摘要：主題式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，在初中階段英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)普及。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式有著較大的差別，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，再帶領(lǐng)學(xué)生深入研究和剖析閱讀教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生對(duì)內(nèi)容的內(nèi)化及記憶?；诖?，本文簡(jiǎn)單分析了信息化背景下初中英語閱讀主題式教學(xué)的意義，結(jié)合當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的常見問題，提出初中英語閱讀主題式教學(xué)策略，供相關(guān)教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化；初中英語；閱讀；主題式教學(xué)

一、引言

在初中英語課堂教學(xué)過程中，開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成英語語篇閱讀能力，提高學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，初中英語課堂教學(xué)有了信息技術(shù)的支持，教師教學(xué)手段和方式更多元化，學(xué)生也可更有針對(duì)性地選擇閱讀資料進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

二、信息化背景下初中英語閱讀主題式教學(xué)的重要意義

（一）有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)教師大都采用灌輸式的教學(xué)方式，這樣的方式可以向?qū)W生講述較多的學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容，一定程度上可提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中人文素養(yǎng)缺失。而主題式閱讀教學(xué)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，另一方面也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）有利于人才培養(yǎng)的需求

當(dāng)前，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，初中教師所選擇的英語閱讀材料大多是課本教材，閱讀資源相對(duì)固定，沒有達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的更新要求，使得學(xué)生對(duì)于新知識(shí)以及新內(nèi)容的獲取滯后。此外，教材本身的規(guī)律性相對(duì)較小，學(xué)生僅僅只是閱讀，并沒有有效整合閱讀資源。通過主題教學(xué)的方式，學(xué)生可以整合語言學(xué)科內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中按照主題進(jìn)行歸納，教師則可以依據(jù)主題教學(xué)的思路，優(yōu)化資源整合的實(shí)際效果，完善教學(xué)內(nèi)容，使得閱讀內(nèi)容更加符合社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）有利于豐富傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)側(cè)重于對(duì)單一篇章的理解和分析，而主題式教學(xué)則更注重在一個(gè)主題或話題下進(jìn)行閱讀、討論和思考，有助于學(xué)生進(jìn)行深入探討、全面理解并更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。主題式教學(xué)不僅豐富了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，還提升了學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維。通過圍繞特定主題展開教學(xué)，學(xué)生可以在閱讀過程中建立知識(shí)的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合能力，從而達(dá)到知識(shí)的深度拓展和全面提升。另外，主題式教學(xué)也為初中英語閱讀教學(xué)注入了更多的趣味性和互動(dòng)性。在探索主題的過程中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的看法和想法，與同學(xué)們展開討論和交流，從而激發(fā)出更多的思維火花。通過群體研討、小組合作等形式，學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也得到顯著提升，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)。

三、信息化背景下初中英語閱讀主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）凸顯人文性以及創(chuàng)造性

主題式教學(xué)的提出是基于建構(gòu)主義基礎(chǔ)之上的，所以對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、綜合能力提升給予了更高程度的關(guān)注，不僅強(qiáng)化了人文知識(shí)的普及，也充分關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、主觀能動(dòng)性等方面。

（二）兼具整體性以及時(shí)代性

主題式閱讀教學(xué)的原則是語言教學(xué)始終是不可分割的整體。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要讓學(xué)生將語言學(xué)習(xí)看作整體，通過主題的設(shè)定，使得教材的核心之間形成一定的緊扣關(guān)系，再借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段的作用，為閱讀活動(dòng)賦予整體性和時(shí)代性的特點(diǎn)。

（三）體現(xiàn)多樣性以及自主性

在主題式閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來，并使其擁有更多的自主性。通過進(jìn)行不同主題的設(shè)定，不同的教學(xué)階段也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，使得閱讀方式更加多樣化，進(jìn)而提高閱讀過程中的趣味性。簡(jiǎn)而言之，主題式閱讀教學(xué)方式可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)資源，打造更加多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在問題

（一）閱讀教學(xué)具有極強(qiáng)的目的性

傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)于英語閱讀重要性的認(rèn)知仍然存在一定的局限性，教學(xué)活動(dòng)圍繞考試進(jìn)行，學(xué)生的閱讀成績(jī)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，這很不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。也會(huì)導(dǎo)致一種現(xiàn)象出現(xiàn)，既學(xué)生在閱讀完成之后可背誦整篇文段，卻無法深刻理解其中細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)或者蘊(yùn)含的核心含義，使得學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)展受到限制和影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

