①基金項目：本文系教育部2021年度高校思想政治理論課教學研究一般項目“一體化建設背景下‘思想道德與法治課與中學思政課教學銜接研究”（21JDSZK093）的階段性成果；陜西省“十四五”教育科學規(guī)劃2023年度青年課題“新時代勞動教育融入高職人才培養(yǎng)全過程的路徑研究”（SGH23Q0407）。

作者簡介：吉元強（1995—），男，漢族，陜西安康人，碩士，助教，研究方向：高校思想政治教育。

［摘? ? ? ? ? ?要］? 新時代勞動教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程，既有利于落實立德樹人根本任務，也有利于培養(yǎng)時代人才。目前高職院校勞動教育存在諸多問題亟待解決，通過剖析勞動教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程面臨的困境，探尋新時代勞動教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程的具體路徑，推動勞動教育更好融入高職院校人才培養(yǎng)全過程。

［關? ? 鍵? ?詞］? 高職院校；勞動教育；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）16-0033-04

2018年全國教育大會后，各高校和教育工作者愈發(fā)關注“五育并舉”在學生發(fā)展中的重要作用，勞動教育的作用也愈發(fā)凸顯。新時代需要更多高素質技能人才，勞動教育為培養(yǎng)人才提供重要支撐，所以新時代背景下勞動教育融入高職人才培養(yǎng)全過程，既是落實立德樹人根本任務的要求，也是培養(yǎng)時代新人的迫切需要，但當前高職院校勞動教育仍然存在一定問題，亟待解決。調研剖析陜西高職院校勞動教育現狀并探尋勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程的路徑，可以為高校制定勞動教育方案提供思路，為培養(yǎng)“五育并舉”全面發(fā)展的高素質技能人才指明方向。

一、勞動教育的時代價值

（一）貫徹黨的教育方針的根本要求

我黨歷來重視勞動教育，在各個歷史階段，都把勞動教育作為塑造新一代青年品德和人格的重要手段。毛澤東曾提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為社會主義有覺悟的有文化的勞動者?！庇绕涫窃谛聲r代背景下，勞動教育在黨的教育方針中占有舉足輕重的地位。習近平總書記提出：“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系?！边@些論述都說明了勞動教育在黨的教育方針中的重要地位。高職院校作為為國家培養(yǎng)高素質技能人才的重要場所，在人才培養(yǎng)過程中加強勞動教育是貫徹黨的教育方針的重要舉措。高職院校作為國家培養(yǎng)高素質技能人才的重要陣地，在人才培養(yǎng)過程中加強勞動教育的作用尤為關鍵。勞動教育不僅是傳授技能，更是培養(yǎng)良好品德、尊重勞動、熱愛勞動的重要途徑，是貫徹黨的教育方針的重要舉措。通過勞動，學生能夠真實感受到勞動的辛苦，理解勞動的價值，養(yǎng)成艱苦奮斗的精神風貌。

（二）落實立德樹人根本任務的現實需要

習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！弊鳛樾聲r代的高校要秉持為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本目的，不斷將立德樹人落實在高校的各個環(huán)節(jié)。勞動教育作為高校育人的重要一環(huán)，是培養(yǎng)時代新人不可或缺的一部分。但是當前經濟全球化以及互聯(lián)網的發(fā)展，使得社會上出現了多種思潮，使高校實現立德樹人的目的面臨嚴峻考驗。對學生進行馬克思主義勞動觀教育，是學生樹立勞動觀念和價值觀念、培養(yǎng)符合社會需要的時代新人的迫切需要。所以，加強勞動教育并將之貫徹在高校立德樹人培養(yǎng)全過程，是高校落實立德樹人根本任務的現實需要。

（三）培育全面發(fā)展的高素質人才的必由之路

新時代勞動教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程的路徑研究是一項富有前瞻性的工作。高職院校作為培養(yǎng)符合國家和社會需求的高素質技能人才的重要場所，占據高等教育中的關鍵地位。然而，當前在一些高職院校中，不少學生出現了不尊重勞動、歧視勞動，甚至將勞動功利化的現象。這些現象嚴重阻礙了高等教育立德樹人的根本任務，也不利于培養(yǎng)符合新時代要求的大國工匠和能工巧匠。在這樣的背景下，高職院校加強勞動教育顯得尤為重要。通過勞動教育，可以引導學生認識到勞動的價值和意義，幫助他們認識到勞動的尊嚴，通過實踐學會勞動，從而改變他們的錯誤價值觀，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，展現新時代中國青年的風采。如何將新時代勞動教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)高素質技能人才，是我們面臨的重要問題。在這個過程中，我們需要探索一條靈活有效的路徑，使勞動教育能夠更好地服務于人才培養(yǎng)，為社會主義現代化建設提供有力的人才支撐。這一路徑既需要理論上的研究，也需要在實踐中不斷嘗試和優(yōu)化，只有這樣，我們才能真正實現勞動教育和人才培養(yǎng)的深度融合，為我國的高職教育發(fā)展注入新的活力。

