張娜

摘要：初中英語(yǔ)教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)，常常使學(xué)生感到難以理解和應(yīng)用。為了改變這種狀況，體驗(yàn)式教學(xué)法被引入語(yǔ)法教學(xué)中。對(duì)此，本文對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的定義和特點(diǎn)進(jìn)行了分析，明確了初中英語(yǔ)體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循的原則，指出了初中英語(yǔ)教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法開展語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，分享了教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法開展語(yǔ)法教學(xué)的可行路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐路徑

引言

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)境中感知、探索和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。只有明確體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵及初中語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，才能更好地探尋依托體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果的路徑。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的定義

體驗(yàn)式教學(xué)是一種基于學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)和互動(dòng)的教學(xué)方法，旨在通過創(chuàng)造具有現(xiàn)實(shí)意義和情感共鳴的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，促使其深刻理解知識(shí)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

其一，體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生當(dāng)作主體和中心。體驗(yàn)式教學(xué)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視發(fā)現(xiàn)和探索過程，鼓勵(lì)學(xué)生通過親身體驗(yàn)來構(gòu)建知識(shí)和理解概念。教師的角色是引導(dǎo)者和支持者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。其二，體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比互動(dòng)性更強(qiáng)。體驗(yàn)式教學(xué)通過組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在實(shí)踐中與教師和同伴互動(dòng)，觀察和思考，共同構(gòu)建知識(shí)。其三，在體驗(yàn)式課堂中，教師充當(dāng)“旁觀者”，教師在體驗(yàn)式教學(xué)中是課堂設(shè)計(jì)者和組織者，而不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)者。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，注重引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思考和理解。這些特點(diǎn)使得體驗(yàn)式教學(xué)在初中語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用更加高效，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)語(yǔ)法、應(yīng)用語(yǔ)法。

二、初中英語(yǔ)體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循的原則

（一）學(xué)生主體性

在初中英語(yǔ)體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生主體性原則是至關(guān)重要的。結(jié)合實(shí)際可知，體驗(yàn)式語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師遵循學(xué)生主體性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從而改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體時(shí)，他們會(huì)更加投入、積極地參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)，在探索和實(shí)踐中建立對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的深刻理解。另外，教師遵循學(xué)生主體性原則開展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。由于學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會(huì)感到更有控制權(quán)和自主性。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將促使學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）體驗(yàn)愉悅性

在初中英語(yǔ)體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)中，教師還應(yīng)注重遵循體驗(yàn)愉悅性原則。初中英語(yǔ)體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)遵循體驗(yàn)愉悅性原則，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂、滿足和愉悅，從而增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過體驗(yàn)愉悅性的設(shè)計(jì)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得有趣和有吸引力。教師可以設(shè)計(jì)各種有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)他們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。另外，初中英語(yǔ)體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循體驗(yàn)愉悅性原則，還包括讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以設(shè)計(jì)一系列漸進(jìn)式的任務(wù)，讓學(xué)生能夠逐步掌握和應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生帶來成就感和滿足感，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。初中英語(yǔ)體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)遵循體驗(yàn)愉悅性原則不僅能夠提高課堂的活躍程度和學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。當(dāng)學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行體驗(yàn)式語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，他們將更愿意主動(dòng)參與和投入。

（三）探究合作性

探究合作性原則是初中英語(yǔ)體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循的另一個(gè)重要原則。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過合作和探究來構(gòu)建知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、分享觀點(diǎn)和解決問題。在體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生以小組或合作伙伴的形式進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。他們可以共同討論語(yǔ)法規(guī)則、發(fā)現(xiàn)和解決語(yǔ)言問題。通過這種合作性探究，學(xué)生不僅能夠相互幫助、互相學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作的能力。在小組中，學(xué)生可以通過分享和討論，激發(fā)彼此的思維，并從對(duì)方的觀點(diǎn)中獲得新的見解。通過與他人合作解決問題，學(xué)生能夠更深入地理解語(yǔ)法規(guī)則，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。初中英語(yǔ)體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)遵循探究合作性原則還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。這樣的過程還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的技能。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的現(xiàn)狀

（一）過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則

部分初中英語(yǔ)教師在依托體驗(yàn)式教學(xué)模式開展語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的其他方面。這些教師往往將語(yǔ)法規(guī)則作為主要教學(xué)內(nèi)容，在課堂中花費(fèi)大量時(shí)間和精力講解各種語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和細(xì)節(jié)。這種做法過于注重形式和記憶，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受和背誦語(yǔ)法規(guī)則，缺乏對(duì)其實(shí)際應(yīng)用的理解能力。在體驗(yàn)式課堂中過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)還會(huì)帶來其他問題。首先，學(xué)生不僅不能獲得良好的課堂體驗(yàn)，反而容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，因?yàn)樗麄冃枰诮處煹囊笙掠涀〈罅康恼Z(yǔ)法規(guī)則，這無(wú)疑會(huì)給他們帶來心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)的積極性和興趣。其次，側(cè)重于語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)失誤，因?yàn)樗麄冞^于追求“正確”而忽略了語(yǔ)法在實(shí)際溝通中的意義和流暢性。

