師揚
教育援疆是新時代黨和國家戰(zhàn)略的重要組成部分,對于實現(xiàn)新疆社會穩(wěn)定和長治久安具有重大意義。教育援疆通過更新基礎(chǔ)硬件設(shè)施、引入先進教育教學(xué)經(jīng)驗等方式,不斷提升學(xué)校教育教學(xué)水平。此外,教育援疆還注重“造血”功能,發(fā)揮援疆教師“種子”作用,以傳幫帶的方式培養(yǎng)本地教師,提升教育援疆的綜合效益。以北京援疆教師焦艷玲為負責(zé)人成立的“焦艷玲京昆名師工作室”(以下簡稱焦艷玲工作室),在本地教師培養(yǎng)和教學(xué)改革方面,進行了積極嘗試,取得了一定效果,并備受好評。
名師工作室建設(shè)的意義
名師工作室的建立對于援疆教育教學(xué)工作具有重要的意義。發(fā)揮好名師作用,利用好名師資源,是推動本地教師快速成長、促進教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一項重要措施。
建立名師工作室,是促進南疆兵團教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。南疆經(jīng)濟文化水平較低,師資隊伍水平不高,是當(dāng)前制約南疆兵團教育提質(zhì)發(fā)展的重要因素。因此,迫切需要援疆教師名師工作室的引領(lǐng)培育作用,加速教師的專業(yè)成長,幫助兵團教師隊伍水平迅速提高,為實現(xiàn)南疆教育高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的支撐。
建立名師工作室,是發(fā)揮援疆教師“種子”示范作用的現(xiàn)實要求。名師工作室的建設(shè),可以讓援疆教師發(fā)揮自身在專業(yè)教學(xué)、教師培養(yǎng)等方面的專業(yè)價值,促進本地教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革。名師工作室可以把援疆教師作為優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的“種子”,發(fā)揮援疆教師傳幫帶作用,指導(dǎo)培育當(dāng)?shù)乩蠋煶蔀槊麕煂<?,培養(yǎng)一支帶不走的名師隊伍。
建立名師工作室,是抓好本土教師隊伍培養(yǎng)的迫切需要。當(dāng)前,教育援疆重點把本土教師的培養(yǎng)放在了首要位置,急切需要以名師工作室為載體和平臺,發(fā)揮援疆教師專業(yè)引領(lǐng)優(yōu)勢,改造教育援疆多組團變?yōu)樾〗M團模式,促進援疆資源內(nèi)部組合流動,培育當(dāng)?shù)亟處煱l(fā)展,造就一支專業(yè)化、高水平的本土師資隊伍,推動和輻射區(qū)域教育發(fā)展。
名師工作室建設(shè)的效果
援疆教師通過名師工作室逐步建立“北京名師培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟處煛钡呐囵B(yǎng)機制,在關(guān)注本土教師個體培養(yǎng)的同時,加速教師團隊孵化作用,解決本地師資隊伍建設(shè)內(nèi)生動力不強、建設(shè)水平不高的問題,不斷提高本地師資隊伍的教學(xué)科研水平。
一是建設(shè)教師專業(yè)成長共同體。焦艷玲工作室通過名師個人示范引領(lǐng),以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心,以青年骨干教師培養(yǎng)為重點,通過發(fā)揮名師的示范、輻射、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,構(gòu)建了資源整合、高端引領(lǐng)、團隊培養(yǎng)、整體提升的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)路徑。焦艷玲工作室充分發(fā)揮援疆教師“領(lǐng)頭雁”作用,積極組織培訓(xùn)講座、分享教學(xué)經(jīng)驗和教育理念,幫助本地教師提升教學(xué)水平。焦艷玲工作室不僅關(guān)注教師個人的教學(xué)成長,更致力于培養(yǎng)本地的教研團隊,通過加強學(xué)科教師專業(yè)技能培訓(xùn),不斷提升教師教研能力。
