楊振坤 張智

摘要：建設(shè)體育大國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要組成部分，振興“三大球”是加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要舉措。構(gòu)建屬于初中足球隊(duì)員訓(xùn)賽一體化的三維模式是為足球后備人才奠定良好職業(yè)生涯的開(kāi)始。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法，就初中足球隊(duì)員訓(xùn)賽一體化三維模式構(gòu)建的理論依據(jù)、構(gòu)建體系和賦能價(jià)值等內(nèi)容進(jìn)行研究。研究得出，建立思考、溝通和行動(dòng)的三維模式有助于解決初中足球隊(duì)員在訓(xùn)練和比賽中自我認(rèn)知以及如何正確行動(dòng)的問(wèn)題。因此，應(yīng)從思考模式為根基、溝通模式為媒介和行動(dòng)模式為落腳點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)賽一體化，合理的三維模式有助于初中足球隊(duì)員在職業(yè)生涯道路上打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：管理模式；初中足球隊(duì)員；三維模式；訓(xùn)賽一體化

足球運(yùn)動(dòng)被譽(yù)為世界第一大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在國(guó)際體育中的影響力不言而喻。黨的十八大以來(lái)，黨中央把振興足球作為發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)和建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的突破口。近年來(lái)，我國(guó)男足在國(guó)際比賽中的成績(jī)不理想與諸多因素有關(guān)系。足球作為一項(xiàng)“體、技、戰(zhàn)、心、智”為一體的綜合類(lèi)運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)期訓(xùn)練形成扎實(shí)的基本功占據(jù)絕對(duì)的核心地位，校園足球作為培養(yǎng)后備人才主陣地承擔(dān)著艱巨的責(zé)任與期望。研究打破傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，利用在我國(guó)較為成熟的企業(yè)管理模式，打造屬于足球運(yùn)動(dòng)的三維模式（TCA），構(gòu)建初中足球隊(duì)員在訓(xùn)練與比賽中的思考模式（Thought Patterns）、溝通模式（Communication Mode）和行動(dòng)模式（Action Mode），可以使初中足球隊(duì)員明確在訓(xùn)賽中的問(wèn)題關(guān)鍵，提高處理球的能力及攻防效率。構(gòu)建完整的三維模式（TCA），有助于初中足球隊(duì)員在職業(yè)生涯道路上打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中足球隊(duì)員訓(xùn)賽一體化三維模式構(gòu)建依據(jù)

（一）基于足球項(xiàng)目所需的體能素質(zhì)

田麥久教授主編的《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》定義運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是競(jìng)技體育活動(dòng)的重要組成部分，是為了提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而專(zhuān)門(mén)組織的有計(jì)劃的活動(dòng)[1]。體能是足球競(jìng)技能力發(fā)展和發(fā)揮的先決條件，是足球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)[2]。初中足球隊(duì)員體能不足一直是我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平提高緩慢的重要原因之一[3]。初中足球隊(duì)員作為足球人才的初級(jí)階段，除了打好足球基本功，掌握基本的技戰(zhàn)術(shù)，良好的體能在這一階段也格外重要。提高體能素質(zhì)這對(duì)于大多數(shù)中學(xué)教練員來(lái)說(shuō)較為容易，但是較少有讓隊(duì)員明白體能訓(xùn)練背后的應(yīng)用及體能訓(xùn)練背后的科學(xué)依據(jù)。如何讓隊(duì)員在不完全依賴(lài)教練員的情況下能制訂屬于自身的訓(xùn)練計(jì)劃，改變隊(duì)員對(duì)于足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)真正的認(rèn)識(shí)十分重要。因此，研究立足于體能在足球運(yùn)動(dòng)中的地位和效用，建立初中足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)體能素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使隊(duì)員學(xué)會(huì)思考，明白體能訓(xùn)練的真諦。

體能訓(xùn)練思考模式（Thought Patterns）（見(jiàn)圖1）的構(gòu)建對(duì)于初中足球隊(duì)員來(lái)說(shuō)是做好長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。本研究是足球隊(duì)員訓(xùn)賽一體化在初級(jí)階段理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要模式構(gòu)建。一是掌握基本的生理生化原理，明白體能與能量的供應(yīng)關(guān)系、供應(yīng)過(guò)程和代謝特點(diǎn)等原理。二是在體能訓(xùn)練過(guò)程中掌握生物生化原理后結(jié)合自身神經(jīng)類(lèi)型、肌肉纖維和技術(shù)等特點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練和比賽找到自身的定位。如，足球比賽中前鋒分為邊鋒、中鋒和影鋒三個(gè)類(lèi)型，每個(gè)位置對(duì)于隊(duì)員的身體條件和技術(shù)都有不同的要求。三是對(duì)于初中足球隊(duì)員來(lái)說(shuō)，技戰(zhàn)術(shù)是相互應(yīng)用的。位置的變化會(huì)隨著球隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)、個(gè)人技術(shù)及身材特點(diǎn)的變化而改變，而對(duì)于初中生來(lái)講，重要的是掌握體能訓(xùn)練的完整體系，如某一項(xiàng)體能在訓(xùn)練和比賽中的應(yīng)用，使初中足球隊(duì)員對(duì)體能訓(xùn)練有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生興趣并投入訓(xùn)練。