（二）過于重視學(xué)生體驗(yàn)感

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法有著諸多優(yōu)點(diǎn)。然而，有些教師在運(yùn)用此法過程中過于重視學(xué)生的體驗(yàn)感。例如，教師可能會(huì)大量使用各種媒體和教具，使用講故事、做游戲和互動(dòng)活動(dòng)等方式，而忽視了語(yǔ)法知識(shí)本身的講授。這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程變得瑣碎而繁雜，學(xué)生可能無(wú)法真正理解和掌握語(yǔ)法規(guī)則。盡管體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)感可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏深度和廣度，使學(xué)習(xí)只停留在表面上，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和應(yīng)用能力并沒有真正提升，學(xué)習(xí)效果有限。另外，體驗(yàn)式教學(xué)通常需要更多的時(shí)間和資源準(zhǔn)備，包括教材、教具和教學(xué)環(huán)境等。過于追求體驗(yàn)感，需要教師在課程安排和教學(xué)資源利用上花費(fèi)過多的精力和時(shí)間，從而導(dǎo)致其他重要教學(xué)內(nèi)容的缺失。

總之，當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法體驗(yàn)式課堂教學(xué)中無(wú)論是過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則，還是過于重視學(xué)生體驗(yàn)感，都會(huì)給初中英語(yǔ)課堂的高效構(gòu)建帶來阻礙。

四、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐路徑

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)故事情境能營(yíng)造良好的課堂氛圍。在此過程中，教師起到了關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。教師需要確保創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的水平和興趣，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的參與和思考，引導(dǎo)學(xué)生感受情境內(nèi)容，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，這是進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)非常重要的一步。以“賓語(yǔ)從句”的語(yǔ)法教學(xué)為例，通過故事的展開和情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠獲得全面的語(yǔ)言輸入，從而感知賓語(yǔ)從句在實(shí)際交流中的運(yùn)用。教師可先向?qū)W生提問：“Can you guess the topic of this story？”隨后，教師可向?qū)W生講述故事：“Long long ago，there was a little bear.He was about three years old.One day，he asked his mother whether she could take him to the zoo in his town.His mother said that it was OK and...”通過教師敘述的生動(dòng)故事，學(xué)生能夠更好地注意到故事中出現(xiàn)的句子結(jié)構(gòu)或語(yǔ)法特點(diǎn)，以及其中賓語(yǔ)從句的核心詞或引導(dǎo)詞。通過對(duì)比之前學(xué)習(xí)過的含有賓語(yǔ)的句子，學(xué)生可以初步感知到賓語(yǔ)從句的不同之處。隨后，教師可以在這種故事情境下通過提問、討論或與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，加深其對(duì)賓語(yǔ)從句的理解。

（二）加強(qiáng)以問導(dǎo)學(xué)

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法開展課堂教學(xué)實(shí)踐，可以借助問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。體驗(yàn)式教學(xué)具有開放性，在這種開放性課堂中，教師要常常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問題、探索知識(shí)，并與同學(xué)們進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。以“過去進(jìn)行時(shí)”的學(xué)習(xí)為例，教師可以聚焦兩個(gè)常用的時(shí)間詞“while”和“when”，給出幾個(gè)含有“while”和“when”的過去進(jìn)行時(shí)句子。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的句子，感受這兩個(gè)詞在表達(dá)上的不同，發(fā)現(xiàn)持續(xù)性動(dòng)作使用“while”、短暫性動(dòng)作使用“when”等規(guī)律。在這個(gè)過程中，給學(xué)生提供提出問題、分享觀點(diǎn)、與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和討論的機(jī)會(huì)。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以深入理解過去進(jìn)行時(shí)詞匯的使用規(guī)則，還能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)詞匯的使用規(guī)律和區(qū)別，進(jìn)一步提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。在體驗(yàn)式語(yǔ)法教學(xué)中，注重問題導(dǎo)向，能更好地促使學(xué)生思考、探索和表達(dá)，激發(fā)他們語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣與潛能。

（三）開展小組合作

在體驗(yàn)式課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依托小組進(jìn)行語(yǔ)法內(nèi)容的探究具有重要的意義。學(xué)生可以以合作學(xué)習(xí)的方式，積極參與語(yǔ)法探究，相互交流和分享知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自主性，并加深對(duì)知識(shí)的理解。小組合作進(jìn)行語(yǔ)法探究的過程可以分為以下幾個(gè)步驟：首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確小組探究的目標(biāo)和任務(wù)，每個(gè)小組分配一個(gè)或多個(gè)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行探究。其次，教師提供學(xué)生所需的資源和材料，可以是以文字形式呈現(xiàn)的例句、練習(xí)題，也可以是圖片或其他媒體資源。學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行觀察、分析、討論，并總結(jié)出一些有關(guān)拼寫規(guī)則的規(guī)律。然后，學(xué)生開始小組內(nèi)的合作討論和探究。最后，各小組代表分享本組的探究結(jié)果。依托小組合作進(jìn)行語(yǔ)法內(nèi)容的探究，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)和探究中形成更深入的理解和記憶，提高對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。以“形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的拼寫規(guī)則”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的形式進(jìn)行討論和總結(jié)。學(xué)生通過觀察和比較不同形式的例子，如加-er后綴、去e加y或雙寫加y等形式，來總結(jié)出形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的拼寫規(guī)則。小組成員相互提問、交流意見，并結(jié)合教師給出的例子進(jìn)行討論和探索。最后，小組代表與全班分享探究結(jié)果。通過這種小組探究的方式，學(xué)生可以強(qiáng)化對(duì)形容詞比較級(jí)和最高級(jí)拼讀規(guī)則的掌握。同時(shí)，學(xué)生也可以從其他小組的分享中獲得新的觀點(diǎn)和見解，提高語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略。通過創(chuàng)設(shè)故事情境、加強(qiáng)以問導(dǎo)學(xué)、開展小組合作，注重學(xué)生課堂體驗(yàn)，學(xué)生能更深入地理解和應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用策略，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

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