陳自鵬，中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師，正高級(jí)教師，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，曾任天津市河?xùn)|區(qū)天鐵教育中心主任，天津師范大學(xué)教師教育兼職教授、專業(yè)碩士導(dǎo)師，天津市人民政府第五屆、第六屆、第七屆督學(xué)，曾六次榮獲天津市教研教改雙成果獎(jiǎng)，兩次榮獲天津市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。出版《老師幫你記單詞》《老師幫你學(xué)語(yǔ)法》《老師幫你學(xué)英語(yǔ)高考作文》《教師幸福追求之道》《學(xué)校教育100課》《英語(yǔ)高效教學(xué)論》等25部著作。

青年教師有機(jī)會(huì)參加各級(jí)各類教育學(xué)術(shù)論壇比賽，這無(wú)疑是促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)的大好機(jī)遇。走上市級(jí)論壇比賽賽場(chǎng)的青年教師都是出類拔萃的。那如何能夠在這些出類拔萃的選手中技?jí)喝盒邸⒚摲f而出呢？以競(jìng)賽主題“青年教師專業(yè)成長(zhǎng)之路——我的思考與實(shí)踐”為例，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是選手應(yīng)該關(guān)注的。

一、聚焦一個(gè)主題

教育論壇是有主題的，每個(gè)主題又都有關(guān)鍵詞，比如素質(zhì)教育、立德樹人、優(yōu)質(zhì)均衡、高效教學(xué)、評(píng)價(jià)改革、高質(zhì)量發(fā)展、教師專業(yè)化、教師專業(yè)成長(zhǎng)等。“青年教師專業(yè)成長(zhǎng)之路——我的思考與實(shí)踐”是一個(gè)很好的競(jìng)賽選題。論壇展示中，選手要聚焦自己專業(yè)成長(zhǎng)中的思考與實(shí)踐。如何聚焦？一是題目要聚焦主題，即題目不能偏題；二是內(nèi)容要聚焦主題，即敘述不能跑題；三是成果總結(jié)要聚焦主題，即匯報(bào)不能離題。聚焦主題是展示的基本要求。

二、呈現(xiàn)兩個(gè)精彩

依據(jù)論壇的主題，參賽選手至少要呈現(xiàn)兩個(gè)精彩：一是講稿要寫得精彩，二是講演要做得精彩。

講稿是論壇展示的腳本，腳本寫得好，展示才能出效果。把講稿寫好，要做到三點(diǎn)：一要寫出條理，二要寫出道理，三要寫出哲理。寫出條理才能有順序，寫出道理才能有邏輯，寫出哲理才能出新意。

講演是論壇主題的內(nèi)容展現(xiàn)，講演做得好，展示才會(huì)成功。把講演做好不但需要選手說(shuō)得清、說(shuō)得通、說(shuō)得精，還需要有一定的控場(chǎng)力、表現(xiàn)力和感染力。前者需要鍛煉，后者需要修煉。

三、強(qiáng)調(diào)三個(gè)要點(diǎn)

教育論壇講稿和講演一般有三個(gè)強(qiáng)調(diào)：一是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，二是強(qiáng)調(diào)思考，三是強(qiáng)調(diào)方法。

問(wèn)題是專業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。青年教師在自身成長(zhǎng)中一定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題才能增長(zhǎng)教育智慧，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

思考是專業(yè)成長(zhǎng)的助力。教育教學(xué)教研和管理實(shí)踐中遇到了問(wèn)題，就要分析原因、制定方案，這時(shí)就需要思考，要通過(guò)思考優(yōu)化方案。

方法是專業(yè)成長(zhǎng)的手段。面對(duì)問(wèn)題，需要理論指導(dǎo)、理念支撐，特別需要方法的研究和選擇，這便是成長(zhǎng)。方法得當(dāng)，則事半功倍。方法要有亮點(diǎn)，要能給人以啟發(fā)。

四、理清四塊內(nèi)容

論壇展示中有四部分內(nèi)容：一是背景思考，二是理念闡釋，三是實(shí)踐探索，四是實(shí)際效果。四個(gè)部分相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，相互之間有一定的邏輯聯(lián)結(jié)。

