【摘要】小學(xué)道德與法治課程需要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，使學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)的良好品德。在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以適時(shí)開展勞動(dòng)教育，向?qū)W生傳授勞動(dòng)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。文章分析了在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育的兩方面意義，并提出了設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、采用科學(xué)的教學(xué)方法、構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系、建立協(xié)同育人機(jī)制等四點(diǎn)策略，以期幫助廣大教師在小學(xué)道德與法治課程中有效開展勞動(dòng)教育。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；勞動(dòng)教育；家庭勞動(dòng)；勞動(dòng)實(shí)踐

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育作出頂層設(shè)計(jì)和全面部署。同年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），則著眼于落實(shí)《意見》、加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，繪制了一份全學(xué)段勞動(dòng)教育推進(jìn)路線圖［1］。這些文件顯示出黨和國家對(duì)新時(shí)期勞動(dòng)教育的高度重視。

道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)《意見》《綱要》，結(jié)合小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容合理開展勞動(dòng)教育，構(gòu)建綜合性道德與法治課程以及立體的勞動(dòng)教育體系。

一、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育的意義

（一）有利于構(gòu)建立體的勞動(dòng)教育體系

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在“基本原則”中強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育課程應(yīng)當(dāng)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，以“強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”。相較而言，德育、智育、體育、美育有更加完善的課程體系，而勞動(dòng)教育直至2022年才被正式列為義務(wù)教育階段的必修課程，課程體系仍有待進(jìn)一步完善，因此構(gòu)建更加立體的勞動(dòng)教育體系有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容中有豐富的勞動(dòng)教育素材，教師可以據(jù)此整合勞動(dòng)教育資源，構(gòu)建綜合性課程。在小學(xué)道德與法治課程中實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，教師一方面要立足道德與法治課程和勞動(dòng)教育的特性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；另一方面要強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能，讓道德與法治教學(xué)與勞動(dòng)教育有效融合。這樣做不僅可以充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，還有利于構(gòu)建立體的勞動(dòng)教育體系。

（二）有利于學(xué)生形成和發(fā)展道德與法治核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了道德與法治課程應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)確立課程教學(xué)目標(biāo)，而道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五個(gè)方面［2］。勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的影響很顯著，教師可以在勞動(dòng)教育中引導(dǎo)學(xué)生繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)以及培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、艱苦奮斗的革命精神，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，并自覺地將道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。在道德與法治課程中開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，并在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步具備積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度，形成健全人格。

二、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中勞動(dòng)教育的實(shí)施策略

道德與法治課程具有政治性、思想性、綜合性、實(shí)踐性。在道德與法治課程中實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，教師需要從教學(xué)內(nèi)容中尋找與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容，科學(xué)組織校內(nèi)外的勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)與技能，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐所學(xué)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生逐步形成道德與法治核心素養(yǎng)［3］。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)道德與法治教材包含豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容整合，并設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。綜觀統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治教材中與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容（見表1）可以發(fā)現(xiàn)，教師可以設(shè)計(jì)自我服務(wù)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、集體勞動(dòng)、生活勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等多個(gè)類型的勞動(dòng)教育活動(dòng)。

考慮到不同學(xué)段開展勞動(dòng)教育的側(cè)重點(diǎn)不同，教師要在理解教材的編排思路的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)由自我服務(wù)勞動(dòng)到家庭勞動(dòng)、集體勞動(dòng)、校園勞動(dòng)再到生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)的由低到高、逐級(jí)進(jìn)階的勞動(dòng)教育體系，并采取符合學(xué)生年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣的勞動(dòng)教育方式。面對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生，教師可以采取講故事等方式開展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生逐漸萌生勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)情感；面對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織勞動(dòng)知識(shí)教育以及在家庭、班級(jí)、校園內(nèi)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步掌握勞動(dòng)知識(shí)與技能、不斷提升勞動(dòng)能力；面對(duì)第三學(xué)段的學(xué)生，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)他們參與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、勞動(dòng)精神［4］。

（二）采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了提高小學(xué)道德與法治課程的質(zhì)量，教師要摒棄一味進(jìn)行理論講授與知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，采取有趣而又有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，教師要注重把勞動(dòng)知識(shí)講授與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生多體驗(yàn)、多交流，在高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)中牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。

1.以情感驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)

在道德與法治課程中，教師可以通過講道理的方式，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值與意義，了解自己在家庭、班級(jí)、學(xué)校中需要承擔(dān)的勞動(dòng)責(zé)任。接下來，教師則要鼓勵(lì)學(xué)生帶著積極的情感參與實(shí)踐，讓學(xué)生逐步形成良好的勞動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣。