（二）基于足球項(xiàng)目訓(xùn)賽中的攻防戰(zhàn)術(shù)能力

足球?qū)儆谕瑘?chǎng)對(duì)抗性競(jìng)技項(xiàng)目，需要場(chǎng)上11名隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力取得最后的勝利。水祎舟副教授在研究中提出“在高水平的比賽中豐富多樣的進(jìn)攻套路以及戰(zhàn)術(shù)配合成為克敵制勝的主要戰(zhàn)術(shù)手段”。[4]所有的進(jìn)攻套路和戰(zhàn)術(shù)配合都要建立在熟悉戰(zhàn)術(shù)熟悉隊(duì)友的基礎(chǔ)上。因此，溝通交流成為達(dá)成攻防戰(zhàn)術(shù)的重要媒介。陳國(guó)瑞教授在2000年就曾研究過(guò)關(guān)于同場(chǎng)對(duì)抗性球類(lèi)項(xiàng)目的“非言辭溝通”和“傳達(dá)”的形式，目的就是通過(guò)在訓(xùn)練當(dāng)中建立與隊(duì)員的溝通模式以便在瞬息萬(wàn)變的賽場(chǎng)上能夠從容地應(yīng)對(duì)任何情況的發(fā)生[5]。溝通模式（Communication Mode）（圖2）是建立在攻防能力以及足球比賽特點(diǎn)上，足球是一項(xiàng)高速度、強(qiáng)對(duì)抗和多變化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[6]。足球場(chǎng)地較大、觀眾多、嘈雜聲較大、奔跑距離長(zhǎng)、爭(zhēng)搶球速度快等這些因素都會(huì)導(dǎo)致隊(duì)員不能較好地用語(yǔ)言進(jìn)行溝通。因此，建立“非言辭溝通”的溝通模式去“傳達(dá)”信號(hào)就顯得格外重要，那么要想建立這種溝通模式就需要結(jié)合多種因素，使之在比賽場(chǎng)上能應(yīng)對(duì)自如。

在《孫子兵法·謀攻篇》里有句話(huà)叫“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。足球比賽猶如戰(zhàn)場(chǎng)，了解自身隊(duì)伍特點(diǎn)及對(duì)手的特點(diǎn)才能有底氣地采取行動(dòng)。因此，在足球比賽溝通時(shí)，要清楚地明白隊(duì)伍戰(zhàn)術(shù)、隊(duì)友特點(diǎn)和對(duì)手特點(diǎn)，在思考模式（Thought Patterns）的基礎(chǔ)上進(jìn)一步溝通，通過(guò)日常訓(xùn)練與隊(duì)友建立隊(duì)伍的溝通。針對(duì)初中足球隊(duì)員而言，溝通模式（Communication Mode）的建立是在賽場(chǎng)上取得勝利的關(guān)鍵，能否更好發(fā)揮出戰(zhàn)術(shù)效果，達(dá)成戰(zhàn)術(shù)目的，取得最終的勝利，溝通這個(gè)媒介發(fā)揮著重要的作用。

二、初中足球隊(duì)員訓(xùn)賽一體化三維模式構(gòu)建

（一）用結(jié)果導(dǎo)向思考模式明確目標(biāo)

教練員水平一直以來(lái)都被視作影響運(yùn)動(dòng)員提高的重要因素[6]。初中足球隊(duì)員在初中階段的運(yùn)動(dòng)生涯中達(dá)到什么樣的效果，取得什么樣的成績(jī)，訓(xùn)練能學(xué)到多少內(nèi)容，能對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有多少深刻的認(rèn)識(shí)、這些都是通過(guò)教練員在平日訓(xùn)練和比賽逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。因此，教練員應(yīng)該構(gòu)建“一人一案”，同時(shí)針對(duì)球隊(duì)建立階段性的目標(biāo)。教練員應(yīng)當(dāng)采用結(jié)果導(dǎo)向的思考模式去精準(zhǔn)目標(biāo)，在進(jìn)行某個(gè)動(dòng)作訓(xùn)練、某次訓(xùn)練、某次比賽或執(zhí)行某個(gè)戰(zhàn)術(shù)、完成某個(gè)戰(zhàn)術(shù)時(shí)始終關(guān)注最后產(chǎn)生的成果或者結(jié)果，這樣做的好處是能提高隊(duì)員在場(chǎng)上的攻防效率及處理球能力。同樣建立思考模式對(duì)于初中足球隊(duì)員而言能更好地使他們?cè)谄饺沼?xùn)練以及賽場(chǎng)上明確自身目標(biāo)。

