摘要：隨著無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園的各個角落，職業(yè)院校的學(xué)生轉(zhuǎn)變成龐大的Wi-Fi使用群體，這便促使了校園大數(shù)據(jù)堆積式增長，為研究學(xué)生行為習(xí)慣和軌跡分析提供了基礎(chǔ)。文章以職業(yè)院校學(xué)生綜合評價體系構(gòu)建與應(yīng)用策略研究為題，研究將校園各個平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行多源數(shù)據(jù)融合，然后從學(xué)科性學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)性發(fā)展、職業(yè)性發(fā)展和心理性發(fā)展4個一級維度入手，細(xì)化二級乃至三級維度指標(biāo)，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，構(gòu)建基于數(shù)字畫像的學(xué)生成長過程綜合評價指標(biāo)體系；構(gòu)建數(shù)字標(biāo)簽體系，基于數(shù)字標(biāo)簽體系，構(gòu)建數(shù)字畫像模型，最終按需求指標(biāo)生成學(xué)生數(shù)字畫像，作為學(xué)生成長過程的綜合評價及發(fā)展預(yù)測參考，對提高學(xué)生管理工作者的管理效率和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：多源數(shù)據(jù)融合；數(shù)據(jù)挖掘；數(shù)字畫像

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

對職業(yè)院校在校學(xué)生進(jìn)行綜合評價是對職業(yè)院校教育教學(xué)實施過程中的各項標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行好壞評判的一個綜合，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一環(huán)。評價不僅要起到考察的作用，更重要的是在教育教學(xué)的實施過程中能發(fā)揮動態(tài)診斷、引導(dǎo)、激勵和反饋的作用，評價機(jī)制的合理與否直接影響到教育教學(xué)的效果［1］。

已有許多學(xué)者利用數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)對在校學(xué)生行為進(jìn)行了研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率、課外活動等方面開展實驗，提出適用于多場景的預(yù)測分類模型，且都取得一定進(jìn)展。但多數(shù)研究與預(yù)測使用的是單一平臺數(shù)據(jù)，而學(xué)生的在校生活是多樣的、不確定的，憑借單一平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行分析不能客觀全方位地反映學(xué)生的真實狀態(tài)，尤其近幾年Wi-Fi技術(shù)普及，校園無線認(rèn)證平臺記錄了每個學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，對學(xué)生的日常行為表現(xiàn)得更為淋漓盡致，這個平臺數(shù)據(jù)在對學(xué)生分析評價與各方面預(yù)測上不可缺少［2］。

本項目擬以從多源數(shù)據(jù)融合到數(shù)字畫像的職業(yè)院校學(xué)生綜合評價及發(fā)展預(yù)測研究為主題，融合校園各個平臺數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對龐大的校園網(wǎng)數(shù)據(jù)應(yīng)用聚類和關(guān)聯(lián)規(guī)則分析方法，關(guān)聯(lián)分析、探索學(xué)生數(shù)據(jù)和行為之間的關(guān)系，了解學(xué)生的興趣、成績等信息，對學(xué)生各方面行為進(jìn)行預(yù)測，努力構(gòu)建科學(xué)合理的高職學(xué)生綜合評價體系，有利于給予學(xué)生一個公平公正的評價，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自己，從而有針對性地提高自身素質(zhì)，促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力的提升。

1綜合評價系統(tǒng)構(gòu)建基礎(chǔ)研究

1.1綜合評價的指標(biāo)框架研究

本項目擬從身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動實踐、學(xué)業(yè)水平、品行素養(yǎng)和自我規(guī)劃6個一級維度入手，細(xì)化二級乃至三級維度指標(biāo)，結(jié)合多源數(shù)據(jù)融合技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，構(gòu)建基于數(shù)字畫像的學(xué)生成長過程綜合評價指標(biāo)體系，如圖1所示［3］。

1.2多源數(shù)據(jù)融合研究

集成校園Wi-Fi認(rèn)證平臺、教務(wù)平臺、學(xué)工平臺、智慧校園卡平臺、微校園平臺、校醫(yī)院平臺、招生就業(yè)平臺、實驗實訓(xùn)平臺、團(tuán)委平臺、圖書館平臺等與學(xué)生成長軌跡相關(guān)的平臺數(shù)據(jù)，進(jìn)行有主題、有目的的數(shù)據(jù)抽取，對抽取到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、清洗、歸類，形成結(jié)構(gòu)化倉儲，作為數(shù)字畫像的底層數(shù)據(jù)來源，如圖2 所示。

1.3數(shù)字畫像的標(biāo)簽體系構(gòu)建研究

本項目擬從原始數(shù)據(jù)（從集成后的平臺抽取、整理、轉(zhuǎn)化后建倉存儲的數(shù)據(jù)），通過數(shù)據(jù)預(yù)處理的關(guān)鍵技術(shù)匯聚、分類、抽取、標(biāo)注等形成事實標(biāo)簽，再經(jīng)過數(shù)據(jù)的加工與處理逐步形成模型標(biāo)簽和高級標(biāo)簽，標(biāo)簽生成順序如圖3所示。對照評價指標(biāo)體系，形成評價模型，用于生成數(shù)字畫像的直接數(shù)據(jù)來源，進(jìn)一步指導(dǎo)綜合評價方案和個性化與差異培養(yǎng)決策［4-5］。

