任明江

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，教師需要不斷探索適合新時(shí)代需求的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，制定有效的教學(xué)對(duì)策，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，已成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的重要問題。

一、新課標(biāo)理念對(duì)初中數(shù)學(xué)的指引和要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教育提出一系列明確的指引和要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這些指引和要求彰顯了新課標(biāo)背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路和新要求。首先，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題能力。傳統(tǒng)的機(jī)械運(yùn)算已不再是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，而是通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、推理思維和創(chuàng)造性思維，使他們能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。其次，新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與日常生活和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。數(shù)學(xué)不再是一門孤立的學(xué)科，而是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。教師需要通過情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際問題的引入，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。再次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。數(shù)學(xué)是一門多樣性強(qiáng)、交流性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過合作探究來發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論和交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。最后，新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和潛能，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異性，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，為每個(gè)學(xué)生提供適合個(gè)體需求的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和支持，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

二、新課標(biāo)背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必要性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效率直接關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)倡導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題能力，這就要求數(shù)學(xué)教師不再只是簡單地傳授知識(shí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可以更好地滿足社會(huì)對(duì)具有實(shí)際應(yīng)用能力人才的需求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)可能讓學(xué)生覺得枯燥乏味。新課標(biāo)要求，教學(xué)注重與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題能力。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)背景下，教師需要不斷探索適合新時(shí)代需求的教學(xué)方法和策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可以推動(dòng)教師在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，從而更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

因此，在新課標(biāo)背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率很有必要性，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且關(guān)系到教育體制的改革和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力培養(yǎng)。

三、新課標(biāo)背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確反映新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問題能力、數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力等。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠具體指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、基本技能和基本方法的理解和掌握，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模與實(shí)際問題解決能力，突出數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要強(qiáng)化問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題來理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和解決問題能力，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，如情境化教學(xué)、探究式教學(xué)、案例教學(xué)等，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一，實(shí)際問題解決。引入實(shí)際問題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講授“面積和周長”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際場景，讓學(xué)生計(jì)算某個(gè)園區(qū)的花壇面積，并根據(jù)需求設(shè)計(jì)周長最小的花壇形狀。這樣的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并激發(fā)他們主動(dòng)思考和解決問題的欲望。

第二，探究式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和解決問題能力。例如：講授“平方根”時(shí)，教師可以提出一個(gè)問題：有一塊正方形的土地，你需要知道它的邊長，但只能使用尺子，你會(huì)如何測量？通過探索和實(shí)踐，學(xué)生會(huì)逐漸理解平方根的概念和計(jì)算方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三，數(shù)學(xué)競賽和游戲。組織數(shù)學(xué)競賽或者設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，可以提高學(xué)生參與的積極性。例如：講授“代數(shù)方程”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)解答一系列代數(shù)方程，并根據(jù)解題速度和正確率進(jìn)行評(píng)分。這樣的競賽活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和求知欲，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第四，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)展示等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題或者展示自己的創(chuàng)意。例如：學(xué)生可以參與數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，通過調(diào)查和研究，使用數(shù)學(xué)模型解決與生活相關(guān)的問題，如交通擁堵、資源分配等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（三）引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)抽象能力

第一，使用數(shù)學(xué)建模軟件。引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)建模軟件，如Geogebra、Mathematica等，可視化數(shù)學(xué)概念和理論，幫助他們更好地理解和應(yīng)用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：講授“平面幾何”時(shí)，教師可通過使用Geogebra軟件，動(dòng)態(tài)展示幾何圖形的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生探索幾何定理的證明，加深對(duì)幾何概念的理解，提高數(shù)學(xué)抽象能力。

第二，利用在線學(xué)習(xí)資源。借助互聯(lián)網(wǎng)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，引入豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、互動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)、在線題庫等，幫助學(xué)生在課堂之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固。通過多媒體和互動(dòng)性學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和抽象能力。

第三，編程學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相結(jié)合。將編程學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，引入Scratch、Python等編程工具，讓學(xué)生通過編程實(shí)踐來理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：講授“函數(shù)關(guān)系”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用Python編程語言編寫函數(shù)，實(shí)現(xiàn)圖形繪制、數(shù)據(jù)分析等功能，從而深化對(duì)函數(shù)概念的理解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象能力。

第四，利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。如PhET交互式模擬實(shí)驗(yàn)等虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的利用，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和模擬操作，探索數(shù)學(xué)規(guī)律和關(guān)系。例如：講授“概率統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可通過PhET平臺(tái)的概率模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生模擬投擲硬幣、擲骰子等隨機(jī)實(shí)驗(yàn)，直觀感受概率事件的發(fā)生規(guī)律，提高數(shù)學(xué)抽象能力。

（四）豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)

教師可引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)具體的主題或問題展開跨學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：講授“幾何知識(shí)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)并建造一個(gè)小型城市，要求他們考慮城市規(guī)劃中的幾何原理和應(yīng)用，如平行線、垂直線等。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開合作學(xué)習(xí)，通過小組合作、伙伴討論等形式，促進(jìn)彼此之間的交流與合作，共同解決問題。例如：解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，相互分享思路和解題方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

教師可通過角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演不同的數(shù)學(xué)角色，如數(shù)學(xué)家、工程師等，參與數(shù)學(xué)建模、問題解決等活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)“代數(shù)方程”時(shí)，可以讓學(xué)生扮演“數(shù)學(xué)家”，設(shè)計(jì)并解決一個(gè)實(shí)際問題，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。組織實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，到實(shí)際場景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行觀察、測量和數(shù)據(jù)收集。例如：學(xué)習(xí)“比例與相似性”時(shí)，可以組織學(xué)生到校園內(nèi)測量各種物體的尺寸，通過實(shí)踐探究加深對(duì)比例和相似性的理解，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率是當(dāng)前教師共同面臨的挑戰(zhàn)和使命。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和多樣化教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)積極、互動(dòng)、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在全體教師的共同努力下，新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)定會(huì)迎來更好的發(fā)展，促使學(xué)生茁壯成長，將來為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。

（柳艷芳）