劉鵬

隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)成為當前教育的重要目標。在初中數(shù)學課堂中，如何基于核心素養(yǎng)進行有效教學，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力，成為教師需要關注的重要問題。本文將從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，探討基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學策略。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及在初中數(shù)學教學中的重要性

核心素養(yǎng)是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在初中數(shù)學教育中，核心素養(yǎng)主要包括抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應用意識、創(chuàng)新意識等九個方面。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學生掌握數(shù)學基礎知識和基本技能，更能提升學生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，為其未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在數(shù)學課堂中，教師可以通過創(chuàng)設貼近學生生活、富有挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。例如，在引入新概念時，可以從學生熟悉的實例出發(fā)，引導學生通過觀察、比較、歸納等方式抽象出數(shù)學概念。具體以學習“平面直角坐標系”的概念為例，教師可以創(chuàng)設一個貼近學生生活的情境。比如，利用教室的座位排列，將每個學生的座位視為一個坐標點，通過提問“你坐在第幾排第幾列？”引導學生理解坐標的概念。又如，在教授“概率”這一內(nèi)容時，教師可以設計一個“抽獎游戲”的情境，讓學生通過親身參與體驗概率的概念和計算方法。這樣的情境創(chuàng)設既激發(fā)了學生的學習興趣和活躍了課堂氣氛，又幫助他們在實際操作中掌握了概念的基本知識。創(chuàng)設情境的教學方式不僅能有助于學生理解概念的本質，還能培養(yǎng)學生的抽象思維和歸納能力。

（二）引導探究，培養(yǎng)思維

核心素養(yǎng)強調學生的主體性和能動性。因此，在數(shù)學教學中，教師應引導學生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的過程，通過自主探究、合作交流等方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，解決問題。讓學生在過程中體驗數(shù)學的魅力和價值。例如，在探究“三角形的內(nèi)角和”時，教師可以引導學生通過剪紙、拼接等方式親自驗證三角形的內(nèi)角和為180度。在這個過程中，學生不僅掌握了三角形的內(nèi)角和定理，還培養(yǎng)了他們的空間想象能力和動手操作能力。同時，教師還可以引導學生進一步探究其他多邊形的內(nèi)角和規(guī)律，培養(yǎng)他們的歸納和推理能力。又如，在教授“三角形全等的判定”時，教師可以先給出幾組全等三角形的條件，然后讓學生分組討論并嘗試證明這些條件能否判定三角形全等。通過獨立思考、合作交流等方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。

（三）聯(lián)系實際，應用建模

數(shù)學是一門實踐性很強的學科。數(shù)學建模是核心素養(yǎng)中的重要組成部分。在數(shù)學教學中，教師應注重將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，設計具有實踐性和應用性的數(shù)學問題，引導學生運用所學知識解決實際問題。例如，在學習“一元一次方程”時，教師可以設計一些具有實際應用價值的題目，如“某商店以每本10元的價格購進一批圖書，并以每本12元的價格售出。當還剩下10本時，已獲利60元。問該商店購進這批圖書共多少本？”比如，在教授“一次函數(shù)”時，教師可以引入“手機話費套餐選擇”的實際問題，讓學生運用一次函數(shù)的知識建立數(shù)學模型，分析不同套餐的優(yōu)劣并選擇最適合自己的套餐。通過解決實際問題，讓學生運用所學的數(shù)學知識和方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析能力。同時，教師還可以組織數(shù)學實驗、數(shù)學游戲等活動，讓學生在實踐中體驗數(shù)學的樂趣和價值。

（四）關注差異，因材施教

每個學生都是獨一無二的個體，他們在數(shù)學學習上的興趣、能力和需求都存在差異。因此，教師應關注學生的個體差異，采用因材施教的教學策略。針對學生的不同學習水平，教師可以采用分層教學策略。對于基礎較差的學生，教師可以提供更多的基礎練習和輔導，幫助他們鞏固基礎知識；對于基礎較好的學生，教師可以提供一些拓展性的題目和挑戰(zhàn)性的任務，激發(fā)他們的求知欲和探索精神。通過分層教學、小組合作等方式，這樣的教學方式既滿足了不同學生的學習需求，又促進了他們的個性化發(fā)展，讓每個學生都能在數(shù)學課堂中得到發(fā)展和提升。

（五）利用多媒體，輔助直觀想象

直觀想象是核心素養(yǎng)中的重要能力之一。在數(shù)學教學中，教師可以利用多媒體輔助教學工具展示圖形變換、空間結構等抽象內(nèi)容，幫助學生形成直觀印象和理解數(shù)學概念。例如，例如，在教授利用勾股定理求最短距離時，教師可以利用動畫演示正方體的展開圖，讓學生直觀地看到幾種可能的展開圖，并利用勾股定理求出每個情況下的距離，再進行比較，從而得到最短距離。這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，還能培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)新思維能力。

（六）多元評價，激勵成長

評價是課堂教學的重要組成部分?；诤诵乃仞B(yǎng)下的初中數(shù)學課堂應采用多元化的評價方式，包括過程評價、結果評價、自我評價和他人評價等。比如，在評價學生的學習成果時，教師可以采用多種方式進行評價。除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)評價外，還可以加入課堂表現(xiàn)、小組合作、數(shù)學日記等多元化評價方式。這樣的評價方式能夠更全面地了解學生的學習情況和發(fā)展狀況，為后續(xù)教學提供有力依據(jù)。同時，教師還應注重評價的激勵功能，用正面的反饋和鼓勵激發(fā)學生的學習動力和自信心。例如，對于在課堂上積極發(fā)言、提出創(chuàng)新性見解的學生給予及時表揚和肯定；對于在小組合作中表現(xiàn)突出的學生給予團隊榮譽和個人獎勵等。

總之，通過結合具體實例的分析可以看出，基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學策略應以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力為目標。通過創(chuàng)設情境、注重過程、強化實踐、關注差異和多元評價等方式實現(xiàn)有效教學。這些策略的實施不僅能夠提高學生的數(shù)學成績和應試能力，更能培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎并促進他們?nèi)娑獾匕l(fā)展。