唐赟

在新課標(biāo)背景下，全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)期間，需要加強(qiáng)與勞動(dòng)教育等學(xué)科的融合?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中勞動(dòng)教育理念的有效滲透展開(kāi)分析，結(jié)合其重要性和滲透現(xiàn)狀，分別從靈活運(yùn)用教材內(nèi)容、開(kāi)展特色非遺美術(shù)課堂、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)展美勞融合實(shí)踐活動(dòng)，以及充分利用信息技術(shù)等方面，有效推動(dòng)勞動(dòng)教育理念與美術(shù)教學(xué)的深度融合，展現(xiàn)出更加顯著的育人功能與效果。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育部多次下發(fā)有關(guān)美育和其他學(xué)科相融合的通知，強(qiáng)調(diào)學(xué)校需要給予美育融合高度支持，推動(dòng)“立德育人”教育目標(biāo)的有效達(dá)成。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效滲透勞動(dòng)教育理念，不僅可以充分展現(xiàn)美育、德育有機(jī)融合的實(shí)際成效，而且為小學(xué)階段素質(zhì)教育工作的有序開(kāi)展鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的前進(jìn)道路，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中得到更高水準(zhǔn)的培育，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理滲透勞動(dòng)教育理念的重要性

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)逐漸完成從理論性和單一性向?qū)嵺`性和綜合性等方向轉(zhuǎn)變，使其具有更高的教育成效。同時(shí)，在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)教育核心素養(yǎng)的過(guò)程中，需要著重強(qiáng)調(diào)個(gè)體審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解等方面，促使個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中形成完善的美術(shù)核心素養(yǎng)。但是需要注意的是，要想順利實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，必須將勞動(dòng)實(shí)踐作為起點(diǎn)和基礎(chǔ)，使學(xué)生打破單一理論的束縛，達(dá)到更高的藝術(shù)造詣。

（一）強(qiáng)化綜合素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教學(xué)工作者鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參與勞動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)其形成良好的動(dòng)手操作能力，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)顯著增長(zhǎng)，為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾所周知，日常生活中隨處可見(jiàn)美術(shù)藝術(shù)的美，無(wú)論是建筑、繪畫、雕塑還是工藝，都是凝聚諸多藝術(shù)者和工匠心血的重要成果。換言之，藝術(shù)作為獨(dú)特的教育學(xué)科，能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，教師要在教學(xué)中給予學(xué)生課堂參與情況更多的關(guān)注，引導(dǎo)其主動(dòng)參與其中，提升綜合素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)智力發(fā)展

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中有效滲透勞動(dòng)教育理念，不僅可以充分鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，使其體力得到顯著強(qiáng)化，還能磨煉學(xué)生的思維意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)治理的高效發(fā)展。比如，在“變廢為寶”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生除了要完成垃圾清理工作之外，還要從中找到合適的廢棄物，用來(lái)制作預(yù)先設(shè)想的手工藝品，在這一過(guò)程中，學(xué)生的體力明顯增強(qiáng)，同時(shí)需要對(duì)手工藝品的制作材料和方法進(jìn)行主動(dòng)思考，從而實(shí)現(xiàn)思維能力和空間想象力的全面提升。學(xué)生還需要掌握手工藝品的實(shí)際制作流程，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，合理安排時(shí)間和操作步驟，進(jìn)而推動(dòng)智力水平的提高。

（三）培養(yǎng)良好性情

對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)而言，將勞動(dòng)教育理念與其進(jìn)行充分滲透、融合，可以使學(xué)生在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)順利完成自己的藝術(shù)創(chuàng)造成果，幫助其更加真實(shí)地體會(huì)到藝術(shù)勞動(dòng)創(chuàng)作帶來(lái)的成就感和濃厚的喜悅感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與積極性，為學(xué)生良好品質(zhì)的培育創(chuàng)造前提條件。比如，在完成扎染藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，美術(shù)教師可以給予學(xué)生有效引導(dǎo)和啟發(fā)，使其保持足夠的耐心，完成小方巾的扎染流程，這一過(guò)程不僅能夠培育學(xué)生的審美感知和創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的專注力和耐受力，促進(jìn)其良好品格的培養(yǎng)、形成與發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中勞動(dòng)教育理念滲透現(xiàn)狀

