摘 要：在新時期的小學(xué)體育教學(xué)工作中，設(shè)計、開展主題競賽活動，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的體育運動能力和綜合素養(yǎng)，對學(xué)生形成終身體育意識和習(xí)慣產(chǎn)生積極影響。同時，借助體育主題競賽活動，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和價值觀，這對學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。以此為切入點，著重探討了主題競賽活動融入小學(xué)體育教學(xué)的價值及實踐舉措，并闡述了對這一問題的理解和建議，旨在助推小學(xué)體育主題競賽活動不斷深化，實現(xiàn)“賽教融合，以賽促教”的目標(biāo)，為小學(xué)生的身心健康成長提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；主題競賽活動；運動能力；以賽促教；身心素養(yǎng)

作者簡介：陳偉琨（1972—），女，廣西壯族自治區(qū)玉林市玉州區(qū)第二實驗小學(xué)。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡稱“新課標(biāo)”）明確提出，體育課程的內(nèi)容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。體育教師作為課程教學(xué)的“指揮官”，要始終保持對體育學(xué)科的準(zhǔn)確認(rèn)識和科學(xué)研判，開展形式多樣的主題實踐活動，確保學(xué)生的體育興趣得到激發(fā)，體育綜合素養(yǎng)得到有效錘煉。在小學(xué)體育教學(xué)快速發(fā)展的當(dāng)下，體育教師要打造多樣化的主題競賽活動，營造良性競爭、團(tuán)結(jié)互助的運動氛圍，確保學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)、體育實踐活動中逐步提升身心素養(yǎng)，發(fā)展運動能力，從而實現(xiàn)“賽教融合，以賽促教”的教學(xué)效果。

一、小學(xué)體育教學(xué)中主題競賽活動的應(yīng)用價值分析

從概念上分析，主題競賽活動是以特定的學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以競賽為主要表現(xiàn)形式的教學(xué)活動。從小學(xué)體育教學(xué)的維度看，主題競賽活動具有很強(qiáng)的牽引性和現(xiàn)實影響力，對提升教學(xué)深度和影響力十分有益，其現(xiàn)實價值和功能不容小覷。

第一，在小學(xué)體育教學(xué)中融入主題競賽活動，能夠滿足教師優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀、創(chuàng)新教學(xué)策略的需求，激活體育課堂，提升教學(xué)活力和深度。主題競賽活動是一種以競爭、競賽為表現(xiàn)形式的體育教學(xué)活動，形式多樣、內(nèi)涵豐富，富有吸引力和趣味性，可以賦予教師更大的自由度，使教師的執(zhí)教思路得以拓展、教學(xué)方法得以豐富。體育教師借助各類主題競賽活動，能夠改進(jìn)傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)樣態(tài)，落實互動教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)等新型教學(xué)策略，促進(jìn)體育教學(xué)轉(zhuǎn)型升級。從這個意義上看，小學(xué)體育教學(xué)中主題競賽活動的融入，符合教學(xué)改革趨勢，有助于形成“以賽促教”的格局。

第二，小學(xué)體育教學(xué)中的主題競賽活動直接面向廣大學(xué)生，凸顯了“以生為本”的育人要求，對學(xué)生激發(fā)興趣、磨礪技能、形成素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。眾所周知，學(xué)生是小學(xué)體育教學(xué)的主體與核心，也是教學(xué)工作的主要對象。體育教師通過開展主題競賽活動，能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在熱情和主觀能動性，使之在競爭、合作的氛圍中進(jìn)行鍛煉與學(xué)習(xí)，一方面打磨自己的體育基本功和運動能力，另一方面培養(yǎng)良好的體育習(xí)性與品格，在強(qiáng)身健體的同時找到適合自己的運動項目和運動習(xí)慣，形成科學(xué)健康的運動認(rèn)知［1］。在參與主題競賽活動的過程中，學(xué)生可以提升交際能力，學(xué)習(xí)溝通與合作的技巧，彌補(bǔ)自身的短板和缺陷，逐步提升綜合素質(zhì)。由此可見，主題競賽活動直接指向小學(xué)生的身心素養(yǎng)成長需求，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極影響。

