馬婧博

［摘 要］科學(xué)記錄是為得出更加精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者結(jié)論服務(wù)的，科學(xué)記錄的精準(zhǔn)與否對(duì)于科學(xué)結(jié)論的得出具有重要作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重科學(xué)記錄在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用，并從引導(dǎo)真實(shí)觀察、明確記錄目標(biāo)以及運(yùn)用科學(xué)記錄等方面展開教學(xué)，以凸顯科學(xué)課程綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué);科學(xué)記錄;科學(xué)實(shí)驗(yàn)

［中圖分類號(hào)］ G623.6［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）15-0077-03

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性”，強(qiáng)調(diào)“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮科學(xué)課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”。由此可知，科學(xué)教學(xué)提倡面向全體學(xué)生，而開展實(shí)驗(yàn)是落實(shí)科學(xué)課程目標(biāo)、培育學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑?？茖W(xué)記錄作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分，是學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流、得出科學(xué)結(jié)論的依據(jù)，對(duì)于提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮科學(xué)記錄的助力作用，優(yōu)化課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、引導(dǎo)真實(shí)觀察

真實(shí)觀察是做好科學(xué)記錄的第一步。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行真實(shí)觀察，可以幫助學(xué)生獲得真實(shí)的證據(jù)，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出提供依據(jù)。

1.提供生活化實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料的選擇對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出有至關(guān)重要的作用。在科學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，把握學(xué)生學(xué)情，依據(jù)研究內(nèi)容的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，既要有助于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、揭示實(shí)驗(yàn)規(guī)律，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)科學(xué)性的特點(diǎn)，又要從學(xué)生熟悉的物品入手，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)材料，這樣才能為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展提供條件。如，蘇教版科學(xué)教材四年級(jí)上冊《摩擦力》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道生活中的摩擦現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)摩擦力，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)影響摩擦力大小的因素有一定的了解，知道摩擦力在生活中的應(yīng)用，等等。教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過測量摩擦力的實(shí)驗(yàn)來探究影響摩擦力大小的因素。為了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利完成，教師可以選取彈簧測力計(jì)、木塊、砂紙、鉤碼、透明塑料瓶、橡皮泥、洗潔精等物品作為實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材大多比較熟悉，觀察起來更方便，為之后做好實(shí)驗(yàn)觀察記錄提供了條件。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師為學(xué)生提供生活化實(shí)驗(yàn)材料，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.指導(dǎo)正確的觀察方法

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察需要學(xué)生多種感官的參與，如用眼睛看、用鼻子聞、用耳朵聽、用手摸等。不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到的觀察方法不同。在科學(xué)教學(xué)中，教師要注重教給學(xué)生正確的觀察方法，幫助學(xué)生獲取更加真實(shí)、可靠的信息，更好地完成科學(xué)觀察記錄。如，教學(xué)蘇教版科學(xué)教材四年級(jí)上冊《常見的巖石》一課時(shí)，教師要淡化科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，把教學(xué)的重心放在巖石觀察和巖石分類上。教師要注重教給學(xué)生觀察巖石的方法，讓學(xué)生會(huì)用感官和工具辨別常見的巖石，能夠在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的特征，并用自己喜歡的方式記錄下觀察結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓學(xué)生從巖石的顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬及其在遇酸反應(yīng)中表現(xiàn)出的特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察，有了正確的觀察方法，學(xué)生記錄的順序會(huì)更加清晰，內(nèi)容也會(huì)更加完整。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師教給學(xué)生正確的觀察方法，有助于學(xué)生更好地完成科學(xué)記錄，為之后利用科學(xué)記錄做出正確的推斷提供條件。

3.組織深度的觀察活動(dòng)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師不僅要讓學(xué)生明白觀察的目的是什么、如何觀察、觀察到什么程度，還要讓學(xué)生充分仔細(xì)地觀察。教師要為學(xué)生預(yù)留充足的觀察時(shí)間，確保學(xué)生的科學(xué)記錄更加準(zhǔn)確、規(guī)范。如，教學(xué)蘇教版科學(xué)教材三年級(jí)上冊《空氣占據(jù)空間嗎》一課時(shí)，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)諝庹紦?jù)空間這一事實(shí)做出科學(xué)的解釋。為了讓學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間這一現(xiàn)象進(jìn)行充分仔細(xì)的觀察，教師可以開展“壓杯入水”“扎孔觀察”“打氣觀察”這三個(gè)觀察活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得“空氣占據(jù)一定的空間”的認(rèn)識(shí)?！皦罕胨睂?shí)驗(yàn)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生觀察當(dāng)把塑料杯壓到水槽底部時(shí)，杯中的水面是否發(fā)生變化；“扎孔觀察”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生觀察在杯底扎孔后，先用手指按住小孔，壓住水杯，再松開手指，空氣是否占據(jù)空間；“打氣觀察”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生觀察球針入孔后，慢慢向杯子打氣時(shí)，杯子內(nèi)部發(fā)生的變化。通過這三個(gè)觀察活動(dòng)，學(xué)生對(duì)觀察目的以及如何觀察已經(jīng)做到心中有數(shù)，為之后做好科學(xué)記錄提供了條件。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展深度的觀察活動(dòng)，能讓學(xué)生的科學(xué)記錄更深刻，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心中留下深刻的印象。

