觀點

2024-05-15

中國教師報

如何識別項目式學(xué)習(xí)的顯著特征

http：//www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2024-05/15/content_639095.htm？div=-1

第一個關(guān)鍵問題“變革觸發(fā)”：這個項目能帶來什么實際變化？這一問題揭示了項目式學(xué)習(xí)必須圍繞現(xiàn)實生活中的復(fù)雜問題展開，而非虛構(gòu)或想象的問題，并以創(chuàng)造性解決方案解決現(xiàn)實問題，同時學(xué)習(xí)知識。第二個關(guān)鍵問題“同步探索”：學(xué)習(xí)和項目執(zhí)行是否同時進行，還是僅將已有知識應(yīng)用于項目中？比如，學(xué)生在完成物理和數(shù)學(xué)課程后制作的瓶子火箭或組裝能源車，雖然是極佳的跨學(xué)科活動，并能讓學(xué)生深化對知識的理解，但這并不完全符合項目式學(xué)習(xí)的標準。項目式學(xué)習(xí)強調(diào)在解決實際生活復(fù)雜問題的過程中，學(xué)習(xí)和項目執(zhí)行同步進行。第三個關(guān)鍵問題“效果評估”：項目產(chǎn)出的產(chǎn)品是否能解決實際生活中的問題？以“如何減輕書包重量”為例，如果產(chǎn)出的是一份宣傳海報，只能起到提醒和教育的作用，而設(shè)計一套行動計劃，包括針對不同群體的宣導(dǎo)活動并倡議一周的試行期，可能更為有效和實用。第四個關(guān)鍵問題“自由創(chuàng)新”：如何界定高質(zhì)量的項目式學(xué)習(xí)？產(chǎn)品的創(chuàng)建是由教師設(shè)定任務(wù)，還是由學(xué)生自主策劃？教師是否提供了足夠的自由度和規(guī)劃空間？項目式學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)習(xí)過程，教師在這一過程中更多扮演的是支持者和觀察者的角色，而非直接的教導(dǎo)者。

2024-05-08

中國教師報

教師應(yīng)對 ChatGPT 的正確姿態(tài)

http：//www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2024-05/08/content_638724.htm？div=-1

首先，善學(xué)是基石。教師要成為新技術(shù)的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)生者，主動使用ChatGPT 等智能技術(shù)賦能教學(xué)活動。首先，學(xué)會提問，從“結(jié)構(gòu)化的問題鏈”著眼，進行有效的“人機互動”；其次，在ChatGPT 初步生成內(nèi)容后，要從“整合化的生產(chǎn)鏈”著手，通過“批判—驗證—聯(lián)結(jié)”實現(xiàn)“人機協(xié)作”；最后，要從“層次化的轉(zhuǎn)化鏈”著力，遵循“替代—強化—修改—重構(gòu)”的漸進路徑，推進“人機共生”，促進新技術(shù)與教育教學(xué)交互融通，實現(xiàn)創(chuàng)生。其次，善教是核心。教師要成為學(xué)生高階思維的引導(dǎo)者和底線思維的培育者，積極開展教育教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)堅持開放和審慎的辯證統(tǒng)一，引導(dǎo)和教育學(xué)生提升批判性思維、創(chuàng)造性思維等高階思維；應(yīng)幫助學(xué)生樹牢底線思維和規(guī)則意識，培育他們明辨是非、判斷真?zhèn)?、去蕪存菁的能力。最后，善為是旨歸。教師要深刻認識文化育人具有超越實用主義的工具理性和價值理性，只有筑牢學(xué)生文化根基，才能有效塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生在ChatGPT 等智能技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代回歸生命場域去探尋學(xué)習(xí)的意義，進而擦亮思辨之眼，不成為人工智能的附庸。

