范乙昌

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動?！稒C(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。制圖主要是用圖形、符號、文字和數(shù)字等元素準(zhǔn)確表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)等內(nèi)容，是表達(dá)設(shè)計意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語言?？梢钥闯觯瑱C(jī)械制圖貫穿產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、制造和使用整個生命周期，因此是工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能。學(xué)生普遍認(rèn)為機(jī)械制圖學(xué)習(xí)比較困難，這是因為這門課需要很好的空間想象能力、熟練掌握國家標(biāo)準(zhǔn)和二維三維之間轉(zhuǎn)換能力，還需要具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識，如金屬工藝、機(jī)械制造、機(jī)械零件、機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測量等。此外，由于機(jī)械制圖課程本身缺乏趣味性，需要學(xué)生不斷地記憶思考，導(dǎo)致產(chǎn)生厭倦情緒。因此，很有必要引入任務(wù)驅(qū)動法對機(jī)械制圖課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者對中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的思考。

一、把握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點

任務(wù)驅(qū)動法就是教師在教學(xué)的過程中，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干個任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)時達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。任務(wù)驅(qū)動法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把講解知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生自發(fā)探索學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以獲得成就感，激發(fā)他們進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動法的基本環(huán)節(jié)為：任務(wù)設(shè)計、任務(wù)實施和任務(wù)評價。任務(wù)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對知識的實際掌握情況，制定合適的任務(wù)；任務(wù)實施是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，自己學(xué)習(xí)課本知識，或者以分組討論的形式，尋找任務(wù)答案，在解決問題同時學(xué)習(xí)到新的知識；任務(wù)評價是學(xué)生完成任務(wù)后，教師對學(xué)生完成情況進(jìn)行點評和分析，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況和存在的問題。

二、任務(wù)驅(qū)動法在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用

本文以任務(wù)驅(qū)動法在機(jī)械制圖各類直線投影中的應(yīng)用為例，闡述引導(dǎo)性任務(wù)驅(qū)動法的過程。（1）任務(wù)設(shè)計。任務(wù)設(shè)計的目標(biāo)不能定得太大，否則學(xué)生很難把握，也難以在短時間內(nèi)完成，因此根據(jù)課程進(jìn)程，在學(xué)習(xí)了《正投影法與三視圖》這一章的《點的投影》一節(jié)之后，設(shè)計任務(wù)為“探索空間直線投影”，這是一個比較小的知識點，學(xué)生容易上手。（2）任務(wù)實施。任務(wù)的實施是關(guān)鍵，布置任務(wù)后不是任由學(xué)生自己看書自己學(xué)習(xí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生有條理地完成任務(wù)，以本任務(wù)為例，可以分步引導(dǎo)實施。第一步：判斷直線類型。首先準(zhǔn)備前期知識，復(fù)習(xí)線面關(guān)系和三投影面體系，根據(jù)直線與平面的平行、垂直和相交關(guān)系，把直線放在三投影面體系中，判斷直線與三投影面的關(guān)系，從而產(chǎn)生幾種類型的直線。教師引導(dǎo)學(xué)生把直線分成與一個投影面的關(guān)系、與兩個投影面的關(guān)系和與投影面的關(guān)系，學(xué)生自然而然地就明白了幾種直線類型的依據(jù)，從而學(xué)習(xí)和掌握了這個知識點。第二步：判斷各種直線投影規(guī)律。首先準(zhǔn)備前期知識，復(fù)習(xí)正投影的基本特性，這里會用到其中的實形性、積聚性和類似性。教師引導(dǎo)學(xué)生判斷該類型直線與三個投影面的關(guān)系，平行對應(yīng)實行性，垂直對應(yīng)積聚性，相交對應(yīng)類似性，學(xué)生就可以判斷出該類型直線的投影特性。通過這兩步，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易明白空間直線的分類依據(jù)，也比較容易理解各種直線的投影特性，從而達(dá)到掌握知識點的目標(biāo)。如果僅僅把任務(wù)分布下去，學(xué)生的做法就是看書，鑒于這個知識點不難，很多學(xué)生應(yīng)該可以看懂，但是很少能夠真正理解，也就很難真正掌握，不能真正掌握知識點就無法很好應(yīng)用。（3）任務(wù)評價。學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)該了解學(xué)生完成任務(wù)的狀況，對這項任務(wù)做出評價，了解學(xué)生掌握知識的情況，做出相應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí)計劃，同時，學(xué)生也想知道自己的學(xué)習(xí)成果，有收獲時會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，因此，任務(wù)評價也是非常重要的內(nèi)容。關(guān)于任務(wù)評價或者任務(wù)總結(jié)，學(xué)者們提出一些方式，比如，教師對學(xué)生完成情況進(jìn)行點評，學(xué)生自己相互點評，優(yōu)秀作品展示等。這些方法各有優(yōu)點，但是真正實行卻有點難度，比如教師對學(xué)生完成情況進(jìn)行點評，那么教師首先要掌握每個學(xué)生的完成情況，以本文的任務(wù)為例，學(xué)生是否掌握了該知識點，哪些學(xué)生掌握得好，在完成任務(wù)過程中教師可能無法得知。此外，教師點評應(yīng)該涵蓋所有學(xué)生，不能每次點評幾個或者小部分，這樣容易造成學(xué)生不平衡，但是涵蓋所有學(xué)生又需要大量的時間，課堂時間明顯不夠。基于此，本文提出以小測試的方法進(jìn)行任務(wù)評價，通過小測試，教師和學(xué)生都能夠很方便地知道是否掌握了知識點。

三、中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.課前充分準(zhǔn)備

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)對教師的職業(yè)素養(yǎng)有很高的要求。任課教師不僅要對課本的內(nèi)容了如指掌而且還要熟練掌握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的相關(guān)理論。教師必須清楚要通過多少任務(wù)能夠完成《機(jī)械制圖》這門課程的教學(xué)目標(biāo)。更要清楚每節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個知識點，每節(jié)課幫助學(xué)生拓展多少后期要學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識。教師還要分析出任務(wù)實施過程中可能出現(xiàn)的所有問題，并且清楚解決這些問題的不同方法。任務(wù)設(shè)置要由簡至繁、由易至難、循序深入。

2.任務(wù)理論聯(lián)系實際

任務(wù)的設(shè)置是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施過程中最重要的步驟。有些教師在設(shè)置任務(wù)時只是簡單的將《機(jī)械制圖》書上的例題改編成任務(wù)的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣設(shè)置任務(wù)能夠體現(xiàn)課本的知識點，但這種任務(wù)沒有代入感，學(xué)生很難在課堂上達(dá)到情感共鳴，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課改的前期教師設(shè)置任務(wù)所選用的例子必須是生活中常見的，后期選用的例子可以是在學(xué)生畢業(yè)后的工作中可能會遇到的。這樣可以激發(fā)學(xué)生的《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)熱情。