（二）建立動(dòng)力對(duì)話(huà)溝通模式

動(dòng)力對(duì)話(huà)的溝通模式是建立在教練員與隊(duì)員之間的，教練員在訓(xùn)練和比賽中需要與隊(duì)員進(jìn)行溝通。教練員應(yīng)在尊重和道德的基礎(chǔ)上與隊(duì)員進(jìn)行溝通，讓處于叛逆期的初中隊(duì)員產(chǎn)生溝通的欲望，這就達(dá)到了動(dòng)力溝通的目的。首先，讓初中足球隊(duì)員學(xué)會(huì)聆聽(tīng)教練員的旨意及隊(duì)友的想法。其次，讓初中足球隊(duì)員通過(guò)動(dòng)力溝通模式產(chǎn)生的“蝴蝶效應(yīng)”，在聆聽(tīng)后產(chǎn)生思考、主動(dòng)反思。最后，教練員給予回應(yīng)，通過(guò)建立動(dòng)力對(duì)話(huà)的溝通模式形成一個(gè)完整的溝通效應(yīng)。

1.在不確定中尋找正確答案

面對(duì)“不確定”，教練員應(yīng)在對(duì)話(huà)溝通模式中提前做好規(guī)劃和部署，隊(duì)員做好準(zhǔn)備，但這也只是對(duì)于未來(lái)比賽的一種設(shè)想和規(guī)劃。足球比賽作為同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員的發(fā)揮被對(duì)手不斷施加的壓力阻礙，水平越高，實(shí)力越接近的比賽，心理壓力越大[7]。比賽場(chǎng)上充滿(mǎn)著未知與挑戰(zhàn)，需要通過(guò)日常的訓(xùn)練和比賽積累經(jīng)驗(yàn)，不停地溝通建立思考模式，溝通交流傳達(dá)彼此信息等方式，尋找破解場(chǎng)上不確定性的戰(zhàn)術(shù)。這就要求隊(duì)員思考遇到這種情況時(shí)如何應(yīng)對(duì)，遇到另一種問(wèn)題時(shí)如何應(yīng)對(duì)。因此，在一切不確定中溝通是尋找正確答案的重要途徑。

2.用動(dòng)力對(duì)話(huà)統(tǒng)一思想

足球最大的魅力在于場(chǎng)上11名隊(duì)員能共同協(xié)作，在這個(gè)充滿(mǎn)速度與激情的球場(chǎng)上完成一輪又一輪的攻防沖擊。不論進(jìn)攻還是防守，足球都是在不停輪轉(zhuǎn)不停移動(dòng)中進(jìn)行，如何將足球打入對(duì)方的球門(mén)得分就需要所有隊(duì)員明確目標(biāo)，統(tǒng)一思考。這些要建立在隊(duì)員腦中關(guān)于隊(duì)伍的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、戰(zhàn)術(shù)觀念和戰(zhàn)術(shù)形式后最終采取行動(dòng)。統(tǒng)一思考是執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)的重要前提，在比賽中隊(duì)員之間難免產(chǎn)生分歧，意見(jiàn)不統(tǒng)一，那么溝通模式的建立就是為了讓大同發(fā)展到全同，讓求同存異的思想統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到理想的最大化。

3.達(dá)到一次成功的行動(dòng)模式

足球比賽分為進(jìn)攻、由攻轉(zhuǎn)守、防守和由守轉(zhuǎn)攻這幾個(gè)階段，不管任何一個(gè)階段都是為了將足球送入對(duì)方的球門(mén)中并得分而服務(wù)。陳小虎博士[8]在研究中提到在比賽中要充分掌握對(duì)手攻防特點(diǎn)，以核心隊(duì)員的特點(diǎn)以及教練員對(duì)比賽的影響這些方面為基本框架。因此，一次成功的行動(dòng)模式需要在思考模式與溝通模式的基礎(chǔ)上建立。