二、主題競賽活動融入小學(xué)體育教學(xué)的實踐舉措及建議

（一）優(yōu)化課內(nèi)競賽活動，打磨學(xué)生基礎(chǔ)能力

開展高水平的體育主題競賽活動，契合新課標(biāo)要求，是小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)有之義。體育教師要把握好教學(xué)的走向，從體育課堂教學(xué)的特點入手，設(shè)計與體育課程內(nèi)容相匹配的競賽項目與競賽策略，對學(xué)生的體育基本功加以訓(xùn)練和打磨，讓學(xué)生掌握規(guī)范、科學(xué)的體育運動方法和技巧。教師必須認(rèn)識到，小學(xué)生在體育運動中要先打好基礎(chǔ)、學(xué)好本領(lǐng)，才能真正感受到體育的樂趣，形成運動習(xí)性，這也是為學(xué)生日后深入?yún)⑴c體育運動筑牢“地基”。因此，教師要按照體育教學(xué)的要求，合理設(shè)計競賽活動，對學(xué)生的運動能力加以錘煉，夯實體育教學(xué)的實踐根基［2］。

例如，在教學(xué)田徑項目的過程中，教師可以先從最基礎(chǔ)的跑步入手，設(shè)置不同的競賽項目，營造競賽氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)跑步能力訓(xùn)練。比如，結(jié)合小學(xué)生的身體特點與接受能力，著重訓(xùn)練學(xué)生的短跑、中跑基本功。首先，教師將學(xué)生分組，每組4—6人。其次，教師講述并演示短跑、中跑的規(guī)則和技巧，如起跑姿勢、聽槍反應(yīng)、加速技巧、呼吸控制、步頻步幅調(diào)整、沖刺方法等。演示完成后，教師可以預(yù)留10—15分鐘的時間，要求每組進(jìn)行輪流跑，由教師充當(dāng)裁判并記錄成績。比賽完成后，教師展示各組成績，選出優(yōu)勝者與表現(xiàn)優(yōu)異的個人，對其進(jìn)行表揚和激勵。在整個競賽活動過程中，教師要運用語言互動、動作提示、細(xì)節(jié)糾正、眼神交流等方式，對參賽學(xué)生加以提醒和督促，使之按照規(guī)范的動作和要求完成競賽，確保技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)、有效。

此外，在小學(xué)生喜聞樂見的乒乓球、羽毛球、跳繩等項目的教學(xué)中，教師也可以設(shè)計即興運動競賽，以競賽調(diào)動學(xué)生的積極性，使其在競賽中磨煉運動基本功，加強(qiáng)體育鍛煉，逐步掌握運動技巧。教師要注意觀察、記錄、指導(dǎo)和互動，以競賽促進(jìn)教學(xué)，以互動促進(jìn)練習(xí)，確保學(xué)生的體育基本功得到有效夯實。

（二）完善主題競賽形態(tài)，助力學(xué)生身心成長

如前文所述，開展高效的主題競賽活動，契合小學(xué)生身心發(fā)展的需求，能夠助力小學(xué)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，具有十分顯著的現(xiàn)實意義。作為小學(xué)體育教學(xué)的“操盤手”，教師要進(jìn)一步研判主題競賽活動的設(shè)計、實施和管理方法，吸納更多的主題競賽活動元素，創(chuàng)新競賽形態(tài)、形式和策略，確保小學(xué)體育的主題競賽活動保持生機(jī)與活力，為學(xué)生的身心成長和發(fā)展賦能［3］。新課標(biāo)明確提出，要讓新興體育項目走進(jìn)校園，各地學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況，創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計運動項目課程內(nèi)容。對小學(xué)體育教師來說，要吃透新課標(biāo)精神，結(jié)合教學(xué)所需，創(chuàng)造性地改進(jìn)主題競賽活動的形式、規(guī)則，不斷優(yōu)化體育競賽活動的實施路徑和舉措，保證學(xué)生始終興致盎然，有效發(fā)揮競賽活動的功能。