二是搭建學(xué)科教學(xué)思想傳承平臺。名師的學(xué)術(shù)思想是名師工作室的靈魂。焦艷玲名師的主要學(xué)科教學(xué)思想體現(xiàn)在,用先進的教育理念與教學(xué)方法,推動本地學(xué)校高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、高中數(shù)學(xué)組教研文化建設(shè),以及高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長,開創(chuàng)了高中數(shù)學(xué)課堂上探究課、閱讀課、數(shù)學(xué)實驗課、研究性學(xué)習(xí)等多種形式并重的教學(xué)模式,為本地教師打開了專業(yè)成長的大門,促使他們更加注重于數(shù)學(xué)教學(xué)的鉆研打磨。焦艷玲名師帶領(lǐng)年輕教師積極參與更加前沿、專業(yè)的學(xué)術(shù)論壇討論,喚醒教師們的自覺研究意識,不斷促進本地教師的學(xué)科專業(yè)知識發(fā)展。
三是打造教育援疆品牌影響力。名師工作室品牌效應(yīng)一旦形成,就會對教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革起到示范、引領(lǐng)作用。焦艷玲工作室探索出了以名師培養(yǎng)打造傳承團隊的基本路徑,內(nèi)化于師資培養(yǎng)過程,外顯于建設(shè)成果,實現(xiàn)教育援疆的品牌影響力。焦艷玲工作室持續(xù)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展,在課題研究、論文寫作、教師教學(xué)技能培訓(xùn)等方面傾注了大量心血,培育并帶領(lǐng)本地教師團隊開展課題研究和進行學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)研討,為本地培養(yǎng)了一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。
名師工作室的實踐路徑
焦艷玲工作室圍繞課堂教學(xué)改革、重構(gòu)教研方式、推動教師專業(yè)發(fā)展等方面開展研究,開辟特色工作方式和實施路徑。
引領(lǐng)課堂教學(xué)改革,重構(gòu)教學(xué)研究生態(tài)。名師工作室作為學(xué)科專業(yè)教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍團隊,其主要工作的著力點在于推動課堂教學(xué)改革。焦艷玲工作室積極探索教研方式的重構(gòu),從“聽教—評教”轉(zhuǎn)向以聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)行為為中心的“觀察—描述—反思—改進”的教研新范式,逐步形成了“分層施教、培養(yǎng)習(xí)慣、撬動思維、點燃興趣”的教學(xué)思路,并堅持從學(xué)生實際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生深入理解知識,不斷進步。
問題導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)實踐,形成學(xué)科項目品牌。焦艷玲工作室將問題導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化為項目品牌,堅持共同體研究方式,強化學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展水平,深耕學(xué)科專業(yè),努力構(gòu)建“突出特色、促進交融”的學(xué)科體系。焦艷玲工作室勇于探索創(chuàng)新,開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,把自己的教學(xué)思想方法、優(yōu)秀案例推出去,示范帶動本地教師提高教學(xué)水平。
成果向非受援地學(xué)校輻射,合作共建可持續(xù)發(fā)展。焦艷玲工作室有計劃、有組織地安排名師工作室成員參加送教送培活動,為當(dāng)?shù)亟處熣n堂教學(xué)提供新思路和方向,幫助他們不斷精進自己的教學(xué)技能。同時,為了幫助更多的本地教師成長,焦艷玲工作室在網(wǎng)上公開“曬課”,幾乎把每節(jié)課都上成了公開課,面向所有老師開放。
援疆教師名師工作室的建立,對于提高本地教育教學(xué)水平具有重要的意義,不僅可以促進教師專業(yè)發(fā)展,提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,推動教育教學(xué)改革,還可以在名師的引領(lǐng)下,加快培養(yǎng)本地教師隊伍,為推進受援地教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供強有力的人才支撐。
(作者單位:新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第十四師職業(yè)技術(shù)學(xué)校)