2綜合評價預(yù)測體系設(shè)計框架

基于多源數(shù)據(jù)融合與數(shù)字畫像的職業(yè)院校學(xué)生綜合評價及發(fā)展預(yù)測體系設(shè)計框架如圖4所示。在指標(biāo)框架的指導(dǎo)下，對多源數(shù)據(jù)進(jìn)行融合，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、清洗、倉儲，利用數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析聚類，按需求形成高級標(biāo)簽集［6］。

3綜合素質(zhì)評價的應(yīng)用策略研究

目前，學(xué)生數(shù)字畫像創(chuàng)新了教育綜合評價改革，能夠從學(xué)習(xí)畫像、德育畫像、心理畫像、身體素質(zhì)畫像、社交畫像、實習(xí)就業(yè)畫像等多維度對學(xué)生進(jìn)行綜合分析，及時修正培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)效果達(dá)到最大化程度［7］。

本課題主要目的是充分調(diào)研學(xué)生的綜合能力，掌握近年來高職在校生的綜合情況和新生的基本情況。指導(dǎo)開發(fā)高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理系統(tǒng)，制定高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作方案，推進(jìn)高職在校學(xué)生相關(guān)評價工作，畫像構(gòu)建與應(yīng)用示意，如圖5所示。

4結(jié)語

4.1研究的重點

本課題研究的第一個重點是綜合評價指標(biāo)框架的構(gòu)建，本項目從身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動實踐、學(xué)業(yè)水平、品行素養(yǎng)和自我規(guī)劃6個一級維度入手，細(xì)化二級乃至三級維度指標(biāo)（維度不能過于煩瑣，但要覆蓋全面，能夠清晰形象地刻畫學(xué)生的特性，生成真實的虛擬學(xué)生），結(jié)合多源數(shù)據(jù)融合技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，構(gòu)建基于數(shù)字畫像的職業(yè)院校學(xué)生綜合評價及發(fā)展預(yù)測指標(biāo)體系。

本課題研究的第二個重點是標(biāo)簽集的構(gòu)建。本課題從以校園Wi-Fi認(rèn)證平臺為首的各類數(shù)據(jù)平臺抽取課題所需的底層數(shù)據(jù)集，根據(jù)指標(biāo)框架，通過數(shù)據(jù)預(yù)處理的關(guān)鍵技術(shù)匯聚、分類、抽取、標(biāo)注等形成事實標(biāo)簽，再經(jīng)過數(shù)據(jù)的加工與處理逐步形成模型標(biāo)簽和高級標(biāo)簽，充分挖掘了多來源、多維度、多模態(tài)的學(xué)生成長數(shù)據(jù)，最終基于高級標(biāo)簽生成學(xué)生畫像，基于畫像對學(xué)生做到客觀真實的綜合評價。

4.2主要觀點

學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作是對學(xué)生進(jìn)行過程管理和評價的有效手段，未來社會對高職人才提出了更高的要求，不僅要求高職人才具備扎實的基本功，還需要高素質(zhì)的高職人才，這就要求高職院校重視對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和考核。建立科學(xué)合理的高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，有利于對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自己，從而有針對性地提升自身素質(zhì)，促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力的提升。

本項目構(gòu)建基于數(shù)字畫像的學(xué)生成長過程綜合評價指標(biāo)體系，構(gòu)建數(shù)字標(biāo)簽體系，基于數(shù)字標(biāo)簽體系構(gòu)建畫像模型，最終按需求指標(biāo)生成學(xué)生數(shù)字畫像，作為高職學(xué)生各項評價及學(xué)校培養(yǎng)計劃制定的參考依據(jù)，以方便后續(xù)對學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄。結(jié)合相關(guān)部門的要求對評價指標(biāo)做出平衡和調(diào)整，逐步完善高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，爭取在徐州市或江蘇省進(jìn)行推廣和應(yīng)用。最終，建立江蘇省職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺，為職教綜合評價的改革提供科學(xué)、真實的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，作為職教各項評價的參考指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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［7］肖蔚.用戶畫像在高校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究［J］.高校圖書館工作，2022（4）：53-57.

（編輯姚鑫編輯）

Research on the construction and application strategies of the comprehensive evaluation system

for vocational college students

Jiang ?Jing

（Jiangsu Vocational Institute of Architecture Technoligy， Xuzhou 221116， China）

Abstract： ?With the coverage of wireless networks in every corner of the campus， vocational college students have transformed into a huge group of Wi-Fi users， which has led to the accumulation of big data on campus. This provides a foundation for studying student behavior habits and trajectory analysis. This article focuses on the construction of comprehensive evaluation system for vocational college students and the research of application strategies. It studies the multi-source data fusion from various campus platforms， and then starting from the four primary dimensions of disciplinary learning， basic development， professional development， and psychological development， refine the indicators of secondary and even tertiary dimensions， and combine data mining techniques to construct a comprehensive evaluation index system for student growth process based on digital profiling; building a digital label system， based on the digital label system， constructing a digital portrait model， and ultimately generating student digital portraits according to demand indicators， as a comprehensive evaluation and development prediction reference for student growth process， has profound significance for improving the management efficiency of student managers and the quality of education and teaching in schools.

Key words： multi-source data fusion; data mining; digital profiling

基金項目：2023—2024 年度江蘇職業(yè)教育研究立項課題；項目名稱：從多源數(shù)據(jù)融合到數(shù)字畫像的高職生綜合評價研究；項目編號：XHYBLX2023056。2023年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題；項目名稱：基于實境場景的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)場工程師培養(yǎng)路徑研究；項目編號：B/2023/02/50。

作者簡介：姜晶（1974— ），女，教授，碩士；研究方向：系統(tǒng)開發(fā)，企業(yè)網(wǎng)構(gòu)建。