二、明確記錄目標(biāo)

把科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過程完整地記錄下來，便于學(xué)生做出準(zhǔn)確推測、判斷與評(píng)價(jià)等。因此，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師要明確記錄目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過程準(zhǔn)確完整地記錄下來，讓學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加有理有據(jù)。

1.記錄全面的證據(jù)

在做科學(xué)記錄前，教師要讓學(xué)生明確記錄的順序與內(nèi)容，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)不同階段的觀察、思考、分析和結(jié)論等以書面的形式記錄下來，形成事實(shí)依據(jù)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出提供有力證據(jù)。如，蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)上冊《光的傳播》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道光是怎樣傳播的，并能夠用光的傳播知識(shí)解釋一些常見的物理現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以讓學(xué)生以文字、圖畫等形式把觀察到的光的行進(jìn)路線記錄下來，明確記錄的要點(diǎn)，并按照一定的順序進(jìn)行記錄。這樣可以把實(shí)驗(yàn)過程清晰地展現(xiàn)出來，為實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出提供實(shí)證，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，記錄的實(shí)驗(yàn)證據(jù)越全面，學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程就越輕松，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也越準(zhǔn)確。

2.記錄形象的證據(jù)

學(xué)生的科學(xué)記錄能力不是一成不變的，在不同時(shí)期會(huì)存在較大的差異。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方式，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的記錄熱情，加快學(xué)生的記錄速度，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。如，蘇教版科學(xué)教材四年級(jí)下冊《水受熱以后》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，知道水受熱以后會(huì)產(chǎn)生哪些形態(tài)變化，知道冰、水、水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同形態(tài)。教學(xué)時(shí)，教師可以借助鐵架臺(tái)、三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、燒杯、冰塊、秒表等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生依次完成冰、水的受熱實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。為了讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄更加形象直觀，充分展現(xiàn)冰、水受熱以后的變化過程，教師可以讓學(xué)生用溫度變化曲線圖進(jìn)行記錄，使學(xué)生更加清晰地感受到二者受熱以后的變化過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的深刻體會(huì)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，形象直觀的科學(xué)記錄可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化一目了然，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識(shí)更加明晰，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)在科學(xué)課堂的真正落實(shí)。

3.記錄真實(shí)的證據(jù)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是求真，科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論也必須是真實(shí)的、經(jīng)得起檢驗(yàn)的。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要求學(xué)生客觀真實(shí)地記錄觀察到的數(shù)據(jù)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。如，教學(xué)蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)下冊《斜坡的啟示》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生探究斜面坡度大小與影響小車的力之間的關(guān)系，教師讓學(xué)生先測出直接在平面拉小車所需的力，再測出沿斜面拉小車所需的力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要不斷調(diào)整斜面坡度大小，測出沿不同坡度拉小車所需的力，并把測量出來的數(shù)據(jù)真實(shí)地記錄下來，從而得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要讓學(xué)生知道，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，記錄真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不能弄虛作假或者胡亂記錄。只有這樣，才能得出客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)記錄

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，科學(xué)記錄可以為科學(xué)結(jié)論的得出提供依據(jù)。教師要注重科學(xué)記錄在科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出過程中發(fā)揮的作用，幫助學(xué)生形成謹(jǐn)慎記錄的意識(shí)，促使學(xué)生獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果。

1.理性分析數(shù)據(jù)

