李歡 陳晨 騰飛

一、設(shè)計(jì)層次型作業(yè)，使不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展

不同學(xué)生有著不同的家庭背景、文化環(huán)境，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)智力、接受能力等方面也不盡相同，因而在數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力上也存在一定的差異。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，對所有的學(xué)生“一刀切”，這就導(dǎo)致有的學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)上“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，無法達(dá)到新課標(biāo)所提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)按照知識的難易程度、深淺程度以及不同學(xué)生的能力要求去設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)呈現(xiàn)出層次化，從而使班里的每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，并都品嘗到完成作業(yè)、征服作業(yè)的成功感和喜悅感。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，不是僅僅單純掌握表面、淺層的數(shù)學(xué)理論知識，而是為了正確運(yùn)用它去分析、解決生活中的問題，但是，很多數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，書面作業(yè)通常是唯一的形式，這就使數(shù)學(xué)作業(yè)一點(diǎn)新鮮感也沒有，學(xué)生也沒有做的興趣。所以，除了書面形式作業(yè)，我們還可設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生可以動(dòng)手、動(dòng)腦去思考、去實(shí)踐，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣與熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對事物感興趣了，才有繼續(xù)接觸和深入學(xué)習(xí)的欲望，而且小學(xué)生本來就具有好動(dòng)好玩、注意力不專注的特點(diǎn)，所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，我們必須做到作業(yè)富有趣味性，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣與熱情，讓學(xué)生覺得做作業(yè)并非一件苦差事，而是有樂趣在其中。

綜上所述，面對新課改在我國的大力實(shí)施，我們必須對傳統(tǒng)單一、死板的作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而設(shè)計(jì)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生不再抗拒做作業(yè)，而是變得喜歡做作業(yè)，愛做作業(yè)，并享受到作業(yè)所帶來的樂趣和歡樂！