劉賽

隨著教育教學(xué)的重心不斷下沉，幼兒教學(xué)已成為被普遍關(guān)注的教改核心地帶。本文從幼兒園教師共同體的建構(gòu)角度切入，基于提升數(shù)字教育領(lǐng)導(dǎo)力的視角，提出利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)幼兒教師間的多元化互動(dòng)觀點(diǎn)，以提升幼兒教師在處理數(shù)字資源、優(yōu)化教育內(nèi)容、解決教學(xué)難題等方面的能力，促進(jìn)幼兒教育從傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳輸向全方位的知識(shí)建構(gòu)轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建具有信息意識(shí)的教師共同體。首先，教師共同體要具備課程領(lǐng)導(dǎo)力，基于教育部門出臺(tái)的政策文件建立起完善的課程管理體系，在決策、創(chuàng)新、組織實(shí)踐、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)上，均形成制度化的管理。其次，教師發(fā)展共同體需要結(jié)合本園特色，從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，邀請(qǐng)專家與優(yōu)秀教師共同打造課程體系，積極研發(fā)園本課程，并及時(shí)在線上線下展開(kāi)教學(xué)研討與反饋。再次，在對(duì)教師的培訓(xùn)方面，要關(guān)注信息意識(shí)的養(yǎng)成。園所領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)大力組織教師培訓(xùn)工作，開(kāi)展座談會(huì)、專家培訓(xùn)、研討會(huì)、專項(xiàng)培訓(xùn)等，引導(dǎo)幼兒教師積極提升自己，增加知識(shí)儲(chǔ)備。此外，教師共同體強(qiáng)調(diào)的是平等、開(kāi)放和包容，本質(zhì)上是對(duì)話的共同體。在對(duì)話中，教師們的觀點(diǎn)可能會(huì)有分歧，但這可以使其以更廣闊的視角審視問(wèn)題，觀點(diǎn)的碰撞也可以激發(fā)新的思想，使教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的革新。

夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高技術(shù)能力。教師專業(yè)能力的提高離不開(kāi)理論基礎(chǔ)。在幼兒教師共同體中，要針對(duì)不同的年齡、層次和學(xué)科，為幼兒教師設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。還要開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程，保證學(xué)習(xí)項(xiàng)目的多樣性，例如在線下舉行沙龍，在線上建立專門的板塊式教育資源網(wǎng)站，提供豐富的多媒體教學(xué)課件資源和優(yōu)秀教師的課程案例。其次，推進(jìn)信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)的融合，普及和培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體設(shè)備、微課等相關(guān)技術(shù)，設(shè)立理論知識(shí)學(xué)習(xí)板塊、教學(xué)競(jìng)賽板塊、考核板塊等，幫助教師提升信息意識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論及反思。

開(kāi)展量化測(cè)評(píng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展。量化教學(xué)評(píng)價(jià)往往是教研活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，在教師共同體建設(shè)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教育理念滲透以及如何因材施教等方面。例如，在教研組或教師共同體的會(huì)議上，成員可以對(duì)其他教師進(jìn)行說(shuō)課和評(píng)課；也可以引導(dǎo)教師們以線上問(wèn)卷的方式，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、效果、研討表現(xiàn)等幾個(gè)方面，對(duì)其他教師的教學(xué)能力進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，并進(jìn)一步根據(jù)得出的結(jié)果進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)過(guò)程。

（作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心幼兒園）