將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，希望為相關(guān)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；線上線下；混合式教學(xué)；高中英語(yǔ)；應(yīng)用

線上線下混合式教學(xué)既可以發(fā)揮線下教學(xué)的功能，又可以發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，還能夠利用線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將其應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂中，能夠更好地彰顯互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

（一）線上線下混合式教學(xué)模式的含義

所謂線上線下混合式教學(xué)模式，就是將線下面對(duì)面教學(xué)以及線上利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合的方式，打造成一種符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，還可以改變教師占據(jù)主體地位的情況，在后期逐步發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與性。

（二）線上線下混合式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可行性

1.有利于踐行以人為本的教育理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了較大的變化。線上線下混合式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用能夠更好地踐行素質(zhì)教育，彰顯以人為本的教育理念[1]。配合直觀、形象、立體化的信息技術(shù)，能夠有效豐富教師的教學(xué)課件，使英語(yǔ)知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)潔化。此外，混合式教學(xué)還能為教師的備課、授課、教學(xué)反思等各項(xiàng)活動(dòng)提供信息技術(shù)支持，推動(dòng)教育的智能化、高效化，這也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中更好地踐行以人為本、堅(jiān)持德育為先的教育理念。

2.有利于帶動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新

線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一種全新的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中線上線下教學(xué)資源的有機(jī)整合，消除了傳統(tǒng)板書教學(xué)的弊端。以微課視頻為例，將其引入高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一方面，微課視頻可以為學(xué)生提供更多的知識(shí)借鑒，拓寬學(xué)生的視野；另一方面，微課視頻也可以在課后為學(xué)生安排一些自主探究的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠以一種積極主動(dòng)的狀態(tài)完成教師所布置的任務(wù)，從而提高自身的專業(yè)技能，真正做到溫故知新[2]。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中感受到自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正可以為自己所用，有利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)踐操作本領(lǐng)。

3.有利于提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，采用線上線下混合式教學(xué)模式可以滿足教學(xué)過程中的多元化要求，并且也可以更為有效地開展一系列創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的參與性，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能與專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)?；旌鲜浇虒W(xué)的核心在于以學(xué)生為主體進(jìn)行后期教學(xué)步驟的安排，同時(shí)打造更加多元化、具有層次性的教學(xué)格局[3]。作為教師，利用這種混合式教學(xué)模式有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變從前學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與程度不強(qiáng)等情況，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)科綜合能力。

（三）線上線下混合式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用必要性

從當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在傳統(tǒng)線下教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊，尤其是在面臨同一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成速度要遠(yuǎn)高于基礎(chǔ)較差的學(xué)生。但是受限于教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，教師很難進(jìn)行靈活調(diào)整，只能均衡各自任務(wù)的完成時(shí)間進(jìn)行折中[4]。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊會(huì)極大地影響課堂教學(xué)成效。此外，在以往線下教學(xué)模式中，大多以教師為課堂教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)，英語(yǔ)課堂逐漸成為教師單項(xiàng)輸出的課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)、被動(dòng)地開展練習(xí)。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性。對(duì)此，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)實(shí)背景，采用線上線下混合式教學(xué)模式就顯得尤為必要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用路徑

（一）課前：結(jié)合微課資源，做好預(yù)習(xí)工作

在英語(yǔ)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的線上線下混合式教學(xué)模式中，教師可以借助信息技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，通過預(yù)習(xí)活動(dòng)掌握新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，高中英語(yǔ)教師需要在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)通過課前預(yù)習(xí)活動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在“wildlife protection”這一課時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效了解和分析。首先，教師可以通過微信群或者QQ群向?qū)W生發(fā)送相關(guān)課程的視頻、圖片、音頻等資料。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自行下載相關(guān)教學(xué)視頻、圖片等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送一些與課程相關(guān)的英語(yǔ)問題以及其他類型的問題供學(xué)生參考。在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前利用手機(jī)或者電腦等移動(dòng)終端自行觀看視頻課程。當(dāng)學(xué)生對(duì)課程視頻有了一定了解后，教師再將相關(guān)資料和問題發(fā)送給學(xué)生，讓其自行學(xué)習(xí)和思考。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其利用手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程視頻和圖片資料。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主查找相關(guān)問題進(jìn)行回答。需要注意的是，在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師需要提醒學(xué)生積極思考、勇于發(fā)言、主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。對(duì)于表現(xiàn)出積極主動(dòng)態(tài)度的學(xué)生，教師可以通過肯定和表?yè)P(yáng)進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）課中：利用信息技術(shù)，提升教學(xué)實(shí)效

1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極采用混合式教學(xué)模式，這對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、提升高中英語(yǔ)課堂效率具有重要作用。以講解必修三“diverse culture”這部分內(nèi)容為例，教師首先需要讓學(xué)生充分了解理論知識(shí)與相關(guān)內(nèi)容，之后在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有趣味性的實(shí)踐參與活動(dòng)[5]。例如，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一篇關(guān)于舊金山的旅游日記，讓學(xué)生了解舊金山的概況，并引導(dǎo)他們分析舊金山的景點(diǎn)及其歷史發(fā)展緣由。考慮到部分學(xué)生可能對(duì)西方文化感興趣，此時(shí)教師可以將其作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析西方國(guó)家的飲食文化、社會(huì)文化等，并引入相關(guān)的西方文化紀(jì)錄片，從而豐富學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