（一）背景思考

背景思考要講清“為什么”的問(wèn)題，即選手在什么樣的背景下關(guān)注到了這樣一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題的緣起可以是教育政策要求、形勢(shì)發(fā)展要求、教學(xué)工作要求、文獻(xiàn)閱覽發(fā)現(xiàn)、平時(shí)思考發(fā)現(xiàn)等。我們以天津市2023年青年教師學(xué)術(shù)論壇一位優(yōu)秀選手為例。這位教師在講演的開頭講了這么一段話，引出了自己的問(wèn)題：

背景思考：成長(zhǎng)中的困惑，突破點(diǎn)在哪里？

十年前，懷揣著“師者匠心，止于至善”的教育夢(mèng)想，我來(lái)到“小外”成為一名語(yǔ)文教師。學(xué)校“厚德博學(xué) 深思明辨”的教風(fēng)鞭策著我不斷打破認(rèn)知壁壘，更新專業(yè)知識(shí)、教育理念。但是每當(dāng)我想把學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)中或者想總結(jié)教學(xué)方法時(shí)，卻常常感到困惑不已。

如何促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，成為新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍中的一員？我開始進(jìn)行思考并不斷探索。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，我嘗試通過(guò)“學(xué)術(shù)表達(dá)”的方式，從日常教學(xué)的生活性描述走向?qū)W術(shù)化的專業(yè)表達(dá)。

簡(jiǎn)單幾句話，沒(méi)有渲染，開門見山，直接切入主題，提出了自己面臨的問(wèn)題，以及對(duì)這一問(wèn)題的思考。

（二）理念闡釋

理念闡釋要講清“是什么”的問(wèn)題，要對(duì)自己展示主題中的核心概念進(jìn)行界定。核心概念界定：一要確定概念邊界，講清內(nèi)涵和外延；二要語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練。我們這位選手是這樣進(jìn)行理念闡釋的：

學(xué)術(shù)表達(dá)是成長(zhǎng)的標(biāo)志，更是成長(zhǎng)的路徑

觀察和研究那些優(yōu)秀的教師前輩，可以發(fā)現(xiàn)他們的一些共性，即實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化和理論知識(shí)實(shí)踐化。面對(duì)同樣一個(gè)教育問(wèn)題，他們總能分析得深刻而有條理，甚至能形成自己的教育思想。由此，我得到啟發(fā)：學(xué)術(shù)表達(dá)能力是教師成長(zhǎng)的標(biāo)志，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，它更是成長(zhǎng)的路徑。

教師專業(yè)發(fā)展背景下的學(xué)術(shù)表達(dá)，是教師在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行的，是以專業(yè)的方式發(fā)現(xiàn)教育事實(shí)、發(fā)展學(xué)術(shù)邏輯、表達(dá)教育思想的方法與能力。

理念闡釋中講清了學(xué)術(shù)表達(dá)的作用和意義，同時(shí)也對(duì)學(xué)術(shù)表達(dá)這一核心概念進(jìn)行了準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練而有說(shuō)服力的界定。

（三）實(shí)踐探索

實(shí)踐探索要講清“做什么”的問(wèn)題。面對(duì)問(wèn)題，有了一定思考，在實(shí)踐中探索出哪些行之有效的方法呢？我們看這位老師是怎樣做的。

具體方法：三種類型，三種意味

1.成為教育實(shí)踐中的有心人，進(jìn)行記錄型學(xué)術(shù)表達(dá)。

我深知，想獲得專業(yè)成長(zhǎng)，就必須有一種“扎根精神”，像大樹一樣把成長(zhǎng)之根深深地扎在教學(xué)實(shí)踐的土壤里。記錄型學(xué)術(shù)表達(dá)可以幫助我扎根，幫我記住“我是這樣做的”?？梢园凑障取盎貞洝焙蟆熬劢埂?，邊“記錄”邊“思考”的步驟進(jìn)行記錄。記錄教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生成長(zhǎng)，記錄成功，也記錄失敗。目前，我已經(jīng)積累了六個(gè)記錄本，在手機(jī)上建立了主題各異的文件夾，并按照不同維度進(jìn)行了分類。

