摘要：目的：青少年美育對培養(yǎng)青少年的審美情趣、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。作為青少年美育的重要場所，公共文化場館應(yīng)關(guān)注青少年美育需求的變化，不斷創(chuàng)新服務(wù)，以滿足青少年的美育需求。文章分析青少年美育需求在公共文化場館服務(wù)中的具體體現(xiàn)，評(píng)價(jià)公共文化場館服務(wù)現(xiàn)狀，以及在滿足青少年美育需求方面的優(yōu)劣勢，并提出相應(yīng)的服務(wù)創(chuàng)新策略。方法：首先，通過界定青少年美育需求的內(nèi)涵與構(gòu)成要素，分析其社會(huì)變遷與發(fā)展趨勢，并進(jìn)一步探究這些需求在公共文化場館服務(wù)中的具體體現(xiàn)。其次，評(píng)估公共文化場館服務(wù)現(xiàn)狀，并指出其在滿足青少年美育需求方面的優(yōu)劣勢。最后，基于青少年美育需求提出一系列服務(wù)創(chuàng)新策略。結(jié)果：文章揭示了青少年美育需求的重要性和多樣性，以及公共文化場館滿足這些需求面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過實(shí)施提出的創(chuàng)新策略，公共文化場館可以更好地滿足青少年的美育需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。結(jié)論：基于青少年美育需求的公共文化場館服務(wù)創(chuàng)新是提升場館服務(wù)質(zhì)量和滿足青少年美育需求的關(guān)鍵。通過整合各方資源，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容和方式，公共文化場館可以在青少年美育中發(fā)揮更大的作用，推動(dòng)青少年美育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：青少年；美育；公共文化場館；服務(wù)創(chuàng)新；現(xiàn)代科技手段

中圖分類號(hào)：G249.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）09-0-03

當(dāng)下中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，青少年不僅要有正確的價(jià)值觀、健康的體魄，還要有健全的人格、高尚的情操、良好的修養(yǎng)，這些都和美育密不可分?；鶎庸参幕瘓鲳^的社會(huì)藝術(shù)教育是在美育的指引下注重提高大眾的審美情趣與審美品位，是提高青少年藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)的途徑之一［1］。

1 青少年美育需求在公共文化場館服務(wù)中的具體體現(xiàn)

青少年美育需求是指青少年對藝術(shù)與文化的需求，它是基于對藝術(shù)、文化和美的認(rèn)知與追求而產(chǎn)生的需求。青少年美育需求的構(gòu)成要素包括藝術(shù)教育需求、文化體驗(yàn)需求和社會(huì)交往需求。

到公共文化場館如博物館、美術(shù)館、圖書館學(xué)習(xí)，不僅是對歷史、文化或藝術(shù)溯源尋蹤的過程，還是發(fā)現(xiàn)美、感受美、接受美育的過程。公共文化資源在審美教育方面起著重要作用［2］。

公共文化場館可以通過組織多樣化的展示活動(dòng)來滿足青少年的美育需求。例如，舉辦繪畫、雕塑、攝影等藝術(shù)類展覽，讓青少年有機(jī)會(huì)欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，提升他們的審美能力和藝術(shù)欣賞水平。同時(shí)，可以舉辦藝術(shù)品鑒講座，開辦藝術(shù)工作坊等，讓青少年親身參與其中，深入了解藝術(shù)背后的故事和藝術(shù)創(chuàng)作的技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和藝術(shù)表達(dá)能力。

公共文化場館可以開設(shè)各種各樣的藝術(shù)教育課程，滿足青少年的學(xué)習(xí)和探索需求。例如，開設(shè)繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等領(lǐng)域的課程，讓青少年學(xué)習(xí)各種藝術(shù)形式的基本技能和知識(shí)。

公共文化場館可以與學(xué)校、社區(qū)合作，推出針對青少年的藝術(shù)教育項(xiàng)目。例如，與學(xué)校合作舉辦藝術(shù)展覽，為學(xué)校提供藝術(shù)教育資源，并為學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)；與社區(qū)合作舉辦藝術(shù)節(jié)、演出活動(dòng)等，為青少年提供參與藝術(shù)表演和文化交流的機(jī)會(huì)，豐富他們的藝術(shù)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的社交能力。