例如，在小學(xué)五年級的體育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)這個年齡段學(xué)生的特點，靈活設(shè)計多元化的體育競賽活動，豐富競賽活動的形態(tài)與模式，滿足不同學(xué)生的差異化需求。具體而言，教師可以結(jié)合教學(xué)走向，設(shè)計如下主題競賽活動：

1.個人競賽活動。教師在體育課堂教學(xué)中可以設(shè)計學(xué)生個人參與的競賽活動項目，著重鍛煉學(xué)生的運動基本功，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的體育實踐習(xí)慣。如在以羽毛球、乒乓球、跳繩等為主題的競賽活動中，教師要傳授規(guī)范的技術(shù)動作和運動要領(lǐng)，讓學(xué)生在競爭中錘煉體育能力，扎實掌握基本功，體驗競技樂趣。

2.小組合作競賽項目。將團(tuán)隊合作作為體育主題競賽的重要支點，設(shè)計小組合作式的競賽項目，激發(fā)學(xué)生合作熱情，使之在競賽過程中形成團(tuán)隊協(xié)作意識和能力。比如，在籃球、足球項目的課堂教學(xué)中，教師可以開展分組限時比賽，設(shè)計評分規(guī)則與競賽要求，引導(dǎo)各個小組“你追我趕”，爭取獲得最佳成績，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和技巧，傳播勇于進(jìn)取的運動精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

3.班級對抗競賽活動。以班級為單位，定期組織主題競賽活動。在更大范圍內(nèi)開展競賽活動，有利于激發(fā)出學(xué)生的班級榮譽(yù)感。全班眾志成城，參與主題競賽，錘煉體育技能。在此過程中，師生也能實現(xiàn)深度合作。班級對抗競賽活動一方面有利于學(xué)生進(jìn)行體育技能鍛煉，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度、互動技巧與協(xié)作能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。

4.特色游戲競賽活動。教師可以將具有趣味性的體育游戲與競賽掛鉤，增強(qiáng)體育競賽活動的吸引力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提升運動技巧，激發(fā)體育熱情。比如，在小學(xué)生喜愛的跳繩項目中，教師可以融入游戲元素，增添不同的規(guī)則和玩法，如單人限時跳、雙人合作跳、花樣跳繩、長繩跳、交叉跳等，提升競賽的趣味性，同時采取積分制，按項目難度來設(shè)定積分，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在有趣的跳繩競賽中各展其能，提升身心素養(yǎng)。

（三）開展主題競賽評價，促進(jìn)教學(xué)動態(tài)更新

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要秉持“賽教融合，以賽促教”的基本理念，推進(jìn)體育教學(xué)模式不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮主題競賽活動的優(yōu)勢和功能。尤其要從學(xué)生綜合能力發(fā)展需求入手，優(yōu)化體育主題競賽活動的組織流程，實現(xiàn)有效的過程控制和管理，加強(qiáng)對主題競賽活動的評價和反饋，以此推動體育教學(xué)的更新、改進(jìn)和優(yōu)化［4］。教師通過組織、開展體育主題競賽活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的體育運動技巧轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動表現(xiàn)。教師在競賽過程中通過觀察、記錄、反思，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和教學(xué)存在的問題，從而找出改進(jìn)的對策和方法，實現(xiàn)教學(xué)工作的動態(tài)更新。同樣，學(xué)生在參與主題競賽活動的過程中也可以進(jìn)行自我檢視、自我修正，不斷改進(jìn)自己的體育運動習(xí)慣和方法，切實提升運動素養(yǎng)與能力。