2.利用線上平臺(tái)，拓展教學(xué)渠道

教師在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也要能夠善于發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。例如，結(jié)合希沃白板、超星學(xué)習(xí)通等專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，教師可以在平臺(tái)上充分搜索相關(guān)的教學(xué)素材、教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)材料。學(xué)校方面要強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)教育，使教師能夠充分掌握線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方法，并能在實(shí)際的教學(xué)中靈活應(yīng)用。例如，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通軟件，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)線上平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋了解學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中存在的問題和困境，結(jié)合課程的重難點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，從而提升課堂教學(xué)效率。此外，教師也可以結(jié)合線上平臺(tái)為學(xué)生推送一些優(yōu)秀的課程案例，為學(xué)生提供高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀材料或者與課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)課文音頻，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)、提升課堂教學(xué)效果具有重要意義。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，強(qiáng)化互動(dòng)溝通

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地活躍課堂氛圍，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和互動(dòng)氛圍。例如，在講解必修三第四單元“scientist who change the world”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以以科學(xué)家的故事為切入，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的故事和科技發(fā)展歷程，通過視聽結(jié)合的形式了解科技對(duì)人類社會(huì)的影響。配合多媒體視頻，既能夠?yàn)閷W(xué)生帶來視聽盛宴，又能讓學(xué)生更加沉浸于學(xué)習(xí)氛圍里。教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行互動(dòng)，結(jié)合信息技術(shù)，查找與科學(xué)家有關(guān)的小故事，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的趣味性。教師也可以借助線上平臺(tái)，在課堂上開展英語(yǔ)教學(xué)游戲，進(jìn)一步挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的趣味元素，讓班內(nèi)學(xué)生能夠主動(dòng)參與游戲?qū)嵺`，提升課堂教學(xué)效率。

（三）課后：發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)鞏固提升

英語(yǔ)教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式，構(gòu)建完善的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，加入課后復(fù)習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固與查漏補(bǔ)缺。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行系統(tǒng)整理，構(gòu)建一個(gè)完善的知識(shí)體系。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與鞏固，教師可以借助英語(yǔ)微課視頻、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP等資源，如利用“智慧樹”“作業(yè)幫”等軟件，對(duì)學(xué)生課后所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理與總結(jié)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這樣，不僅可以讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的優(yōu)化策略

（一）教師要加強(qiáng)對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，其具有靈活性、多元性、開放性等特征。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?；诖?，教師需要深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，并在日常教學(xué)工作中加以應(yīng)用，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。

教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。首先，教師可以將傳統(tǒng)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，并利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)中的在線英語(yǔ)平臺(tái)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)課文內(nèi)容并做筆記，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的在線課件和電子課本，將課文內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的視頻和音頻資源，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀看在線英語(yǔ)視頻資源并學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)單詞。最后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的在線練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。

（二）教師要善于利用軟件技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入線上線下混合式教學(xué)模式，需要教師提升信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)，靈活運(yùn)用多種設(shè)備和軟件，以寓教于樂的形式開啟課堂教學(xué)。例如，教師可以以積分的形式，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的預(yù)習(xí)情況、課堂答題情況、小組討論情況及課后作業(yè)完成情況等，設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值排行榜，每個(gè)月進(jìn)行一次積分記錄，排行榜上名次較高的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式能夠提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐中。教師在教學(xué)實(shí)踐中要能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合微課、慕課等多種技術(shù)形式豐富英語(yǔ)知識(shí)的表現(xiàn)路徑，為學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫等各方面的進(jìn)步成長(zhǎng)提供支持。

（三）教師要借力移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來說，教師要善于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展校際合作交流，借助互聯(lián)網(wǎng)突破時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)，教師之間可以在線上平臺(tái)共享優(yōu)質(zhì)的課件、視頻和習(xí)題資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)質(zhì)共享和有效利用。對(duì)于學(xué)校來說，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教師開展線上研討和交流會(huì)，為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、交流觀念提供支持。這種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展的校際合作，能夠極大地節(jié)省教師教研的時(shí)間成本，也能進(jìn)一步開闊教師的視野，促進(jìn)教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的多元化發(fā)展，并為高質(zhì)量課堂教學(xué)提供支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上線下混合式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是，這種教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，用于解決現(xiàn)實(shí)問題。包羅萬(wàn)象的網(wǎng)絡(luò)世界確實(shí)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更為豐富的資源，豐富多樣的線上資源促進(jìn)了多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。這種混合式教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)效果，還提升了課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生知識(shí)鞏固，是未來高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要發(fā)展方向。

作者單位：余樹玲 甘肅省廣河縣三甲集中學(xué)

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