公共文化場館還應(yīng)加強(qiáng)對青少年的引導(dǎo)，提供個(gè)性化的美育服務(wù)。例如，針對不同年齡段的青少年設(shè)計(jì)不同的展覽和活動(dòng)，滿足他們的成長需求和興趣愛好。同時(shí)，可以提供專門的導(dǎo)覽服務(wù)和講解服務(wù)，讓青少年獲得更深入的參觀體驗(yàn)和更專業(yè)的藝術(shù)解讀。

2 公共文化場館服務(wù)現(xiàn)狀及在滿足青少年美育需求方面的優(yōu)劣勢

2.1 公共文化場館服務(wù)現(xiàn)狀

公共文化場館服務(wù)現(xiàn)狀顯示，在滿足不同年齡段、地域文化背景下的青少年美育需求時(shí)，服務(wù)差異化至關(guān)重要。學(xué)前至大學(xué)階段，服務(wù)內(nèi)容逐漸由感官啟蒙過渡到專業(yè)教育。針對低齡群體，場館設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性展覽以促進(jìn)感官體驗(yàn)式審美教育；隨著青少年的成長，服務(wù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向知識(shí)性的講座研討，旨在深化其對各類藝術(shù)的理解；而對于大學(xué)生群體，則提倡與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展專業(yè)藝術(shù)培訓(xùn)，以滿足其提高專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展個(gè)人藝術(shù)特長的需求。

我國不同地域青少年的美育需求因歷史文化積淀、地理環(huán)境特色以及民族習(xí)俗等因素展現(xiàn)出顯著差異。例如，華北地區(qū)的青少年更關(guān)注傳統(tǒng)文化藝術(shù)，江南地區(qū)的青少年喜好具有水鄉(xiāng)特色的藝術(shù)表達(dá)，西北地區(qū)的青少年對反映本地風(fēng)貌的藝術(shù)形式表現(xiàn)出濃厚興趣，西南地區(qū)的青少年受少數(shù)民族文化影響而傾向于多元藝術(shù)形式。同時(shí)，不同民族的獨(dú)特習(xí)俗使不同地域的青少年喜愛特定的藝術(shù)類型，如西藏青少年喜愛藏族舞蹈，新疆青少年喜愛維吾爾族繪畫等。

2.2 公共文化場館服務(wù)在滿足青少年美育需求方面的優(yōu)劣勢

公共文化場館是進(jìn)行青少年美育的重要場所，在滿足青少年美育需求方面具有一系列優(yōu)勢。首先，設(shè)施設(shè)備完善。公共文化場館的場地、空間和設(shè)備完善，能開展多樣化的美育活動(dòng)。例如，可以在畫室開設(shè)藝術(shù)繪畫課程，可以在音樂廳開設(shè)音樂培訓(xùn)班，可以在劇院開展戲劇表演等。這些設(shè)施設(shè)備的存在，為青少年提供美育學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，人力資源充足。公共文化場館通常聘請專業(yè)的美育教師和藝術(shù)家擔(dān)任教師或指導(dǎo)員，其具備專業(yè)的知識(shí)和技能，能夠提供專業(yè)的美育服務(wù)。這些教師和指導(dǎo)員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，能夠有效引導(dǎo)青少年進(jìn)行美育學(xué)習(xí)和實(shí)踐。最后，能實(shí)現(xiàn)資源整合。公共文化場館通常與美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院、舞蹈學(xué)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，共享資源，豐富美育內(nèi)容。通過資源整合，公共文化場館能為青少年提供更多元化的美育體驗(yàn)，提高其藝術(shù)修養(yǎng)。

然而，公共文化場館在滿足青少年美育需求方面也存在一些劣勢。首先，師資力量不足。雖然公共文化場館聘請了專業(yè)的美育教師和藝術(shù)家，但師資力量相對有限，無法滿足所有學(xué)生的需求，可能導(dǎo)致部分學(xué)生無法得到良好的教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)。其次，場地資源不足。公共文化場館通常由政府出資興建，場地資源有限。場館面積和使用時(shí)間受限，無法滿足所有學(xué)生的需求。這可能導(dǎo)致某些學(xué)生無法在合適的時(shí)間和空間進(jìn)行美育學(xué)習(xí)和實(shí)踐。最后，活動(dòng)策劃存在不足。由于美育活動(dòng)的多樣性和個(gè)性化，公共文化場館可能無法滿足所有學(xué)生的特殊需求，這會(huì)限制美育深入發(fā)展。因此，新型公共文化空間的場景營造應(yīng)順勢而為，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化審美情趣，增強(qiáng)民眾審美自信與文化自信［3］。