二、新時代高職院校開展勞動教育現實困境

隨著黨和國家對勞動教育的重視程度不斷加強，各高校采取各類措施強化勞動教育，取得了顯著成效。但是筆者經過對陜西省部分高職院校勞動教育情況調研發(fā)現，在勞動教育方面仍存在勞動教育認知不足、勞動教育體系建設不完善、勞動教育評價體系不健全等問題亟待解決。

（一）勞動教育認知不足

部分高校對勞動教育的認知不足，導致不夠重視，使勞動教育無法真正落地，發(fā)揮實效。以勞動教育為關鍵詞在各高職院校的網站上搜索，會發(fā)現關于勞動教育的宣傳報道數不勝數。但是經過對學生群體進行調研發(fā)現，很多高校在勞動教育的實際執(zhí)行過程中會出現“兩張皮”現象，勞動教育形式大過效果。經過調研得知，很多高校存在只勞動不教育、重勞動輕教育的現象，使勞動教育看起來形式多樣，但是在學生群體中反響平常，勞動教育實際效果不理想。還有一些高校開展的勞動教育只停留在表面的教育內容，比如開展簡單的手工活動或者志愿活動，缺乏對勞動本質和價值的深入理解和教育，使得學生缺乏對勞動的真正認識和體驗。以上現象都使勞動教育的實效性大打折扣，也挫傷了學生勞動的積極性。究其根本原因，一方面，高校對勞動教育的認知不足，沒有足夠重視勞動教育，也沒有理解勞動教育的本質和其價值所在，單純注重勞動教育的形式和方法，使勞動的育人效果大打折扣；另一方面，學生對勞動教育認識不足，沒有正確認識勞動教育的價值。當代大學生大部分是“00后”，成長的環(huán)境和生活條件都較為良好，很多學生從小沒有進行過勞動。同時，父母更加重視學生的學習成績，忽視了對孩子的勞動教育，因而使學生從小對勞動教育的認識產生偏差。

（二）勞動教育體系建設不完善

新時代勞動教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程的路徑研究頗具針對性和前瞻性。勞動教育以課程為載體，才能更好地發(fā)揮其育人作用。然而，經過深入調研，我們發(fā)現目前陜西省大部分高職院校中勞動教育課程體系尚待完善。由于種種原因，這些院校缺乏專門的勞動教育課程，普遍存在將勞動教育簡化為體力勞動和勞動實踐的誤區(qū)。這種現象的存在，使得學生對勞動教育的理解停留在膚淺的層面，未能真正理解勞動的意義和價值，導致勞動教育的育人價值大打折扣。我們必須清楚地認識到，只有當我們讓學生理解什么是勞動，為什么要勞動，在經歷勞動的過程后，才能真正加深他們的認識，使他們在勞動中深化育人目的，才能讓勞動教育真正發(fā)揮其應有的作用。調研還發(fā)現，陜西高校在勞動教育方面，未能形成完整的課程體系，勞動教育方式相對單一。在部分高職院校中，沒有開設專門的勞動教育課程，也沒有配備專業(yè)的勞動課程教師，更沒有形成勞動教育教學計劃。他們只是通過義務勞動、志愿活動、專業(yè)實踐等方式開展勞動教學，這些方式在一定程度上缺乏對勞動本質和價值的系統(tǒng)教育。以上問題表明，高校勞動教育體系建設迫在眉睫。我們亟待建立一套獨立完整的勞動教育課程體系，通過制定科學的課程設置，配備專門的勞動課程教師，開展多樣化的教學方式，設置科學的教學計劃，全面強化學生的勞動觀念，提高他們的勞動技能，幫助他們理解勞動的價值，以此實現勞動教育的根本目的，讓勞動教育真正融入高職院校人才培養(yǎng)全過程。未來，我們期待看到勞動教育的重塑，也期待看到這一改革對高職院校人才培養(yǎng)質量的提升。