2024-05-15

中國教師報

研學(xué)旅行規(guī)范勢在必行

http：//www.chinateacher.com.cn/zgjsb/html/2024-05/15/content_639065.htm？div=-1

首先，要完善研學(xué)機構(gòu)的準入制度。為回歸研學(xué)旅行“實踐育人”初衷，應(yīng)由教育部門牽頭，聯(lián)合文化和旅游、人力資源和社會保障等部門組建研學(xué)旅行監(jiān)管機構(gòu)，只有符合條件的研學(xué)機構(gòu)才可獲得研學(xué)資質(zhì)，并在網(wǎng)上公開相關(guān)信息，學(xué)?？赏ㄟ^平臺進行選擇。其次，要加強研學(xué)旅行指導(dǎo)師的培養(yǎng)。教育部門應(yīng)盡早牽頭制定研學(xué)旅行指導(dǎo)師的從業(yè)標準，將研學(xué)旅行指導(dǎo)師納入特種教師資格認證體系，明確其應(yīng)具備的教育教學(xué)、旅行組織、安全應(yīng)急等方面的專業(yè)知識。相關(guān)部門也要支持高校尤其是高職院校開設(shè)“研學(xué)旅行指導(dǎo)師”方向的專業(yè)，采取定向委培、對口培養(yǎng)等多種模式培養(yǎng)研學(xué)旅行人才。再次，要優(yōu)化研學(xué)旅行的課程設(shè)計。課程設(shè)計應(yīng)由教研室、學(xué)校等教育部門主導(dǎo)，研學(xué)機構(gòu)積極配合。一要突出“研”，學(xué)校和教師要明確學(xué)生所要研究的問題，將問題研究貫穿整個研學(xué)過程；二要根據(jù)學(xué)段特點和地域特色研發(fā)課程，應(yīng)多吸納歷史、科技、人文等多領(lǐng)域內(nèi)容，豐富學(xué)生的課程體驗；三要體現(xiàn)學(xué)科融合，開發(fā)課程應(yīng)邀請不同學(xué)科教師參與，將不同學(xué)科知識與技能進行有機整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。最后，要加強安全管理。主辦方（學(xué)校）應(yīng)將安全置于首要位置，與研學(xué)機構(gòu)簽訂安全責(zé)任書，明確各方安全責(zé)任，同時配備經(jīng)驗豐富、應(yīng)急能力強的行政干部或教師全程跟進，及時處理研學(xué)旅行過程中的突發(fā)事件。承辦方（研學(xué)機構(gòu)等）應(yīng)配備足夠的研學(xué)旅行指導(dǎo)師，確保交通、食品衛(wèi)生和住宿的安全，制訂安全應(yīng)急預(yù)案。供應(yīng)方（研學(xué)基地/ 營地等）要確保場地和設(shè)施設(shè)備達到安全標準。

2024-05-15

蒲公英評論網(wǎng)

規(guī)范中小學(xué)赴境外研學(xué)旅行須走好“四步棋”

http：//pgy.jyb.cn/rp/rp_detail.html？docid=1221852832915787776

第一，資格審查。相關(guān)主管部門應(yīng)制定具體規(guī)章，嚴把資格審查關(guān)，對組織學(xué)生赴境外研學(xué)旅行的學(xué)校進行全方位審查，同時對承辦機構(gòu)的資質(zhì)和能力進行核驗，必要時還應(yīng)到申請學(xué)校及承辦機構(gòu)實地走訪調(diào)查，以確保研學(xué)旅行資格與承辦機構(gòu)資質(zhì)合規(guī)合法。第二，過程監(jiān)管。相關(guān)管理部門應(yīng)安排專人與申請外出研學(xué)旅行的學(xué)校和承辦機構(gòu)保持密切聯(lián)系，原則上每天都要上報外出期間行程及活動內(nèi)容，并將相關(guān)材料及時上傳到指定平臺，以備查驗。第三，安全保障。相關(guān)部門應(yīng)查驗申請學(xué)校及承辦機構(gòu)制訂的出行計劃、行程路線、應(yīng)急預(yù)案等，預(yù)判可能出現(xiàn)的安全隱患，并給出合理有效的意見。外出研學(xué)旅行期間，應(yīng)有專人負責(zé)行程管理及出行情況，并記錄相關(guān)信息。第四，后續(xù)跟進。研學(xué)旅行活動結(jié)束后，地方主管部門應(yīng)要求申請學(xué)校及時撰寫研學(xué)旅行活動報告，交流體會與學(xué)習(xí)效果，以供其他學(xué)校借鑒。

異域傳真

2024-04-10

教育周刊網(wǎng)站

人工智能工具節(jié)省教師批改作業(yè)時間

https：//www.edweek.org/technology/this-ai-toolcut-one-teachers-grading-time-in-half-how-itworks/2024/04

斯坦福大學(xué)皮埃奇實驗室和Code.org 設(shè)計開發(fā)了一款計算機科學(xué)評分工具，有望幫助計算機教師將批改學(xué)生編程作業(yè)的時間縮減到原來的一半。該工具對學(xué)生功課的評估與經(jīng)驗豐富的計算機科學(xué)教師高度相仿，已面向全美300 多名教師進行了測試。許多教育工作者認為，幫助教師處理耗時但相對死記硬背的任務(wù)是人工智能技術(shù)一個巨大的潛在優(yōu)勢。計算機科學(xué)工具在評判編程作業(yè)時，評分標準是嚴格的，工具必須確定一個學(xué)生的編程項目是否滿足某些特定要求，比如是否至少包含2 個變量，這是技術(shù)能快速而準確執(zhí)行的內(nèi)容。實際上，已經(jīng)有教師在嘗試使用人工智能驅(qū)動的寫作和研究工具ChatGPT 給論文評分，該工具可以為教師節(jié)省大量的時間，并提供實時反饋或幫助。但也有一些教師對使用外包工具評分持謹慎態(tài)度——尤其是在要求對學(xué)生的寫作或想法作出主觀判斷的作業(yè)時。