3 基于青少年美育需求的公共文化場館服務(wù)創(chuàng)新策略

3.1 結(jié)合青少年美育需求，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容

第一，豐富展覽內(nèi)容。公共文化場館應(yīng)根據(jù)青少年的美育需求豐富展覽內(nèi)容，包括繪畫、雕塑、攝影等。同時(shí)，可以邀請知名藝術(shù)家參展，讓青少年在接觸優(yōu)秀作品的同時(shí)，得到藝術(shù)家的指導(dǎo)和啟發(fā)。第二，拓展演出形式。除了傳統(tǒng)的藝術(shù)演出形式，公共文化場館還可以嘗試結(jié)合新的科技手段，創(chuàng)造出更加豐富多樣的演出方式。可以采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓青少年身臨其境地感受藝術(shù)作品的魅力，或者利用互動(dòng)性強(qiáng)的演出形式，讓觀眾參與演出，增強(qiáng)他們的參與感和體驗(yàn)感。第三，建立互動(dòng)交流平臺(tái)。為了促進(jìn)青少年的美育交流和學(xué)習(xí)，公共文化場館應(yīng)當(dāng)建立互動(dòng)交流平臺(tái)，為青少年提供與其他青少年和藝術(shù)家交流的機(jī)會(huì)。還可以組織專業(yè)講座、座談會(huì)等活動(dòng)，讓青少年有機(jī)會(huì)與專業(yè)人士進(jìn)行面對面的交流，獲得更多的藝術(shù)知識(shí)。第四，開設(shè)藝術(shù)教育課程。為了滿足青少年的美育需求，公共文化場館可以開設(shè)藝術(shù)教育課程，包括繪畫、音樂、舞蹈等。這些課程應(yīng)由專業(yè)的藝術(shù)教師執(zhí)教，并通過實(shí)踐活動(dòng)讓青少年有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。第五，加強(qiáng)宣傳推廣。為了讓更多的青少年了解公共文化場館的服務(wù)內(nèi)容創(chuàng)新，公共文化場館需要加強(qiáng)宣傳推廣?？梢酝ㄟ^社交媒體發(fā)文、校園宣講、媒體報(bào)道等方式，向廣大青少年傳遞信息，讓更多的人了解并參與公共文化場館的美育活動(dòng)。

3.2 運(yùn)用現(xiàn)代科技手段與教育理念，創(chuàng)新服務(wù)方式

基于青少年美育需求的公共文化場館服務(wù)創(chuàng)新，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段與教育理念，采用互動(dòng)性強(qiáng)、寓教于樂的方式。首先，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，引入虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為青少年提供全新的體驗(yàn)，增強(qiáng)其參與感?？梢岳锰摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)為各種藝術(shù)展覽和文化活動(dòng)打造虛擬場景，讓青少年沉浸式體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以將真實(shí)世界與虛擬世界相結(jié)合，為青少年創(chuàng)造更具互動(dòng)性和創(chuàng)造性的體驗(yàn)，激發(fā)其美育興趣。其次，結(jié)合教育理念，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的服務(wù)方式。例如，利用智能互動(dòng)展覽設(shè)備，通過觸摸屏、聲光電等多媒體技術(shù)，讓青少年與展覽內(nèi)容互動(dòng)，了解藝術(shù)品背后的故事和藝術(shù)創(chuàng)作過程?？稍O(shè)置互動(dòng)游戲和趣味問答等活動(dòng)提高參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。應(yīng)搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，讓青少年參觀后可以繼續(xù)討論和交流，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)和成長。最后，設(shè)計(jì)寓教于樂的服務(wù)方式，激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在文化場館中設(shè)置藝術(shù)體驗(yàn)區(qū)，讓青少年親自參與藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，可以組織藝術(shù)展示和演出活動(dòng)，讓青少年有機(jī)會(huì)展示自己的才藝和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心和自我表達(dá)能力。