三維模式（TCA）（圖3）的構(gòu)建一方面為了最終在比賽中達(dá)到一次成功的行動(dòng)；另一方面三維模式（TCA）從初中足球隊(duì)員長(zhǎng)久職業(yè)生涯的整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)，從平常訓(xùn)練開(kāi)始學(xué)會(huì)自身獨(dú)立思考，了解運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，在不完全依賴(lài)教練員的情況下自覺(jué)進(jìn)行合理訓(xùn)練。教練員從結(jié)果導(dǎo)向思考模式出發(fā)，從而達(dá)到隊(duì)員及隊(duì)伍預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)于任何項(xiàng)目而言，隊(duì)員與教練員的溝通交流都是必不可少的。對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，隊(duì)員之間的溝通交流更是必不可少的。因此，在訓(xùn)賽一體化上建立動(dòng)力對(duì)話(huà)以及交流溝通極其重要，“非言辭溝通”或“語(yǔ)言”等需要建立在交流形式與戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，三維模式的構(gòu)建對(duì)于初中足球隊(duì)員而言，不再是隨心所欲，不加思考的。團(tuán)結(jié)協(xié)作達(dá)成一次成功行動(dòng)的背后是建立在思考和溝通的基礎(chǔ)上的。

三、構(gòu)建三維模式對(duì)初中足球隊(duì)員訓(xùn)賽一體化的價(jià)值

（一）“精準(zhǔn)化”足球后備人才

國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出：“足球后備人才培養(yǎng)關(guān)系體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)，必須始終高度重視并不斷創(chuàng)新[9]?！备?jìng)技體育人才是為國(guó)爭(zhēng)光的主力軍，是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要基石，也是衡量體育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志[10]。學(xué)校體育是競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于初中足球隊(duì)員而言，初級(jí)萌芽階段到進(jìn)階發(fā)展階段是關(guān)鍵期。因此，在這個(gè)時(shí)期對(duì)于足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和技戰(zhàn)術(shù)的掌握要進(jìn)一步扎實(shí)基本功。初中足球隊(duì)員訓(xùn)賽一體化三維模式的構(gòu)建能從根本上解決隊(duì)員對(duì)項(xiàng)目、自身、訓(xùn)練和比賽的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。思考模式（Thought Patterns）的建立對(duì)于初中足球隊(duì)員不僅是比賽場(chǎng)上的思考，更是對(duì)自身長(zhǎng)久如何合理訓(xùn)練，如何將自身訓(xùn)練更好地運(yùn)用到比賽中，如何將自身階段發(fā)展定位于長(zhǎng)久的位置。所以，在初中階段思考模式的建立對(duì)于“精準(zhǔn)化”足球后備人才來(lái)說(shuō)是打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。溝通模式（Communication Mode）一方面對(duì)于初中足球隊(duì)員來(lái)說(shuō)能提高人際交往能力；另一方面對(duì)于教師、教練員與父母來(lái)說(shuō)能建立親密關(guān)系。訓(xùn)練和比賽中溝通模式（Communication Mode）的建立對(duì)隊(duì)員至關(guān)重要。行動(dòng)模式（Action Mode）建立在思考模式與溝通模式的基礎(chǔ)之上，能夠在訓(xùn)練和比賽中提高成功率和進(jìn)攻效率。

（二）推動(dòng)校園足球?qū)I(yè)化發(fā)展

一方面，由于中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期“積貧積弱”的現(xiàn)實(shí)情況，青少年足球人口嚴(yán)重萎縮，足球發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)薄弱，全國(guó)的足球人口呈直線下滑之勢(shì)[11]；另一方面，由于我國(guó)足球近些年來(lái)一直飽受成績(jī)爭(zhēng)議，家庭對(duì)于孩子踢足球的支持力度也有所下降，社會(huì)的關(guān)注度及支持力度也在下降。因此，青少年足球的三維模式建立對(duì)于專(zhuān)業(yè)化提供了建設(shè)性的幫助，對(duì)于隊(duì)員和教練員提供了長(zhǎng)久發(fā)展的建議。

（三）助力“三大球”振興

振興“三大球”是現(xiàn)階段我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重要舉措，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)具有積極的作用[12]。校園足球是建設(shè)足球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國(guó)、振興中國(guó)足球的基礎(chǔ)，也是“加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)”的應(yīng)有之義[13]。 針對(duì)初中足球隊(duì)員的三維模式構(gòu)建是在整體上進(jìn)行把控，精確定位階段性的目標(biāo)，解決訓(xùn)練及比賽中的關(guān)鍵問(wèn)題，堅(jiān)持三個(gè)模式維度相結(jié)合的系統(tǒng)思維能使初中足球隊(duì)員在今后比賽的整體性和全局性把握上更加游刃有余。只有地基打好了才能走得長(zhǎng)久。因此，初中足球的三維模式一經(jīng)形成在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)難以發(fā)生變化，也會(huì)伴隨整個(gè)職業(yè)生涯。

四、結(jié)語(yǔ)

校園足球在培養(yǎng)足球后備人才上起著關(guān)鍵作用，是打好體能素質(zhì)、建立運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和掌握技戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因此，研究建立屬于初中足球運(yùn)動(dòng)員的三維模式，從思考模式到溝通模式再到最終的行動(dòng)模式，體現(xiàn)著三維模式的高度協(xié)調(diào)以及高效運(yùn)作。

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