（三）勞動教育評價機制不健全

勞動教育的實效性有賴于健全的勞動教育評價機制。經過調研發(fā)現，目前很多高職院校的關注點在學生的專業(yè)課程、技能養(yǎng)成，強調對學生理論素養(yǎng)和技能素養(yǎng)的培育，對勞動教育關注很少。主要表現在以下幾個方面：首先，在學生綜合素質測評過程中，學校和教師更多的是以學生的學習成績對學生進行評價，涉及勞動教育的部分很少，甚至沒有。這就會導致學生從心理上輕視勞動教育，或者只是為了成績而進行勞動。同時，對勞動教育的評價沒有統(tǒng)一的標準，勞動課成績絕大部分都是依靠教師的主觀判斷來評價，導致評價結果主觀隨意性較強。學生的勞動教育評價往往缺乏有效的監(jiān)督和反饋機制。這一問題對勞動教育的質量和效果產生了深遠影響，因為在沒有有效監(jiān)督和反饋的情況下，學生的勞動成果無法得到正確的評價，勞動教育的實效性也無法得到充分發(fā)揮。這種現象在一定程度上削弱了勞動教育的育人價值。其次，缺乏及時、有效的反饋機制，使得學生在勞動過程中無法得到及時指導和糾正，也無法清晰地認識到自己的勞動成果和不足，進而影響他們的學習動力和勞動技能的提升。勞動教育評價機制的完善程度與勞動教育效用的發(fā)揮程度密切相關。如果要充分發(fā)揮勞動教育的育人價值，就必須健全勞動教育評價機制。具體來說，我們應該建立一個科學且全面的評價體系，包括勞動態(tài)度、勞動技能、勞動成果等多方面的評價，以更全面、深入地了解每個學生的勞動情況。同時，建立有效的監(jiān)督機制，確保每個學生都能夠認真參與勞動，并從中得到成長。另外，及時、有效的反饋也是不可或缺的，教育者應該根據學生的勞動情況給出合理的反饋，指出學生在勞動中的優(yōu)點和不足，幫助他們理解自身情況，激發(fā)他們的學習動力。

三、勞動教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程的路徑

新時代加強勞動教育是落實高校立德樹人根本任務的基本要求，要將勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程，需要從加強勞動教育的系統(tǒng)設計、完善勞動教育課程體系建設、構建勞動教育多元評價機制、塑造良好的勞動教育氛圍等方面著手。

（一）加強勞動教育的系統(tǒng)設計

新時代勞動教育融入高職院校人才培養(yǎng)全過程的路徑研究是一項重要任務。加強勞動教育的系統(tǒng)設計，可以幫助我們更好地理解勞動、尊重勞動，把勞動教育完全融入我們的教育體系中。具體來說，需要在高校領導、學生處、二級學院以及教師四個方面做深入的工作。

高校領導班子要加強對勞動教育的認知，強化對勞動教育的重視，形成一種從上至下重視勞動教育的氛圍。要制定學校每年的勞動教育計劃，加強對勞動教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和落實，推動勞動教育有計劃、有步驟地進行。學生處作為學校的管理部門，要承擔起協(xié)調各方面的責任，保障勞動教育的各項政策能夠有效實施，使勞動教育能夠真正落地。各二級學院要擔負起主體責任，加強對勞動教育的指導，避免勞動教育流于形式。要將勞動教育納入學院的教育計劃，通過具體的勞動實踐，讓學生真正感受到勞動的價值。教師在課堂教學和實踐教學過程中，要積極灌輸勞動教育理念，讓學生知道為什么要勞動，讓學生在勞動過程中形成正確的勞動觀念，提高學生的勞動技能。通過形成由學校領導、部門領導、學院領導、專任教師組成的勞動教育聯(lián)動機制，我們可以建構符合高職學生特點的勞動教育目標，形成上下聯(lián)動的勞動教育實施方案，監(jiān)督勞動教育的落地生根。這樣，我們就可以加強對勞動教育的系統(tǒng)設計，使勞動教育真正融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，為新時代的勞動教育提供全新的思路和方案。

（二）完善勞動教育課程體系建設

作為高職院校，培養(yǎng)的是高素質技能型人才，在人才培養(yǎng)過程中，勞動教育發(fā)揮著至關重要的作用。所以要將勞動教育融入專業(yè)課、思政課以及實踐課教學中，使勞動教育融入學生學習全過程。在專業(yè)課教學過程中，要將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案中，與教學實施方案有機結合。高職院校專業(yè)課教學過程更加注重學生動手能力的發(fā)揮，所以在教學過程中不僅要告訴學生該怎樣去操作，并且告訴他為什么要這么做，在教學過程中潛移默化地向學生灌輸勞動光榮這一理念，使學生真正理解勞動、熱愛勞動，成長為高素質的勞動技能型人才。思政課作為立德樹人的關鍵課程，在培養(yǎng)人才方面具有十分重要的地位。勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程，必須要抓住思政課這一主陣地。在思政課教學過程中要運用多種方式加強學生對勞動教育的認知。在教學中利用鮮活的案例、典型人物，將勞動教育講活講深講透，加深學生對勞模精神、工匠精神的理解，并將之內化為篤定的信仰，外化為堅定的行動，使學生堅定自信，成長為優(yōu)秀的高素質勞動技能人才。實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要載體，所以要發(fā)揮實踐教學的重要價值，完善實踐教學方案，通過專業(yè)課實訓、勞動課實踐讓學生感受勞動的樂趣，養(yǎng)成良好的勞動習慣。在專業(yè)課實踐中，依托課程實訓基地、校外頂崗實習、各級各類職業(yè)能力比賽等錘煉學生的勞動技能，使學生養(yǎng)成良好的動手能力，增強勞動育人作用。在勞動課實踐中，聯(lián)合運用校內校外的勞動教育基地，開展形式多樣的勞動教育活動，提升學生的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思維。只有讓學生通過親身實踐體會勞動的滋味，理解勞動的不易，才能培養(yǎng)熱愛勞動、會勞動的職業(yè)人才，也能為學生進入社會打牢基礎。