2.探尋理性課堂，進(jìn)行闡釋型學(xué)術(shù)表達(dá)。

從沉浸在習(xí)以為常的教學(xué)情境到清晰地表達(dá)“我為什么要這樣做”，闡釋型學(xué)術(shù)表達(dá)是我從日常教學(xué)走向理性思考的橋梁。

在闡釋型學(xué)術(shù)表達(dá)中，我不斷變換角度來(lái)審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并開始自覺(jué)探尋理性的課堂，提高解讀文本的能力，尋求提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法。

3.運(yùn)用理論視角，進(jìn)行研究型學(xué)術(shù)表達(dá)。

研究型學(xué)術(shù)表達(dá)就是在進(jìn)行觀點(diǎn)的梳理，回答“我為什么這樣想”的問(wèn)題。它的邏輯起點(diǎn)是原生態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基于經(jīng)驗(yàn)的直觀感受，同時(shí)還要用理論觀點(diǎn)審視這些經(jīng)驗(yàn)和感受，將生動(dòng)豐富的教學(xué)現(xiàn)象放在理論系統(tǒng)中分析、概括，形成基于事實(shí)提煉觀點(diǎn)、用觀點(diǎn)解釋現(xiàn)象的邏輯循環(huán)。

記得一次市級(jí)賽課活動(dòng)中，我上了一節(jié)自認(rèn)為很有“深度”的課，但是課后追問(wèn)設(shè)計(jì)理念時(shí)，我卻一時(shí)說(shuō)不清為什么想推進(jìn)“深度學(xué)習(xí)”。接下來(lái)，我閱讀了大量的文獻(xiàn)，先是為自己的經(jīng)驗(yàn)找理論，后是依據(jù)理論分析他人的經(jīng)驗(yàn)。從感性判斷走向理論分析，我加深了對(duì)問(wèn)題的理解，為探索更為深遠(yuǎn)的研究空間做好準(zhǔn)備。

三種類型，三種意味。從記錄型學(xué)術(shù)表達(dá)，到闡釋型學(xué)術(shù)表達(dá)，再到研究型學(xué)術(shù)表達(dá)，有實(shí)踐、有進(jìn)階、有體驗(yàn)、有感悟，這不正是一位青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的寫照嗎？

（四）實(shí)際效果

實(shí)際效果要講清“做得咋樣”的問(wèn)題。這一部分要匯報(bào)自己的思考和方法是否在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，自己在這一過(guò)程中是否有收獲、有悟道、有進(jìn)步、有反思。這位青年教師在講演中是這么說(shuō)的：

實(shí)際效果：我的成長(zhǎng)，學(xué)生的發(fā)展

1.增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，為專業(yè)發(fā)展注入不竭動(dòng)力。

學(xué)術(shù)表達(dá)激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，我學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，讓表達(dá)言之有根；學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓表達(dá)言之有矩；了解當(dāng)代學(xué)生身心特點(diǎn)，讓表達(dá)言之有神；涉獵多學(xué)科知識(shí)，讓表達(dá)言之有趣。

2.水到渠成，教學(xué)—科研拾級(jí)而上。

學(xué)術(shù)表達(dá)激發(fā)了我的日常思考，有力地提高了我的科研能力。在上完一節(jié)散文鑒賞課后，我運(yùn)用理論視角，進(jìn)行研究型學(xué)術(shù)表達(dá)，不僅找到了自己教學(xué)設(shè)計(jì)上的漏洞，還趁熱打鐵，完成了一篇“美育”相關(guān)的教學(xué)論文。從嘗試寫論文到參與課題，再到申請(qǐng)課題，我能夠更加積極主動(dòng)地表達(dá)教育情境中的實(shí)踐智慧。

