李慧

語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力，是每個語文教師必須研究的課題。結(jié)合自身語文教學實際，談幾點淺見。

一、凸顯學生閱讀地位。

學生閱讀主體地位的轉(zhuǎn)變，是學生閱讀思想的轉(zhuǎn)變。而要轉(zhuǎn)變學生閱讀思想，教師必須先要更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學。在閱讀教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動性。這就要求教師要做好語文閱讀教學的引導工作，讓學生愛閱讀，會閱讀，并在閱讀實踐中形成良好的語文閱讀習慣。具體而言，包括默讀、總攬、預(yù)讀、瀏覽、搜尋要點、把握信息核心以及掌握漢語結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成分析句子等習慣。

總之，教師要傾盡全力培養(yǎng)學生在習慣養(yǎng)成中學會自主閱讀。變“要我讀”為“我要讀”，充分凸顯學生閱讀的主體地位。

二、激發(fā)學生閱讀興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，要想提高學生的閱讀能力，就要激發(fā)學生閱讀的興趣。因此，教師要下功夫，讓學生愛上閱讀。要充分調(diào)動學生閱讀的積極性，讓學生博覽群書，增加閱讀知識儲備。要搭建平臺，讓學生有更多的展示機會。讓他們感受到自己某方面的成功是受益于閱讀?；蛟S是讀過的一句話，或許是一段美妙的詩，或許是一本富有哲理的書。

實踐證明，激發(fā)學生的閱讀興趣，能夠更快更好地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，全面提高其聽說讀寫能力，從而增強學生的自信心。

三、培養(yǎng)學生閱讀方法。

授人以魚，不如授人以漁。在閱讀方法的指導上，教師應(yīng)該注意以下幾個方面：首先是定時，每天至少抽出5-10分鐘的讀書時間，這是無論每天發(fā)生什么事情都不會受到影響的時間。其次是減少看電視、上網(wǎng)時間，多讀書，讀好書。再次是做好閱讀記錄，摘錄美妙的句子，勾畫重點句子，記錄自己的心得、感悟與見解。最后，要指導學生讀經(jīng)典之書，讀哲理之書，讀那些能夠讓學生持續(xù)閱讀的書。即使不是文學名著，它們也讓學生充滿閱讀欲望——這就是閱讀目標的達成。

四、將閱讀文本問題化。

我們設(shè)計閱讀問題，要盡可能把閱讀文本知識問題化。具體來說，就是要將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化。循序漸進，把語文閱讀問題建構(gòu)在學生的注意力上和積極的閱讀興趣上。以閱讀問題為導向，提升學生的閱讀能力是非常有效的。

總之，教師在語文教學中，若能凸顯學生的閱讀主體地位，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀方法，并將閱讀文本問題化，就能更快更好地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，切實提高學生的閱讀能力。