3.3 構(gòu)建以青少年為主體參與的美育活動(dòng)模式，創(chuàng)新服務(wù)對象參與機(jī)制

為了滿足青少年的美育需求，公共文化場館需要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)對象參與機(jī)制，構(gòu)建以青少年為主體的美育活動(dòng)模式，以提升其美育素養(yǎng)。首先，設(shè)立專門的青少年美育活動(dòng)場所。公共文化場館可以設(shè)置專門的青少年區(qū)域，提供多種藝術(shù)設(shè)施與設(shè)備，如繪畫室、雕塑室、音樂廳等，供青少年進(jìn)行美育活動(dòng)實(shí)踐。這樣一來，青少年可以在專屬的空間中專注并盡情享受美育活動(dòng)。其次，開展多樣化的美育活動(dòng)項(xiàng)目。公共文化場館應(yīng)該結(jié)合青少年的興趣和需求，開展多樣化的美育活動(dòng)項(xiàng)目，如繪畫比賽、音樂表演、舞蹈表演等，讓青少年可以選擇自己感興趣的項(xiàng)目參與。再次，引入互動(dòng)性和創(chuàng)造性的美育活動(dòng)形式。為了激發(fā)青少年的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，公共文化場館應(yīng)該引入互動(dòng)性和創(chuàng)造性的美育活動(dòng)形式。例如，可以組織美術(shù)作品展覽，讓青少年欣賞彼此的作品；可以組織音樂會(huì)和舞蹈演出，讓青少年有機(jī)會(huì)展示自己的才藝；可以開設(shè)工作坊，讓青少年動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)作藝術(shù)作品。最后，建立青少年美育交流平臺(tái)。為了促進(jìn)青少年的交流和學(xué)習(xí)，公共文化場館可以建立青少年美育交流平臺(tái)。通過舉辦研討會(huì)、論壇、講座等，青少年可以獲得與專業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以通過開設(shè)藝術(shù)課程和活動(dòng)，讓青少年結(jié)識(shí)同樣對美育感興趣的朋友，共同進(jìn)步和成長。

3.4 整合社會(huì)資源，創(chuàng)新合作與聯(lián)動(dòng)機(jī)制

為了更好地滿足青少年的美育需求，公共文化場館需要整合社會(huì)資源，建立與學(xué)校、家庭、社區(qū)多方合作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。首先，與學(xué)校建立緊密的合作關(guān)系。學(xué)校是青少年接受教育的重要場所，與學(xué)校合作可以使公共文化場館更好地了解青少年的需求，開展針對性的美育活動(dòng)。可以與學(xué)校開設(shè)聯(lián)合課程，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如合作開展美術(shù)、音樂、舞蹈等課程，讓學(xué)生在校內(nèi)和校外都能獲得美育體驗(yàn)和展開學(xué)習(xí)。其次，與家庭合作。家庭是孩子最早接觸藝術(shù)的地方，家長的支持和參與對孩子的美育非常重要。公共文化場館可以通過舉辦親子活動(dòng)、開設(shè)家庭工作坊等形式，鼓勵(lì)家長和孩子一起參與美育活動(dòng)，加強(qiáng)親子交流和互動(dòng)。公共文化場館也可以提供家庭美育指導(dǎo)，幫助家長更好地了解美育的重要性，提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)。最后，與社區(qū)合作。社區(qū)是青少年生活的重要場所，與社區(qū)建立合作機(jī)制，可以更好地推廣美育活動(dòng)，提升社區(qū)居民的美育素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^在社區(qū)舉辦藝術(shù)展覽、演出等形式，吸引社區(qū)居民參與，并提供相關(guān)的美育培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓更多的人感受到美育的魅力。

4 結(jié)語

青少年美育需求的變化對公共文化場館服務(wù)提出了新的要求?；谇嗌倌昝烙枨蟮墓参幕瘓鲳^服務(wù)創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從多個(gè)層面思考和探索。公共文化場館應(yīng)關(guān)注青少年美育需求的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢，結(jié)合現(xiàn)代科技手段與教育理念，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)方式，構(gòu)建以青少年為主體參與的美育活動(dòng)模式，整合社會(huì)資源，創(chuàng)新合作與聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以更好地滿足青少年的美育需求，為青少年創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩、充滿創(chuàng)意的美育環(huán)境，同時(shí)為培養(yǎng)具有良好綜合素養(yǎng)的青少年人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 朱軼群.淺議基層公共文化場館社會(huì)藝術(shù)教育職能在青少年美育中的作用［J］.大眾文藝，2023（21）：1-3.

［2］ 李莉，陸原.當(dāng)代大學(xué)生如何運(yùn)用公共文化資源接受審美教育：以南京地區(qū)博物館為例［J］.美與時(shí)代，2018（6）：51-53.

［3］ 楊文靜.新型公共文化空間場景營造與審美自信［J］.文化產(chǎn)業(yè)，2024（6）：100-102.

作者簡介：鮑紅瓊 （1990—），女，研究方向：群眾文化。