摘要：將信息技術(shù)與幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，可以提高幼兒園課程的游戲化教學(xué)效果，并對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用。本文首先分析了信息技術(shù)在幼兒園游戲化課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒園游戲化課程的特點(diǎn)，探討了當(dāng)前幼兒園游戲化課程與信息技術(shù)結(jié)合的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了信息技術(shù)在幼兒園游戲化課程中的應(yīng)用策略與方法。旨在為幼兒園相關(guān)教師的教學(xué)活動(dòng)提供參考，并提升幼兒教育的效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒園游戲化課程；應(yīng)用

一、引言

為了更好地幫助幼兒參與幼兒園的教學(xué)和管理活動(dòng)，培養(yǎng)他們形成基礎(chǔ)的生活技能和專業(yè)知識(shí)，幼兒園逐漸將課程設(shè)置轉(zhuǎn)向游戲化教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將其與幼兒園的游戲化課程設(shè)置相結(jié)合，有效提高了游戲化教學(xué)的質(zhì)量和效果，對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)幼兒主動(dòng)性起到了重要作用。同時(shí)，它也真正促進(jìn)了幼兒綜合能力的發(fā)展，讓幼兒能夠在快樂的游戲中不斷成長。幼兒園教育活動(dòng)的主要對(duì)象是幼兒，因此游戲化課程的開展和設(shè)計(jì)可以更好地將幼兒融入課堂教學(xué)過程中。信息技術(shù)的運(yùn)用可以幫助幼兒教師吸引幼兒的注意力，通過制作多媒體課件和利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，更符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也可以以更多樣化的形式呈現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)教材內(nèi)容，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的參與度。

二、信息技術(shù)在幼兒園游戲化課程中的應(yīng)用意義

如果教師可以將信息技術(shù)與幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合起來，可以大大拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。但是，由于幼兒年齡尚小，對(duì)于家庭之外的環(huán)境以及情況了解較少，所以教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該將重點(diǎn)放在為學(xué)生創(chuàng)建豐富場(chǎng)景上，這樣將有利于提高幼兒整體的學(xué)習(xí)效果。比如教師可以通過信息技術(shù)、多媒體等手段為幼兒呈現(xiàn)一些動(dòng)畫視頻內(nèi)容，這樣就可以通過更加生動(dòng)和形象的方式增強(qiáng)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也幫助幼兒形成相應(yīng)的知識(shí)體系。教師通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，確實(shí)幫助幼兒體驗(yàn)到了不同的環(huán)境特點(diǎn)，有利于提高游戲及活動(dòng)的整體開展效率，切實(shí)保障幼兒在更加安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，對(duì)幼兒的探索欲也有了一定程度的提升。

三、幼兒園游戲化課程的特點(diǎn)

縱觀當(dāng)前幼兒園課程設(shè)置的實(shí)際情況，不難發(fā)現(xiàn)打造游戲化教學(xué)模式以及設(shè)置相關(guān)課程已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，是未來幼兒教育工作順利推進(jìn)的關(guān)鍵。由于幼兒本身的知識(shí)儲(chǔ)備量相對(duì)較少，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自控力相對(duì)較差的情況，注意力也難以集中在課堂教學(xué)上。幼兒教師應(yīng)該針對(duì)課程實(shí)施方案進(jìn)行有效調(diào)整，使其逐步向游戲化的方向轉(zhuǎn)型，這樣就可以有效提高幼兒的專注力，并使得幼兒更積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。一般來說，游戲化課程普遍具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）注重幼兒主動(dòng)性激發(fā)

幼兒的許多特點(diǎn)都來自其天性，例如大多數(shù)幼兒對(duì)游戲的興趣較大，因此教師在具體的授課過程中就可以有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容和游戲相結(jié)合，便于幼兒在參與游戲的過程中慢慢地掌握相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)與教師相互配合，從而激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，更有利于幼兒形成自我認(rèn)知。

（二）注重幼兒實(shí)際創(chuàng)造能力培養(yǎng)

幼兒教師將課堂教學(xué)內(nèi)容和游戲教學(xué)相結(jié)合，要注意遵循幼兒的實(shí)際情況、接受能力，要貼近幼兒成長過程中的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)游戲課程內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒勇于自我展示，提高幼兒的自我認(rèn)同感。幼兒在教師的引導(dǎo)下，自主對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行理解后，在游戲中扮演不同的角色以及表演活動(dòng)，拓展自身的思維意識(shí)、表達(dá)能力以及創(chuàng)造能力。