2024-04

愛丁堡科學(xué)節(jié)網(wǎng)站

年愛丁堡科學(xué)節(jié)落下帷幕

https：//www.edinburghscience.co.uk/festival/

2024 年愛丁堡科學(xué)節(jié)于3 月30 日—4 月15 日在蘇格蘭愛丁堡市約30 個場館舉行，包括城市藝術(shù)中心動態(tài)地球、愛丁堡動物園、蘇格蘭國家博物館、愛丁堡皇家植物園和愛丁堡大學(xué)。該活動是英國最重要的科學(xué)教育外展項目之一，致力于支持教師和吸引學(xué)生參與令人興奮的STEM 體驗，通過激勵學(xué)生了解科學(xué)，為STEM 領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和機遇作好充分準備。該活動已連續(xù)舉辦超過30 年，覆蓋了100 多萬名學(xué)生。在面向幼年兒童的“新一代科學(xué)”板塊中，太陽系星球秀、可再生能源秀、力與運動工作坊、探索人體游戲等，讓孩子們沉浸其中。面向11 ～ 14 歲中學(xué)生的“職業(yè)蜂巢”板塊，包括互動展覽、實踐研討會和鼓舞人心的講座，強調(diào)跨學(xué)科技能和學(xué)科的重要性。內(nèi)容豐富的10 余場工作坊為學(xué)生提供了真正的工具和材料，讓他們按照自己的興趣和進度完成挑戰(zhàn)，培養(yǎng)獨立思維，提升STEM 職業(yè)體驗。

2024-04-19

美國科學(xué)教育協(xié)會

在低年級中開展安全的科學(xué)工程實踐

https：//www.nsta.org/blog/preschool-grade-2-scienceengineering-hands-activity-safety-protocols

科學(xué)與工程對于當(dāng)今世界越來越重要。動手做科學(xué)/工程活動的優(yōu)勢對學(xué)前班到小學(xué)2 年級的學(xué)生至關(guān)重要，創(chuàng)造一個更安全和愉快的教學(xué)體驗環(huán)境，有助于鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好奇心、批判性思維、提升創(chuàng)造力和協(xié)作能力，激發(fā)對學(xué)習(xí)的終身熱情。然而，很多學(xué)區(qū)缺乏對教師的適當(dāng)安全培訓(xùn)，難以應(yīng)對與實踐科學(xué)/ 工程活動相關(guān)的潛在安全危害，以及由此產(chǎn)生的健康和安全風(fēng)險。教育專家建議，學(xué)校應(yīng)建立和遵循重要的安全規(guī)范，幫助提供更安全的教學(xué)實踐環(huán)境，包括建立有效的監(jiān)督制度、使用更安全的材料、安全搬運材料/ 設(shè)備、化學(xué)藥品安全、設(shè)備安全、設(shè)施清理程序、應(yīng)急程序等22 項建議。

2024-04-22

優(yōu)睿科網(wǎng)站

父母的價值觀和家庭活動對孩子學(xué)習(xí)有重要影響

https：//www.eurekalert.org/news-releases/1041962

丹麥哥本哈根大學(xué)社會科學(xué)研究中心對44 個丹麥家庭的教育背景、學(xué)習(xí)環(huán)境和日?；顒舆M行分析，根據(jù)家庭生活的結(jié)構(gòu)和活動程度進行分類，確定了4 種類型的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這4 種類型可能會以完全迥異的方式對兒童未來的機會和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。研究人員對學(xué)習(xí)環(huán)境方面的信息收集著重突出6 個維度：家庭活動、情緒氛圍、日常生活、社交網(wǎng)絡(luò)、期望和價值觀，以及戶外活動。調(diào)查的問題包括家庭經(jīng)濟狀況、父母受教育情況、情緒穩(wěn)定程度、日常生活和時間管理結(jié)構(gòu)、開展家庭活動的地點和形式等。研究表明，孩子是否有固定的就寢時間，父母是否制訂了嚴格的手機使用規(guī)則，父母是否會帶孩子去博物館，給予從小學(xué)習(xí)的機會，日常生活中是否有明確的規(guī)則和特定的方式“開發(fā)”孩子的野心等價值觀和活動結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。該研究凸顯了學(xué)習(xí)環(huán)境中各個維度要素與父母教育之間的關(guān)系。

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