（一）教育理念存在較大的更新成長(zhǎng)空間

受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方法，不僅導(dǎo)致學(xué)生的主體地位受到嚴(yán)重威脅，還造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于個(gè)體主觀興趣的培養(yǎng)。換言之，這種灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生明顯的抑制效果，影響了勞動(dòng)教育理念的有效滲透，同時(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成以及未來(lái)的全面發(fā)展帶來(lái)一定的阻礙。究其根源，在于教師自身教育理念尚未得到更新，以至于學(xué)生沒(méi)有真正理解和感受美術(shù)課堂教學(xué)為其帶來(lái)的趣味性，同時(shí)還會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)因素的阻礙而造成學(xué)生知識(shí)固化嚴(yán)重，無(wú)法活學(xué)活用，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與藝術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）缺少對(duì)勞動(dòng)教育理念的關(guān)注和重視

在新課改背景下，“立德樹人”成為現(xiàn)階段主要的教育目標(biāo)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展，使學(xué)生在繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，能夠成為新時(shí)代青年。但是由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生面臨不同學(xué)科的考試壓力，需要耗費(fèi)大量的精力在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育理念相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育被安置在次要地位，在缺少對(duì)勞動(dòng)教育理念關(guān)注的情況下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中勞動(dòng)教育理念的滲透則難上加難。

（三）相關(guān)師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量偏低

作為世界人口大國(guó)，我國(guó)小學(xué)數(shù)量較多，但是負(fù)責(zé)美術(shù)教育的教師稀少，導(dǎo)致部分地區(qū)師資配比與國(guó)家的具體要求出現(xiàn)明顯的不協(xié)調(diào)，這種情況間接導(dǎo)致小學(xué)主動(dòng)降低對(duì)美術(shù)教師的招聘要求，一些本身不具備專業(yè)資格水平的教師參與到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中。這些教師缺少對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展階段特點(diǎn)的了解，不能結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異而開(kāi)展針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)，更無(wú)法將勞動(dòng)教育理念有效滲透到課堂教學(xué)，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍力量薄弱、教學(xué)專業(yè)性和質(zhì)量相對(duì)較低的情況下，不僅無(wú)法達(dá)到理想化的滲透融合教育目標(biāo)，甚至有可能造成無(wú)法挽回的后果。

三、將勞動(dòng)教育理念合理滲透到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效路徑

第一，充分運(yùn)用美術(shù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中感受創(chuàng)造美、勤勞美、健康美、自然美、科學(xué)美。在學(xué)生接受系統(tǒng)教育的過(guò)程中，美術(shù)作為學(xué)校實(shí)施美育教學(xué)、培養(yǎng)美育理念的重要途徑，其實(shí)際教學(xué)工作內(nèi)容全面覆蓋自然美、社會(huì)美和勞動(dòng)美，使學(xué)生在課堂中更加直觀地體會(huì)和見(jiàn)證世界的豐富多彩。而教材是經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)挑選和編制的主要教育載體，其本身具有較強(qiáng)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，教師立足于教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以獲得更可靠的支持與保障。所以，為了有效推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中勞動(dòng)教育理念的有效滲透與融合，美術(shù)教師必須從教材內(nèi)容著手，幫助學(xué)生在正確的引導(dǎo)下逐漸在勞動(dòng)中感受創(chuàng)造美、勤勞美、健康美、自然美和科學(xué)美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更直接地領(lǐng)悟勞動(dòng)本身所具備的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的形成與發(fā)展。

例如，在《眼鏡的設(shè)計(jì)》這節(jié)課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生釋放自己的想象力和創(chuàng)造力，以小組互助的形式完成眼鏡設(shè)計(jì)，并提前標(biāo)注好其所具備的功能和設(shè)計(jì)理念。在課堂教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以折紙和剪裁的方式完成獨(dú)屬于自己的眼鏡作品，使其具有良好的實(shí)用性、獨(dú)特性和美觀性。創(chuàng)作期間，學(xué)生不僅需要掌握眼鏡的具體制作流程，還需要對(duì)其材質(zhì)選擇進(jìn)行思考，找到更適合的制作材料，順利完成自己的藝術(shù)創(chuàng)作。制作眼鏡的過(guò)程除了能夠促進(jìn)學(xué)生審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)等方面的提升，還有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

第二，積極開(kāi)展富有地方特色的非遺文化特色美術(shù)課堂教學(xué)，建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承基地，融入勞動(dòng)精神內(nèi)涵，培養(yǎng)專注一事的大國(guó)工匠精神和守正創(chuàng)新精神。為了切實(shí)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中勞動(dòng)教育理念的有效滲透與融合，美術(shù)教師需要以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為基礎(chǔ)，積極組織開(kāi)展具有明顯地方特色的非遺文化美術(shù)課堂教學(xué)，建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承基地，將勞動(dòng)教育的精神內(nèi)涵充分融入日常教學(xué)過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生專注一事的大國(guó)工匠精神與守正創(chuàng)新精神。小學(xué)美術(shù)教師要善于利用美術(shù)課堂教學(xué)的主體優(yōu)勢(shì)，積極拓展全新的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)體驗(yàn)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