（三）注重幼兒獨(dú)立思考能力訓(xùn)練

幼兒在參與到幼兒園學(xué)習(xí)生活之前，在家中的生活大多是父母完全負(fù)責(zé)的，所以幼兒自身的獨(dú)立能力以及獨(dú)立思考問題的能力相對(duì)欠缺。因此幼兒教師在教育過程中，要格外注重對(duì)幼兒獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與提高，這對(duì)幼兒在未來的綜合發(fā)展與不斷進(jìn)步都具有不可忽視的作用。隨著年紀(jì)的增長，幼兒的思想會(huì)不斷成熟，綜合能力與素質(zhì)也會(huì)得到提高。故而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中教師必須依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置合理的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的思考與探究。這樣一方面可以培養(yǎng)幼兒的思維意識(shí)能力，另一方面則可以在游戲開展過程中將幼兒的思考能力與其他品質(zhì)相結(jié)合，以切實(shí)提高幼兒綜合素質(zhì)。

四、信息技術(shù)在幼兒園游戲化課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)近年來，幼兒園課程存在著“向小學(xué)化”方向發(fā)展的特點(diǎn)，這也就說明課程的設(shè)置過于傾向于知識(shí)講解，且許多內(nèi)容與小學(xué)知識(shí)存在著密切地聯(lián)系，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，不僅不利于幼兒的身心健康成長，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致幼兒過早承受沉重的學(xué)習(xí)壓力，不利于幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)提升。究其原因，主要是因?yàn)橛變簣@缺乏對(duì)幼兒心理以及年齡特點(diǎn)的把控，沒有明確3-6歲兒童的主要教學(xué)目標(biāo)是什么，忽略了對(duì)幼兒身心、智力以及情緒的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致了課程設(shè)置并不符合幼兒的實(shí)際需求。

目前，部分幼兒園已經(jīng)開始將信息技術(shù)手段與幼兒園的游戲化課程相結(jié)合，但融合效果并不理想，這是因?yàn)楫?dāng)前許多教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺乏對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，并且在信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的融合方面會(huì)呈現(xiàn)整體程度相對(duì)較低的狀況。教師無法將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行結(jié)合，必然影響游戲化教學(xué)的實(shí)際效果。

五、互聯(lián)網(wǎng)視域下現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園游戲化課程中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化與完善幼兒園課程教學(xué)體系和教育教學(xué)理念

針對(duì)目前我國大多數(shù)幼兒園游戲化課程設(shè)置以及其與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合情況來看，在未來，必須創(chuàng)設(shè)更為完善的課程體系，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效果。目前幼兒教師需要意識(shí)和明確幼兒園在教學(xué)活動(dòng)開展過程中的主要目標(biāo)和方向，同時(shí)針對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行必要的革新與調(diào)整。在幼兒園的教育目標(biāo)設(shè)定方面，需要始終堅(jiān)持促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的原則，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)避免課程內(nèi)容設(shè)置趨向于小學(xué)方向，而應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒的成長、身體發(fā)育以及精神建設(shè)方面，重點(diǎn)在于提高幼兒的綜合素質(zhì)。在這樣的理念引導(dǎo)下，對(duì)幼兒園的課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化必然會(huì)提高幼兒園教學(xué)的整體效果。

首先，幼兒園在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，必須結(jié)合幼兒教育發(fā)展綱要的基本原則和目標(biāo)，切實(shí)結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況設(shè)定教育思路，形成完善科學(xué)的教學(xué)體系。并且要始終將其與3-6歲幼兒特點(diǎn)相結(jié)合，明確這一時(shí)期幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要求，打造具有個(gè)性化和差異化的教學(xué)方案，這將提升幼兒園教學(xué)工作的整體效果。其次，則需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定出更具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，比如通過“捉老鼠游戲”可以提高幼兒的情感表達(dá)能力，通過“舞龍活動(dòng)”可以提高幼兒的肢體表現(xiàn)能力等。

（二）打造信息技術(shù)與游戲化教學(xué)相結(jié)合的環(huán)境與氛圍

為了更好地保障信息技術(shù)和幼兒園游戲化課程的深度融合目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，幼兒園在未來必須注重信息化環(huán)境的建設(shè)，通過利用信息技術(shù)手段為幼兒創(chuàng)造相應(yīng)的游戲活動(dòng)區(qū)域，這樣就可以更好地將二者結(jié)合起來，提高了課程設(shè)計(jì)的整體效果。

