劉芳 陳延鋒

【摘 要】：隨著新課程的不斷深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力和要求也在不斷提高。然而個(gè)體接受知識(shí)的能力、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不相同，所以每個(gè)班級都會(huì)存在著學(xué)困生。作為英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)找到學(xué)困生的成因，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛能，逐步使學(xué)困生擺脫“困”境，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：情感交流；尊重差異；意志力

目前有一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往智力因素與其他學(xué)生并沒有顯著的差異，他們大多表現(xiàn)為不大愿意學(xué)，甚至不想學(xué)。造成英語學(xué)困生的因素是多方面的：英語教學(xué)中，學(xué)生在課堂上聽、記、背，出了課堂便迅速遺忘。學(xué)生學(xué)英語時(shí)就產(chǎn)生了畏難情緒，甚至厭學(xué)情緒。家長過分的溺愛孩子、對孩子的學(xué)習(xí)（特別是作為新增科目出現(xiàn)的英語）漠不關(guān)心，或者對孩子學(xué)習(xí)期望過高等家庭環(huán)境的影響也是不可忽視的重要方面。由此，我們不難想象這些學(xué)生現(xiàn)實(shí)的狀況，由于他們的英語成績跟不上，老師不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，家長對他們失望，令他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感，久而久之，英語學(xué)習(xí)中不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對立情緒。

如何為“學(xué)困生”排憂解難，本人認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)措施來加以解決。

一、多與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。

古語有云：“親其師而信其道。”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語知識(shí)。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課，從而能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、借助多種教育手段與措施，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。

興趣對外語學(xué)習(xí)的重要性是顯而易見的，“學(xué)困生”往往對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏熱情，分析“學(xué)困生”的特點(diǎn)，一般他們對學(xué)習(xí)都有一點(diǎn)厭煩情緒和畏難心理，但對其它的有些方面，卻要求和了解掌握的熱情很高，針對其特點(diǎn)，我們可因人而異，逐步引導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)到英語學(xué)習(xí)的軌道上來。由于剛接觸的知識(shí)無論是量上還是難度上都較少、較淺，所以，他們開始時(shí)學(xué)習(xí)興趣還是比較濃厚的，但隨著教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)展，其知識(shí)量及難度會(huì)逐漸加大，他們可能會(huì)感到越學(xué)越吃力，其學(xué)習(xí)熱情及興趣可能會(huì)下降，這時(shí)就需要給學(xué)生“打氣”，增強(qiáng)他們學(xué)英語的信心，讓他們享受成功的喜悅。

三、增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)英語的信心，使他們能持之以恒。

“學(xué)困生”一般接受能力較慢，理解能力也較差。比如說在英語課堂任務(wù)及課外作業(yè)，我們分類分層，把任務(wù)及題目分為必做和選做這樣就可以使每個(gè)學(xué)生都能兼顧，都能做到恰到好處。

四、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和合作精神，有效的學(xué)習(xí)方法。

有一部分學(xué)困生，他們已經(jīng)明白英語的重要性也對英語產(chǎn)生了興趣，而且很刻苦，亦很努力，可就是不見效果，排除智力因素之外，究其原因，他們還是缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，這要我們老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從“教什么向如何教”，從讓學(xué)生“學(xué)什么向如何學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使之掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，比如說，在英語學(xué)習(xí)中，最大的問題是“記單詞”，詞匯量的多寡基本上可以決定一個(gè)人的英文水平，一些學(xué)困生，特別怕記單詞，他們也記不住，記得快，忘得也快，他們很努力，所以他們也很委屈，究其原因，它還是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問題。他們說語言的學(xué)習(xí)，它是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)，這些“學(xué)困生”把語言、詞匯、語法，給孤立了起來，任何單獨(dú)的一項(xiàng)，都不能在語言運(yùn)用過程中表現(xiàn)出來，只有通過有意義的句子和篇章的學(xué)習(xí)才可以使之避免單純記單詞的枯燥無味并能輕松的學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，才可以學(xué)會(huì)語法點(diǎn)的用法。自然才可以學(xué)到流利自然的語言和語調(diào)。給“學(xué)困生”介紹一些形之有效的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的一個(gè)必備條件。

五、尊重個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面本身存在差異，同一般學(xué)生相比，可能還存在差距，針對其特點(diǎn)，客觀上要求我們科學(xué)，有效的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間，同時(shí)，要分析所教的學(xué)生，具體到每一節(jié)課來說，要根據(jù)本節(jié)課所規(guī)定的學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容目標(biāo)，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過對學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)成績上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。特別是要了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的基礎(chǔ)與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么幫助。對于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生來說，只有課堂活動(dòng)的多樣化，才能使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

總之，要提高“學(xué)困生”的英語水平和能力，必須在尊重平等的前提下探索適應(yīng)和滿足“學(xué)困生”個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的教育輔導(dǎo)方法，全面施行素質(zhì)教育，正如新課標(biāo)中所說“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀寫的技能；形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。