例如，在教學(xué)《窗花花》課程時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，將有關(guān)剪紙的地域民族文化以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官聯(lián)合作用的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)剪紙藝術(shù)的鬼斧神工，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和能動(dòng)性。與此同時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備彩色卡紙和剪刀等材料，讓學(xué)生借鑒大屏幕上投映的窗花制作方法，完成自己的窗花作品。在這一過(guò)程中，教師要耐心引導(dǎo)，采用示范教學(xué)等方式，幫助學(xué)生熟練掌握窗花的制作程序，使其在創(chuàng)作過(guò)程中找到最佳的折紙與剪紙方法，爭(zhēng)取制作出更加美麗的窗花。制作窗花活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生更直觀地體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的隊(duì)伍中，從而促進(jìn)非遺文化傳承基地的有效建設(shè)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，全面做好師資隊(duì)伍建設(shè)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中充分滲透勞動(dòng)教育理念，專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)是不可或缺的，其不僅能夠確保教育內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展階段高度契合，還能憑借自身的專業(yè)性實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，為勞動(dòng)教育理念的滲透提供前提條件。因此，相關(guān)部門在招聘美術(shù)教師的過(guò)程中，需要對(duì)其展開(kāi)全面考核，確保教師數(shù)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí)，推動(dòng)美術(shù)教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的提升。除此之外，還要盡可能避免美術(shù)課堂被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程占用的情況發(fā)生，美術(shù)教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，堅(jiān)持因材施教和與時(shí)俱進(jìn)原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造更適合開(kāi)展美術(shù)勞動(dòng)活動(dòng)的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

第四，積極開(kāi)展特色美勞融合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)美。小學(xué)生正處于天性活潑、好動(dòng)的年齡段，枯燥乏味的理論課程容易使其產(chǎn)生感官疲勞，所以，美術(shù)教師可以開(kāi)展特色美勞融合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到勞動(dòng)美，同時(shí)有效發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展。

以《墻》這節(jié)課為例，大部分生活在城市的學(xué)生只見(jiàn)過(guò)混凝土磚墻，缺少對(duì)其他墻體材料的了解，因此，小學(xué)美術(shù)教師可以將提前準(zhǔn)備好的泥土放置在小組成員的公共區(qū)域，引導(dǎo)其利用泥球和泥板完成墻體的制作。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡l(fā)性的問(wèn)題，為學(xué)生的制作流程提供輔助，讓泥土在學(xué)生豐富的想象力下呈現(xiàn)截然不同的形象特征，使學(xué)生更直觀地體會(huì)到勞動(dòng)的具體表現(xiàn)魅力。

第五，合理利用信息技術(shù)，以作品展現(xiàn)突出勞動(dòng)創(chuàng)造成果。隨著數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，為了幫助小學(xué)階段的學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中深刻理解勞動(dòng)教育理念的真正價(jià)值，美術(shù)教師可以充分利用信息技術(shù)的方式，全方位展示學(xué)生的美術(shù)作品，一方面，使學(xué)生深刻體會(huì)勞動(dòng)成果帶來(lái)的成就感與喜悅感，另一方面，借助網(wǎng)絡(luò)傳播的方式，促使學(xué)生在對(duì)比中改進(jìn)不足之處，從而進(jìn)一步提升美術(shù)造詣。

例如，在《指墨畫》課程結(jié)束后，在征得學(xué)生同意的情況下，教師可以利用電子設(shè)備對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的指墨畫作品進(jìn)行拍照，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)將瀏覽者的贊許和鼓勵(lì)傳達(dá)給創(chuàng)作學(xué)生，使其在多方肯定的支持下，更加積極主動(dòng)地投入后續(xù)的美術(shù)小組活動(dòng)，用作品來(lái)展現(xiàn)勞動(dòng)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和接受教育的關(guān)鍵階段，其個(gè)體自主意識(shí)相繼萌發(fā)，對(duì)未知的事物有著極大的好奇心和探索欲。因此，教育工作者要在美術(shù)課堂中有效滲透勞動(dòng)教育理念，使學(xué)生在正確的教學(xué)目標(biāo)和特色教育措施的指導(dǎo)下順利實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。換言之，在勞動(dòng)教育理念的滲透下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要進(jìn)行綜合性和實(shí)踐性的課程教學(xué)變革，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

（宋行軍）