何磊 王佑涵 陳琤

一、從學生興趣入手，提高數(shù)學教學的時效性

作為數(shù)學教師，要從學生周圍的事物、從生活實踐入手，創(chuàng)設合適的教學情境，激起學生探索生活的興趣。在公式等比較枯燥的教學之后，按照常規(guī)是要做一些重復性的鞏固練習，學生會覺得非常無趣，作為任務的作業(yè)沒有快樂和樂趣可言。基于這一現(xiàn)象，我指導學生在課堂教學中采取小組的“擂臺賽”，以附近四人座位組合成四人學習小組，要求每個小組練習的正確率和反思錯誤原因總結得分作為總分，總分最高的小組勝出。因是以小組為集體位，充分調動了每一個集體和集體中每個人的主動性，同時也培養(yǎng)了學生的集體主義意識。

二、進一步加強學生動手操作能力的訓練，提高作業(yè)的實踐性

動手操作是學生獲取數(shù)學知識和能力的重要途徑。愛玩是孩子的天性，對于以形象思維為特性的孩子來說，數(shù)學作業(yè)是枯燥乏味的?；谶@些特性，我們的數(shù)學作業(yè)應轉變方式，盡量把單調枯燥轉變成活色生香，通過猜想、實驗、觀察、驗證、交流和推理使學生真正把理論運用于實踐。比如，完成“圓柱的認識”教學后，要求學生從不同的角度觀察它們的形狀。我準備了圓柱形的化妝品瓶子和接近圓柱形的冬瓜和錐形玩具，先拿出教具給學生觀察之后，讓學生說說從不同角度看到的形狀。學生分別從上下左右各個方位觀察后，說出帶有分歧的觀察結果，同桌互相討論一下，然后再讓他們切一切，原來是長方形和等腰三角形，問題的解決豁然開朗。

三、開發(fā)學生的數(shù)學潛力，培養(yǎng)數(shù)學素質，提高作業(yè)的實效性

開拓性思維是學習數(shù)學的良好素質，設計開放性的問題可以拓展學生的思維廣度，進一步發(fā)掘學生的數(shù)學潛力，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面效果良好?；谶@一認識，我經常設計開放性的習題引導學生們自己提出問題、分析問題、解決問題。比如教了“柱形統(tǒng)計圖”后，我提出了開放性的數(shù)學題目：請大家根據個人的愛好去統(tǒng)計你最喜歡的一類食物，并制作成簡單的柱形統(tǒng)計圖，并且根據統(tǒng)計數(shù)據提出個人的看法，可以獨立或者和同學合作完成。同學們收集了生活中各種自己愛吃的食物，制成了漂亮的統(tǒng)計圖。

四、提升學生的數(shù)學思維高度和廣度，提高數(shù)學作業(yè)的有效性

數(shù)學練習題的設計一定要抓住重點，精確到各個知識點，才能使學生通過有針對性的練習全面地掌握所學知識，并且學會思考，了解數(shù)學思考的多種方法。同樣的一道數(shù)學題，從各個角度提出問題，讓學生多方面思考解答，就能舉重若輕，提高作業(yè)實施效果的有效性。

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