目前，初中英語教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)的閱讀內(nèi)容相對(duì)來說比較老舊，也不符合學(xué)生的興趣愛好，所以對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)都無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，教師必須依據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)改革工作提出的新要求，調(diào)整初中學(xué)生英語閱讀資源的內(nèi)容和范圍，拓寬學(xué)生在閱讀過程中的眼界與范圍。單純局限于英語教材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的視野逐步狹窄，加之文章之間缺乏關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生在后期系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)。

（三）閱讀教學(xué)方式相對(duì)單一

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式以教師為主體，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為教師可以全面控制課堂教學(xué)秩序，掌握課堂教學(xué)進(jìn)度。但是，其弊端也非常顯著，即學(xué)生難以在思維方面得到拓展，主觀能動(dòng)性無法提升。因此，教師必須結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，避免枯燥單一教學(xué)模式抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、信息化背景下初中英語閱讀主題式教學(xué)策略

（一）針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化與整理

在實(shí)際的應(yīng)用過程中，主題式英語閱讀教學(xué)方式必須制定明確的閱讀主題。首先，主題可以是依據(jù)教材內(nèi)容制定出來的，也可以圍繞教材的內(nèi)容，從相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)或者語篇當(dāng)中提取。其次，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，篩選適合學(xué)生實(shí)際訴求的閱讀資源內(nèi)容，并提取更加合理的主題內(nèi)容。再次，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建立符合學(xué)生認(rèn)知的相對(duì)真實(shí)的閱讀主題內(nèi)容。最后，教師應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)其中的創(chuàng)新性，避免出現(xiàn)與之前相類似的情況，同時(shí)結(jié)合初中生的心理認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)際情況，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力。通過以小組合作的方式搜集和應(yīng)用資料，學(xué)生可以有效整合和拓展資源。

例如在初中英語大單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以轉(zhuǎn)變以往“閱讀材料”講解式方法，借助于信息技化技術(shù)的應(yīng)用，在課程導(dǎo)入中運(yùn)用短視頻、微課、PPT等來展開教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)要求，筆者讓學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中開展“主題語境”式活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“默讀，淺層回答問題——大聲朗讀，回答深層次問題——找出重點(diǎn)詞匯，理解并應(yīng)用——概述文章，復(fù)述大意”到大單元主題語境整合閱讀的效果。

具體來講，首先能根據(jù)教材內(nèi)容選擇群文話題（A green world）；再者，整合文本內(nèi)容（綠的世界，“綠色記事本”），呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。如預(yù)讀環(huán)節(jié)，快速預(yù)讀教材中的文本文章，了解大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；通過目錄閱讀，了解文章大致結(jié)構(gòu)；再讀每一章節(jié)的標(biāo)題，了解每一部分的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)標(biāo)題式閱讀。具體到段落閱讀環(huán)節(jié)，結(jié)合每一段的首尾句，了解文本文章的大意；西線街層面，實(shí)現(xiàn)由初讀到細(xì)讀的有機(jī)銜接和過渡；最后通過對(duì)文章的整體理解，總結(jié)文章的主題為“A green world”。同時(shí)，從延伸層面來講，閱讀策略創(chuàng)新還需從深挖群文價(jià)值，實(shí)現(xiàn)群文關(guān)聯(lián)；多樣化閱讀，挖掘文本內(nèi)涵著手，最終在主題語境教學(xué)下以讀促寫，讀寫結(jié)合，綜合提升學(xué)科素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，從根本上提高英語閱讀學(xué)習(xí)效率。