科學(xué)記錄中的數(shù)據(jù)是科學(xué)結(jié)論得出的重要依據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析，從中選擇最為恰當(dāng)、合理的部分，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論。如，教學(xué)蘇教版科學(xué)教材六年級(jí)上冊《蠟燭的變化》一課時(shí)，為了讓學(xué)生明白物質(zhì)的變化特點(diǎn)，教師可以先通過“點(diǎn)燃蠟燭，觀察蠟燭燃燒后的現(xiàn)象”與“點(diǎn)燃紙張，觀察紙張的變化”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受物質(zhì)的變化過程，并把觀察所得記錄下來。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了物質(zhì)的變化有兩種：一種是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)；一種是產(chǎn)生了新的物質(zhì)的變化。基于此，教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的科學(xué)記錄，對(duì)課后練習(xí)中物質(zhì)的變化現(xiàn)象進(jìn)行判斷，以幫助學(xué)生得出更加準(zhǔn)確的結(jié)論。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于科學(xué)記錄中的數(shù)據(jù)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理性分析，并把從數(shù)據(jù)分析中得出的結(jié)論運(yùn)用到探究實(shí)驗(yàn)中。這樣不僅可以凸顯科學(xué)記錄的應(yīng)用價(jià)值，還可以提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。

2.適時(shí)理性追問

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師不僅要讓學(xué)生依據(jù)科學(xué)記錄做出準(zhǔn)確的推斷，還要依據(jù)這些科學(xué)記錄適時(shí)進(jìn)行理性追問，為學(xué)生科學(xué)結(jié)論的得出提供嚴(yán)密的證據(jù)支撐，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究目標(biāo)落到實(shí)處。如，蘇教版科學(xué)教材四年級(jí)下冊《熱脹冷縮》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教師可以先準(zhǔn)備好空氣球、橡膠管、帶玻璃棒的橡膠塞、平底燒瓶等實(shí)驗(yàn)器材，再組織學(xué)生進(jìn)行空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，教師可以適時(shí)追問：“固體和液體是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)？”在教師的追問下，學(xué)生參照科學(xué)記錄中的實(shí)驗(yàn)過程，開展固體或者液體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究興趣，發(fā)展了學(xué)生的理性思維，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了極大提升。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師依據(jù)學(xué)生的科學(xué)記錄或者科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，適當(dāng)追問，可以使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)不再停留在當(dāng)下，而是不斷向縱深處邁進(jìn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑反思

對(duì)于從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和獲得的數(shù)據(jù)，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真分析，探究這些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)背后隱藏的規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反思，尋找問題的根源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。只有這樣，才能真正發(fā)揮科學(xué)記錄的作用。如，蘇教版科學(xué)教材四年級(jí)上冊《導(dǎo)體和絕緣體》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的導(dǎo)體和絕緣體，會(huì)用電路檢測導(dǎo)體和絕緣體，知道安全用電的重要性。教學(xué)時(shí)，教師可以先把電線兩端包著塑料的地方連接起來，讓學(xué)生說說為什么小燈泡不亮；再讓學(xué)生把一根鐵棒連接到電路檢測器中，讓學(xué)生說說小燈泡發(fā)生了什么變化；然后，在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法有了一定了解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多種材料，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)確定哪些材料可以導(dǎo)電、哪些材料不可以導(dǎo)電，并做好科學(xué)記錄；最后，讓學(xué)生依據(jù)科學(xué)記錄進(jìn)行質(zhì)疑反思，說說導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別是什么，為什么一些物體可以導(dǎo)電、一些物體不能導(dǎo)電，以及生活中還有哪些導(dǎo)體和絕緣體，等等。這樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成充分、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)記錄的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，不同學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知體驗(yàn)不同，自然會(huì)產(chǎn)生不同的疑問與思考，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)科學(xué)記錄開展質(zhì)疑反思活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生深入開展科學(xué)探索，提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ於ɑA(chǔ)。

綜上所述，科學(xué)記錄可以幫助學(xué)生更好地歸納、整理相關(guān)知識(shí)，良好的科學(xué)記錄習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要從引導(dǎo)真實(shí)觀察、明確記錄目標(biāo)以及運(yùn)用實(shí)驗(yàn)記錄等方面展開教學(xué)，使學(xué)生感受到科學(xué)記錄對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 汪雷振.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略[J].天津教育，2023（20）：80-82.

[2］ 王梅，何睛睛.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題和對(duì)策[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（9）：71-72.

[3］ 余思靜.“雙減”政策下小學(xué)趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)研究三部曲[J].云南教育（小學(xué)教師），2023（9）：15-16.

[4］ 徐定英.淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2023，33（4）：11-12.

[5］ 秦偉，曹桂芳.“五新”主張輝映，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2023（26）：90-93.

（責(zé)編 蔡宇璇）