王軍

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師單純的任務就是教學，即教教材。教師無權(quán)更改教材，只能被動講授。教學變成一潭死水。而新課程提倡課程與教學的融合，教師可以參與課程的制定，成為課程的主體和創(chuàng)造者。我們學校是新建校，基礎薄弱。一切從實際出發(fā)，教師們在教材選用，講授等方面都有很大的自主權(quán)。在教學中，基本改變了以往教師受制于課程，服務于教材的傳統(tǒng)觀念，逐步形成教材為教師所用的新理念。

當然，教學觀念的轉(zhuǎn)變，必然引導教學行為的轉(zhuǎn)變。教學行為的轉(zhuǎn)變，也會促進教學觀念的鞏固。通常情況下，教學活動是教師和學生的互動，這種互動是否有效，直接取決于教師的教學行為和學生的學習行為是否有效。在課堂教學中，學生是主體，教師起組織指導教學活動的作用。在突出學生的主體性、主動性的同時，我們也要體現(xiàn)教師的主導性。因為教學活動的本質(zhì)是教師和學生在交流，同時也是成年人與未成年人的交往，而未成年人還不完全具備自主性和獨立性。所以，學生的主體性如何發(fā)揮，學生學習方式如何轉(zhuǎn)變，最終取決于教師教學行為的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過幾年的實踐，我校教師的教學行為已經(jīng)有了明顯的變化。主要體現(xiàn)如下：

1、相信學生，激勵學生暢所欲言，各抒己見。課堂上，每一位教師樂于接受學生的不同認識和見解。使每一位學生都能積極思考，勇于表達。

2、改善了師生關系，形成和諧民主的氛圍和團結(jié)緊張嚴肅活潑的局面。

3、突出強調(diào)并實際應用師生的互動和交流，從而達到相互理解和包容。在我校，這種師生積極交流，暢快溝通的場面比比皆是。每個班的交流形式各具特色：有的利用班會，通過說說心里話進行交流；有的通過組織實踐活動的形式師生之間，學生之間的互動；有的利用寫作的形式完成心靈之間的對話?？傊ㄟ^互動教師的教學行為逐步得到了改變，從而形成平等開放的良好學習環(huán)境。

僅僅教學觀念與教師行為的轉(zhuǎn)變還遠遠不夠，更重要的是教學方法的改變，才能更加符合現(xiàn)代教育和新形勢的要求。

1、全面培養(yǎng)素養(yǎng)和能力。新形勢的教育要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作精神和實踐能力。因此，教師需要更多采用啟發(fā)式教學和案例教學等方法，通過實際問題和情景引導學生思考和探究，使學生得到全面發(fā)展。

2、因材施教，注重個性化教育。每個學生都是獨一無二的。他們的興趣、能力、和學習方式存在差異。因此，教師在教學過程中應該根據(jù)學生的個體差異，采用個性化教育的方法。譬如小組合作、討論、主題研究等方法，滿足學生個性化需求，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

3、充分應用多媒體技術(shù)。現(xiàn)代社會信息技術(shù)飛速發(fā)展。作為教師，不僅自己要熟練掌握多媒體技術(shù)，而且特別重視多媒體在教學中的廣泛應用。這樣，才能讓學生跟上時代的步伐。

總而言之，新的教育形式下，每一個教師都要與時俱進，在變化中求發(fā)展，在發(fā)展中謀創(chuàng)新。努力培養(yǎng)新時代的新型人才。