比如在開展“干點(diǎn)家務(wù)活”一課的教學(xué)前，教師可以“父母的一天”為主題錄制展現(xiàn)學(xué)生家長辛苦工作的短片。在學(xué)生看到爸爸媽媽為家人起早貪黑、不辭辛勞后，他們會(huì)受到觸動(dòng)，此時(shí)教師可以趁機(jī)引導(dǎo)道：“同學(xué)們，作為家庭的一份子，你們是否也應(yīng)該為家人做些力所能及的事情呢？”在討論時(shí)，學(xué)生紛紛表示自己應(yīng)該承擔(dān)自己的責(zé)任，幫助爸爸媽媽完成掃地、拖地、洗菜等家務(wù)勞動(dòng)。在學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任后，教師可以順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回家后完成一些簡單的家務(wù)勞動(dòng)，并努力堅(jiān)持下來。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生掌握勞動(dòng)技能

在開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師不能只致力于傳授知識(shí)，教師還需鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐自己學(xué)到的勞動(dòng)知識(shí)與技能，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能、具備基本的勞動(dòng)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)多組織實(shí)踐活動(dòng)，以確保學(xué)生順利掌握相關(guān)勞動(dòng)技能。

比如在開展“這些事我來做”的教學(xué)后，教師可以組織體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)疊衣服、煮飯、擇菜、拖地的技巧。接下來，教師可以開展競賽活動(dòng)，讓學(xué)生比一比誰能又快又好地完成疊衣服、煮飯、擇菜、拖地等任務(wù)。最后，教師可以布置回家完成一項(xiàng)家庭勞動(dòng)并拍照記錄的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐自己學(xué)到的勞動(dòng)知識(shí)與技能。

（三）構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”［5］。要想在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有效開展勞動(dòng)教育，教師也應(yīng)當(dāng)讓評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)作用充分發(fā)揮出來。

一方面，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生回家后完成家庭勞動(dòng)的情況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)情感等的發(fā)展水平，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持參與勞動(dòng)。

另一方面，教師也要加大對(duì)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)與技能的考查力度，多通過組織勞動(dòng)知識(shí)或者技能競賽等方式考查學(xué)生的勞動(dòng)能力，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)與技能。

（四）建立協(xié)同育人機(jī)制，增強(qiáng)育人效果

要在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有效實(shí)施勞動(dòng)教育，教師還應(yīng)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制，為構(gòu)建綜合性的道德與法治課程提供重要支撐。

首先，教師應(yīng)該向家長和學(xué)生宣傳勞動(dòng)知識(shí)和技能，鼓勵(lì)學(xué)生在家中、在學(xué)校積極參與勞動(dòng)。

其次，教師應(yīng)該多開展親子勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。教師既可以在與家長溝通后，邀請(qǐng)家長到學(xué)校參與親子勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在父母的陪伴下完成種植、采摘、飼養(yǎng)等相對(duì)復(fù)雜的勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，從而切實(shí)體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦與意義；也可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家后與家長一起完成家務(wù)勞動(dòng)，并由家長記錄、點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成家務(wù)勞動(dòng)的效果。

最后，教師也應(yīng)在條件允許的情況下，聯(lián)系社區(qū)組織公益活動(dòng)，讓學(xué)生完成社會(huì)公益勞動(dòng)；或者聯(lián)系生產(chǎn)基地組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試完成實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)，為學(xué)生的勞動(dòng)能力發(fā)展提供有力的支持。比如在開展“我參與 我奉獻(xiàn)”的教學(xué)后，教師可以組織服務(wù)社區(qū)的公益活動(dòng)。在組織活動(dòng)前，教師需要與社區(qū)工作人員取得聯(lián)系，爭取他們的支持。在活動(dòng)中，教師可以與社區(qū)工作人員一同帶領(lǐng)學(xué)生前往孤寡老人的家中，讓學(xué)生完成幫扶勞動(dòng)，在有意義的活動(dòng)中感受奉獻(xiàn)的價(jià)值。

結(jié)語

勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。在勞動(dòng)教育體系還有待進(jìn)一步完善的背景下，小學(xué)道德與法治教師可以基于道德與法治教學(xué)和勞動(dòng)教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、采用科學(xué)的教學(xué)方法、構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系、建立協(xié)同育人機(jī)制，以提高道德與法治課程質(zhì)量和勞動(dòng)教育效率，將熱愛勞動(dòng)的種子播撒到學(xué)生心中，培養(yǎng)具有良好勞動(dòng)素質(zhì)的新時(shí)代學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知［EB/OL］.（2020-07-15）［2024-04-20］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-07/15/content_5526949.htm.

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［3］郭嵐靜.學(xué)思踐悟：小學(xué)道德與法治課程核心素養(yǎng)下勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與實(shí)踐［J］.新教師，2022（8）：61-62.

［4］呂文耀.小學(xué)道德與法治課程中融入勞動(dòng)教育的策略研究［J］.教師，2022（23）：12-14.

［5］韓慶龍.在小學(xué)道德與法治課主題實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中彰顯勞動(dòng)教育［J］.教書育人，2021（31）：28-29.

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項(xiàng)目）專項(xiàng)課題“‘雙減背景下勞動(dòng)教育融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjxczx22-187）的研究成果。

作者簡介：林敏（1976—），女，福建省漳州市金峰小學(xué)。