初中英語閱讀構(gòu)筑“主題語境”框架，以多媒體信息化工具為契機(jī)，在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、對(duì)比分析能力、解決“群文閱讀”問題能力上，以完整的知識(shí)圖譜結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在閱讀理解及其思維層面更上一層樓。教師需整合和充分利用教材資源，設(shè)計(jì)多樣而有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課文情境和生活情境中關(guān)注語言知識(shí)的形式與意義、功能與運(yùn)用，提高學(xué)生在語境中運(yùn)用語言知識(shí)的能力，為學(xué)生的語篇輸出打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過主題語境式教學(xué)方法，讓學(xué)生在局部知識(shí)點(diǎn)的探索及其討論中，整體架構(gòu)不同知點(diǎn)間的聯(lián)系，從中夯實(shí)技能，熟練掌握科學(xué)性探究實(shí)驗(yàn)方法，整合“大單元閱讀”，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握更牢固。此次教學(xué)環(huán)節(jié)，主題語境的應(yīng)用上，整合多樣閱讀資源，豐富主題語境形式；創(chuàng)設(shè)良好主題語境，積極引入媒體資源；依托主題語境設(shè)問，發(fā)展學(xué)生英語思維；融入價(jià)值澄清理論，促進(jìn)主題語境延伸；注重情感教學(xué)設(shè)計(jì)，著力升華主題語境；設(shè)置多樣閱讀活動(dòng)，有效活化。最后為整合文本內(nèi)容，創(chuàng)造貫穿單元的話題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高英語教學(xué)效率奠定了條件。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀資源豐富與拓展

初中英語教師還需要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)本身對(duì)于學(xué)生搜集和整合閱讀資源所發(fā)揮的積極作用，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生提取文章中心思想，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，在講解七年級(jí)上冊(cè)《Do you have a soccer ball》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生可以通過閱讀發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主題是體育運(yùn)動(dòng)。因此，教師可以將其設(shè)定為閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯。而學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或查閱其他的課外資料，找尋自己比較感興趣的體育類型文章進(jìn)行閱讀，進(jìn)而豐富閱讀體驗(yàn)，并有效拓展閱讀資源。此外，教師必須意識(shí)到所引入的課外閱讀資源必須符合學(xué)生的實(shí)際能力和要求，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容的難易程度，對(duì)應(yīng)找尋與之類似的文章，以此提高找尋資源的有效性。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，實(shí)施主題式閱讀教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂閱讀過程中的積極性和互動(dòng)性，并提高英語閱讀教學(xué)的效率。首先，教師需要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍和環(huán)境，將這些有價(jià)值的資源制作成課件，并借助多媒體呈現(xiàn)出來。其次，教師需要善于利用社交平臺(tái)，如微信群，分享一些有價(jià)值且與主題相關(guān)聯(lián)的閱讀資源。而學(xué)生不僅可以通過自主搜集閱讀資料的方式獲取相關(guān)的資源內(nèi)容，還可以在與其他同學(xué)溝通交流的過程中增強(qiáng)閱讀的積極性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）合理進(jìn)行主題設(shè)計(jì)以科學(xué)組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)

主題設(shè)計(jì)的精妙之處在于其能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思維啟迪。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過選擇生活化、具有啟發(fā)意義的主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。例如，通過“環(huán)?！薄坝颜x”“成長(zhǎng)”等主題，教師可以選取相關(guān)文本進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中感受到主題所傳遞的深刻內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生思考和探討與主題相關(guān)的問題，使閱讀不再是枯燥地吸收知識(shí)，而是一次意義深遠(yuǎn)的情感和思想的教育。在條件允許的情況下，教師還可以為學(xué)生組織開展閱讀比賽，讓學(xué)生分享自己感興趣的閱讀主題和內(nèi)容，進(jìn)而不斷深化學(xué)生的閱讀感受，提升學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)。

除此之外，主題式教學(xué)策略還可以有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。通過圍繞主題展開的閱讀活動(dòng)，學(xué)生不僅僅是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言理解，更是在思考、分析、歸納和表達(dá)中培養(yǎng)自己的語言運(yùn)用能力和思維能力。閱讀過程不僅僅是接受知識(shí)，更是建構(gòu)知識(shí)，這種深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將會(huì)對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中游刃有余。因此，在信息化背景下，實(shí)施初中英語閱讀主題式教學(xué)策略不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)的習(xí)慣，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行閱讀主題情境創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與氛圍。比如，在進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)的過程中，教師根據(jù)文章內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合文章內(nèi)容的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)中。同時(shí)，教師再針對(duì)性地提煉并講解文章的重難點(diǎn)，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許，教師還可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，深刻感受文章想要表達(dá)的情感與思想，提高學(xué)生的閱讀能力和效果。

六、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用優(yōu)化了教師的教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)方法。信息技術(shù)融入主題式閱讀教學(xué)的方式提高了學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生整合與完善閱讀資源，提升了學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

作者單位：楊成名 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣白草屲初級(jí)中學(xué)

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