例如，在立定跳遠(yuǎn)項目的教學(xué)中，一些學(xué)生的擺臂、下蹲及起跳動作不規(guī)范，致使其跳遠(yuǎn)成績很難有大的提升。為此，教師可以設(shè)計小型課堂競賽活動，一方面鍛煉學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)技巧，另一方面開展即時性評價，為改進(jìn)“教”與“學(xué)”提供參考。比如，教師安排學(xué)生輪流完成一組立定跳遠(yuǎn)，每人嘗試三次，記錄最好的一次成績，然后男女生各選出三名優(yōu)勝者，由教師現(xiàn)場給予表揚和激勵。在競賽活動中，教師可以將每個學(xué)生擺臂、下蹲、起跳的動作拍攝下來，用于后續(xù)的講解和分析。旁觀的其他學(xué)生要細(xì)致觀察——記錄優(yōu)秀生的動作要領(lǐng)，反思后進(jìn)生的錯誤與不足。師生以主題競賽為載體，開展立定跳遠(yuǎn)的專項評價，可以實現(xiàn)“賽評一體”的效果。在競賽完成后，師生通過動作回放進(jìn)行回顧分析，找出存在的問題，比如擺臂幅度不夠、下蹲姿態(tài)不標(biāo)準(zhǔn)、起跳存在延遲等。通過有效的競賽評價，學(xué)生可以實現(xiàn)由參賽者到評價者的角色轉(zhuǎn)變，在“競賽—評價”過程中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的技術(shù)動作。

可見，通過開展主題競賽活動，小學(xué)體育教師能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到過程性評價中，從而促進(jìn)學(xué)生主動分析問題，找出自身存在的不足并探尋解決對策，為體育技能發(fā)展提供助力。

（四）組織課外主題競賽，培育學(xué)生運動習(xí)性

“以賽促教”是小學(xué)體育教學(xué)工作的重要指導(dǎo)方針，其核心要義為借助主題競賽活動促進(jìn)教學(xué)工作的改革和發(fā)展，為教學(xué)轉(zhuǎn)型賦能。對教師而言，要進(jìn)一步認(rèn)識到主題競賽活動對于體育教學(xué)的重要性，通過開展各類主題競賽活動，推動學(xué)生體育綜合素養(yǎng)發(fā)展。在此背景下，教師除了要做好課內(nèi)主題競賽活動的組織、實施，還要積極開展課外主題競賽活動，著力培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)性與品格，使他們形成終身體育意識，為強(qiáng)身健體、磨礪身心打下堅實基礎(chǔ)［5］。因此，小學(xué)體育教師要進(jìn)一步提升思想站位，從學(xué)生未來發(fā)展和成長的高度入手，引導(dǎo)學(xué)生參與到各類生活化的課外體育主題競賽活動中，讓體育運動的競爭與合作成為日常生活的一部分，為個人健康成長提供充足的養(yǎng)分。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成興趣小組，定期開展主題競賽活動，如每周一次的羽毛球挑戰(zhàn)賽、籃球比賽等，以鍛煉學(xué)生的核心運動能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣；也可以成立學(xué)生運動社團(tuán)，鼓勵學(xué)生找到志趣相投的小伙伴，定期開展競賽，享受體育運動的樂趣，提升身體素質(zhì)。另外，考慮到小學(xué)生年齡尚小，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生家長的合作，深化家校合作，聯(lián)合家長對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫扶，使學(xué)生定期參與體育競賽，從小養(yǎng)成求勝爭先的良好心態(tài)，為學(xué)生健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)體育教師在推進(jìn)教學(xué)工作的過程中，要準(zhǔn)確把握學(xué)生需求，合理設(shè)計主題競賽活動，使之有效融入體育教學(xué)的全過程，為教學(xué)轉(zhuǎn)型升級與學(xué)生全面發(fā)展賦能，不斷深化體育育人工作。教師要切實把握主題競賽活動的應(yīng)用需求，創(chuàng)新競賽活動的形式和策略，助推教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型升級，為學(xué)生身心素養(yǎng)發(fā)展提供有力支撐。

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