3.反觀生活，師生共同成長(zhǎng)。

我希望以教師的表達(dá)帶動(dòng)學(xué)生的表達(dá)。表達(dá)的內(nèi)容不局限于課堂，還要走向鮮活的生活。學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)公眾號(hào)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，探訪家鄉(xiāng)文化寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告……當(dāng)表達(dá)與生活相遇，我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與創(chuàng)造性，感受到了蘊(yùn)藏在表達(dá)中的向前、向善、向上的力量。這也堅(jiān)定了我在教學(xué)中知行合一、實(shí)踐育人的教育理念。

學(xué)術(shù)表達(dá)讓我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。記下來(lái)的是探索的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸。學(xué)術(shù)表達(dá)是我專業(yè)成長(zhǎng)的蹊徑，在未來(lái)教學(xué)的道路上，我會(huì)讓每一個(gè)平凡的日子，因這種方式而愈發(fā)彰顯生命的潤(rùn)澤和智慧的光芒。

從以上的演講中，我們欣喜地看到，學(xué)術(shù)表達(dá)讓這位青年教師有激情、有動(dòng)力、有成長(zhǎng)。最為重要的是，在她成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅提升了教學(xué)能力、科研能力，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。這也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最終目的所在。

五、關(guān)注五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

有教師問(wèn)，參加學(xué)術(shù)論壇比賽，講稿和講演有沒(méi)有學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)？當(dāng)然有。筆者認(rèn)為，思想性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、感染性是應(yīng)該努力達(dá)成的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解：

（一）思想性

青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽的思想性要求選手對(duì)黨和國(guó)家的路線、方針、政策有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育理論知識(shí)有足夠的理解和掌握，對(duì)于教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象有敏銳的觀察和思考。要求選手的教育思想正確、教育理念先進(jìn)、教育立場(chǎng)端正、教育觀點(diǎn)符合新時(shí)代的要求。

（二）科學(xué)性

青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽的科學(xué)性要求選手要遵循教育教學(xué)和管理規(guī)律，遵循教育科研的原則和方法，尊重教育教學(xué)和管理的客觀事實(shí)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。論文和講演中，相關(guān)概念、原理、定義和論證等內(nèi)容的敘述要清楚、精準(zhǔn)，教育故事講述、教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析匯報(bào)、教育成果展示、社會(huì)影響描述等要真實(shí)、準(zhǔn)確。

（三）創(chuàng)新性

青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽的創(chuàng)新性要求選手對(duì)于教育新思想、新理論、新技術(shù)、新方法要有新的探索和追求。鼓勵(lì)選手在教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方式、教育教學(xué)方法上敢于突破、勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)選手與大家分享自己在教育教學(xué)和管理中立德樹人、教書育人、素質(zhì)教育、教學(xué)改革、核心素養(yǎng)培育等方面的新做法、新經(jīng)驗(yàn)、新思考和新成就。

（四）規(guī)范性

青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽的規(guī)范性要求選手撰寫講稿和講演必須遵守一定的學(xué)術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。如文字、概念、行文、圖表、公式、符號(hào)、單位、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)引用、文獻(xiàn)引用標(biāo)注等都需要遵從學(xué)術(shù)規(guī)范要求，以確保講稿、講演的學(xué)術(shù)質(zhì)量和論壇的學(xué)術(shù)品質(zhì)。

（五）感染性

青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽的感染性要求選手在分享自己思考、匯報(bào)研究成果、交流學(xué)術(shù)思想時(shí)有一定的學(xué)術(shù)感染力。感染力來(lái)自于演講的形式，更來(lái)自于演講的內(nèi)容。感染力來(lái)自于外在的因素，如選手的服飾、風(fēng)度、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、講述方式；也來(lái)自于內(nèi)在的因素，如選手的思想深度、理論積淀、精神境界、職業(yè)影響、社會(huì)成就等。選手應(yīng)善于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服劣勢(shì)，提升感染力和影響力。

總之，對(duì)于青年教師而言，參加青年教師學(xué)術(shù)論壇比賽，是一種歷練、一種體驗(yàn)，更是一種成長(zhǎng)。青年教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，完美地展示自己，全面地綻放自己。

（侯金鶴）