首先，幼兒園應(yīng)該建立起專門的游戲活動(dòng)和信息技術(shù)融合區(qū)域和范圍，在這一區(qū)域當(dāng)中要想開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)就必須搭配相對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)和完成。例如可以搭建符合幼兒特點(diǎn)的小劇場(chǎng)，在劇場(chǎng)當(dāng)中可以滿足幼兒不同角色扮演要求，幼兒在劇場(chǎng)中可以隨意進(jìn)行表演。此時(shí)，教師就可以通過信息技術(shù)的方式構(gòu)建起相應(yīng)的場(chǎng)景，幫助幼兒更好地融入故事所描繪的場(chǎng)景當(dāng)中，使得幼兒能夠身臨其境進(jìn)行角色扮演，有利于增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。當(dāng)幼兒身歷其境參與到表演的過程中，很容易因?yàn)榘缪莸慕巧M(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴，掌握人物的情感發(fā)展脈絡(luò)，這樣也將形成更為完善的情感教育體系，使得幼兒可以在更加真實(shí)的情感環(huán)境當(dāng)中參與游戲。這對(duì)幼兒的情感培養(yǎng)與發(fā)展尤為必要。其次，必須注重信息技術(shù)與游戲融合的實(shí)際應(yīng)用情況，重點(diǎn)考慮幼兒的接受程度。在信息技術(shù)的影響下，幼兒的游戲活動(dòng)開展往往會(huì)呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，比如為了更好地幫助幼兒形成對(duì)圖案以及色彩的認(rèn)知，提高幼兒的觀察能力，可以設(shè)定這樣的游戲項(xiàng)目：在密閉的空間當(dāng)中教師對(duì)室內(nèi)的燈光進(jìn)行控制，即教師控制不同的燈光可以發(fā)出不同的顏色。之后讓每一位幼兒的衣服上都粘貼不同顏色的圖案。在游戲開展的過程中，教師通過燈光控制系統(tǒng)進(jìn)行燈光顏色的控制，然后讓幼兒尋找顏色相同的圖案。這一游戲的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是幫助幼兒了解顏色的變化特點(diǎn)，在頭腦當(dāng)中形成對(duì)圖案的基本認(rèn)知，也是信息技術(shù)與游戲化課程相融合的重要體現(xiàn)。

（三）注重幼兒在信息化教學(xué)過程中的主體地位

在開展游戲化課程的過程中教師要格外注重幼兒主體地位的體現(xiàn)，在充分尊重幼兒意愿的基礎(chǔ)之上，作為教師需要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，這樣就可以通過信息技術(shù)手段對(duì)游戲化課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，有效優(yōu)化了課堂教學(xué)的整體效果。教師不僅需要遵循幼兒的意愿，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過程中給予幼兒更多自主參與和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還需要加強(qiáng)與信息技術(shù)的融合，在信息技術(shù)的幫助之下提高活動(dòng)本身的效果，豐富活動(dòng)的形式。在具體的活動(dòng)開展過程中，教師可以將圖像和聲音等元素進(jìn)行結(jié)合，這樣就可以為幼兒營造更為良好的游戲環(huán)境。信息技術(shù)手段的應(yīng)用切實(shí)地促進(jìn)了幼兒的思維發(fā)展與進(jìn)步，是提高幼兒參與積極性的關(guān)鍵。

（四）依據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)前依然有一些幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，僅僅是站在教師的視角策劃活動(dòng)，這也就導(dǎo)致了活動(dòng)和游戲的設(shè)置難度相對(duì)較大，并不符合幼兒的實(shí)際情況，最終的教學(xué)成果不夠顯著。面對(duì)這一情況，教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠站在幼兒的角度進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，這樣才能使得后期設(shè)計(jì)的游戲更加符合幼兒的特點(diǎn)，受到幼兒的歡迎以及得到幼兒的認(rèn)可。通過站在幼兒的視角進(jìn)行觀察，可以形成更為貼合幼兒情況的活動(dòng)項(xiàng)目，教師也可以在這樣的環(huán)節(jié)形成全新的感悟與認(rèn)知，是切實(shí)提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

六、結(jié)束語

在現(xiàn)代化幼兒園建設(shè)與發(fā)展的過程中，離不開互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境以及信息技術(shù)對(duì)其產(chǎn)生的影響。在這樣的背景下，未來幼兒園教師更是應(yīng)該形成現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)思維，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，積極融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高幼兒園教育教學(xué)水平。幼兒園的游戲化課程設(shè)置已經(jīng)成為日益重要的幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方向，如何才能夠利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，站在幼兒的實(shí)際情況以及幼兒的發(fā)展角度調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)游戲轉(zhuǎn)化成果，都是未來幼兒園教師工作的重點(diǎn)。在素質(zhì)教育的整體背景下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境，幼兒園游戲化課程建設(shè)必須充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，吸引幼兒的注意力。教師也要善于利用多媒體等技術(shù)手段將抽象的內(nèi)容進(jìn)行更為直觀形象地呈現(xiàn)，這樣一方面可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以幫助幼兒吸收和消化知識(shí)，切實(shí)提高了幼兒園游戲化課程教學(xué)的實(shí)際效果。從長遠(yuǎn)來看，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)必須適應(yīng)我國的教育政策以及改革要求，真正將幼兒的綜合發(fā)展作為前提，為培養(yǎng)幼兒形成健全的人格奠定基礎(chǔ)與保障。

作者單位：吳春月 樂亭縣汀流河鎮(zhèn)中心幼兒園

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