（三）構建勞動教育多元評價機制

要使勞動教育真正融入高職院校人才培養(yǎng)全過程，就離不開對學生勞動實踐的評價，建立多元的勞動教育考核評價機制，引導學生塑造正確的勞動觀念。在對勞動教育評價的過程中，要利用全過程考核、激勵性考核、自評與他評相結合等方法激勵學生投身各種勞動實踐中。全過程考核機制就是把學生勞動教育實踐的過程與結果結合起來評價學生，不能只看最終結果評價學生勞動的價值，學生在勞動過程中也是體會勞動、感悟勞動價值、培養(yǎng)勞動觀念的過程，因此要對勞動過程全方位考核。高職院校需要構建激勵性的勞動教育機制，將勞動實踐與學生獎助學金、綜合素質評定緊密結合，激發(fā)學生勞動的積極性。這有利于引導學生投身于各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動、社會公益勞動中，增強其實踐能力與社會責任感。在教學過程中，教師應對學生的勞動表現進行評價，這是外在激勵。同時，要倡導學生自我評價，即內在激勵，使學生通過反思與感悟，深化對勞動的理解，塑造正確的勞動價值觀。自評與他評相結合的方式，有利于形成全面、客觀的評價體系，既有利于評估學生的勞動技能，也有利于激發(fā)學生的自我潛力。高職院校也需要注重外部評價體系的構建。校企合作、產教融合等模式可以充分利用社會資源，引入企業(yè)、行業(yè)等外部人員對學生的勞動實踐進行評價。這種評價方式可以把勞動教育與實際工作緊密結合，使學生在實踐中了解社會對高素質技能人才的需求，從而更好地適應社會發(fā)展。通過構建激勵性機制和評價體系，勞動教育可以更好地融入高職院校的人才培養(yǎng)過程中，使學生充分認識到勞動的價值，理解勞動的意義，從而將勞動教育真正落地，成為高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。這不僅有助于提高學生的勞動技能，還有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神，為社會輸送更多高素質技能人才。

（四）塑造良好的勞動教育氛圍

要將勞動塑造人、勞動培養(yǎng)人這一理念全方位融入校園文化建設中，使“勞動最光榮”這一理念深入每個學生內心。一方面，校園文化宣傳要針對性地圍繞勞動教育展開，利用本校的知名校友、先進模范人物、先進教師代表的愛崗敬業(yè)事跡，大力弘揚勞動精神、勞模精神，使學生樹立正確的勞動觀念。同時可以聘請勞動模范在校內開展講座，給學生分享其先進事跡，使學生感悟勞動的光榮與偉大，鼓勵學生腳踏實地、辛勤奮斗、甘于奉獻，做新時代的奮斗者。同時要利用好五一勞動節(jié)等節(jié)日，在校內通過多種方式向學生宣傳勞動的重要性，營造良好的勞動教育氛圍。另一方面，在學生活動中融入勞動教育的相關內容，如在校園文化節(jié)中開展以勞動精神為主題的系列活動，使學生在活動中體會勞動精神；在各級各類職業(yè)技能大賽中，將專業(yè)技能與勞模精神、工匠精神相結合；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，讓學生有創(chuàng)新的勇氣的同時也要有艱苦奮斗的心理準備，提升學生的創(chuàng)業(yè)素質和實踐能力，為學生步入社會進入職場打牢基礎；在“勞動周”要利用好實踐機會，讓學生改變錯誤認知，加深對勞動的認識，培養(yǎng)良好的勞動習慣。上述方式使勞動教育宣傳常態(tài)化、制度化，在校園中形成良好的勞動教育環(huán)境，讓學生樹立正確的勞動觀，增強勞動教育的實效性。

四、結束語

將勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程是培養(yǎng)高素質人才的必然要求。新時代高職院校要引導學生形成正確的勞動觀念、掌握豐富的勞動技能、培養(yǎng)良好的勞動習慣，使學生成長為堪當民族大任的技能人才。

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◎編輯 尹 軍