王月瑤?徐芳?楊麗萍

摘 要：數(shù)字能力作為一項(xiàng)關(guān)鍵能力，在數(shù)字化大背景以及新冠肺炎疫情突然爆發(fā)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下日益得到強(qiáng)調(diào)。文章以Web of Science中收錄的主題為“Digital Competence”的文獻(xiàn)為分析對(duì)象，基于科學(xué)計(jì)量分析方法對(duì)國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，主要包括文獻(xiàn)增長(zhǎng)時(shí)間序，作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞分析，揭示了國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域研究的發(fā)展脈絡(luò)、分布特征、研究現(xiàn)狀與研究熱點(diǎn)?；趦?nèi)容分析方法，從數(shù)字能力的地位體現(xiàn)出日益重要的特征、研究背景兼具時(shí)代性與突發(fā)性、研究主體兼具協(xié)作性和主導(dǎo)性、研究對(duì)象兼具多樣化與針對(duì)性、研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)全面化與深入化、國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域研究具備獨(dú)特性、國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域研究體現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的特征共七個(gè)方面總結(jié)了國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域研究的核心內(nèi)容與發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字能力；科學(xué)計(jì)量；內(nèi)容分析法；可視化；文獻(xiàn)綜述

中圖分類號(hào)：G252.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Current Status and Development Trends in Foreign Digital Competence Research

Abstract Digital competence， as a critical skill， is increasingly emphasized against the backdrop of digitalization and the sudden emergence of the COVID-19 pandemic. This paper examines literature indexed under the theme "digital competence" in Web of Science and systematically reviews the current state of foreign research in the field of digital competence using scientometric analysis. It includes an analysis of the chronological growth of literature， authorship， institutional affiliations， and keyword analysis. This analysis elucidates the developmental trajectory， distribution characteristics， current state， and research hotspots in the field of foreign digital competence. Utilizing content analysis， we summarize the core themes and future directions of foreign research in digital competence across seven dimensions： the growing importance of digital competence as a key skill， the contemporary and emergent research context， the collaborative nature and leadership in research， the diversity and relevance of research subjects， the depth and comprehensiveness of research content， the uniqueness of foreign research in digital competence， and the coexistence of strengths and weaknesses in foreign digital competence research. This paper concludes by summarizing the central themes and emerging trends in foreign digital competence research.

Key words digital competence; scientometrics; content analysis; visualization; literature review

1 引言

2011年，歐盟委員會(huì)發(fā)布《映射數(shù)字能力：邁向一種概念性理解》并正式提出“數(shù)字能力（Digital Competence）是自信地、批判地、創(chuàng)造性地使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，去實(shí)現(xiàn)工作、就業(yè)、學(xué)習(xí)、休閑娛樂(lè)、決策或社會(huì)參與等相關(guān)目標(biāo)所需的知識(shí)、技能和態(tài)度等的集合”[1]。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)字化進(jìn)程加快，滲透到生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面，數(shù)字能力成為各個(gè)行業(yè)的從業(yè)者不可或缺的一項(xiàng)能力。同時(shí)，近年來(lái)數(shù)字能力也成為了不同學(xué)科學(xué)者們的研究熱點(diǎn)。特別是，由于新冠肺炎疫情的影響，數(shù)字能力的培育與提升這一課題進(jìn)一步得到了學(xué)界的重視。

國(guó)外關(guān)于數(shù)字能力的研究已基本體系化，包括有關(guān)數(shù)字能力的概念內(nèi)涵、要素構(gòu)成、評(píng)估分析、培育提升等多個(gè)方面，既有理論探索，也有實(shí)踐應(yīng)用。Liisa等人[2]認(rèn)為數(shù)字能力是一個(gè)不斷變化發(fā)展的概念，是與政策和教育研究相關(guān)的新興邊界概念，與數(shù)字技術(shù)的發(fā)展以及知識(shí)社會(huì)中公民的政治目標(biāo)和期望有關(guān)；Noh等人[3]以公民為研究對(duì)象測(cè)量了第四次工業(yè)革命時(shí)代所需的數(shù)字能力，并揭示這種能力與圖書(shū)館使用之間的相關(guān)性。

其中，以歐盟圍繞數(shù)字能力展開(kāi)的探索最具代表性。2006年，在歐盟議會(huì)和歐盟理事會(huì)上發(fā)布了最終的“8大核心能力”，其中數(shù)字能力被認(rèn)為是民眾終身學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的核心能力之一；2010年3月，歐盟委員會(huì)提出了“歐洲2020戰(zhàn)略”[4-5]。同年5月，發(fā)布為期5年的“歐洲數(shù)字議程”計(jì)劃[6]，數(shù)字能力的研究是其重要組成部分；2011年，歐盟委員會(huì)發(fā)布了《映射數(shù)字能力：邁向一種概念性理解》并明確提出數(shù)字能力的定義[1]；2013年，歐盟制定了適用于全體歐洲公民的《歐洲公民數(shù)字能力框架》（Digital Competence Framework for Citizens， DigComp）[7]；此后，歐盟不斷更新完整數(shù)字能力框架的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，2016年發(fā)布了《公民數(shù)字能力框架2.0》（DigComp 2.0）[8]，2017年發(fā)布了《歐洲公民數(shù)字能力框架2.1》（DigComp 2.1）[9]，以實(shí)現(xiàn)DigComp更高效、更廣泛的應(yīng)用。

與國(guó)外相比，我國(guó)數(shù)字能力領(lǐng)域的研究尚有如下局限。其一，我國(guó)針對(duì)數(shù)字能力展開(kāi)的專門(mén)性研究較少，較關(guān)注信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等相關(guān)素養(yǎng)；其二，在有限的數(shù)字能力研究中，研究對(duì)象、研究主體、研究?jī)?nèi)容與研究方法等都存在一些局限，并且多為理論研究，缺少實(shí)證研究與實(shí)踐應(yīng)用；其三，研究深度有待增強(qiáng)，無(wú)論是對(duì)數(shù)字能力發(fā)展脈絡(luò)的梳理，還是數(shù)字能力的概念內(nèi)涵、要素構(gòu)成、評(píng)估測(cè)定、培育提升等研究都比較鮮見(jiàn)。本文旨在對(duì)國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)計(jì)量分析與知識(shí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)之上，揭示國(guó)外數(shù)字能力的研究熱點(diǎn)，探究核心內(nèi)容與發(fā)展趨勢(shì)，為后續(xù)研究提供參考。

2 數(shù)據(jù)采集與分析方法

2.1 數(shù)據(jù)采集

本研究選擇Web of Science的核心合集為文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來(lái)源，以“主題”為檢索入口，以“Digital Competence”為檢索詞，截止時(shí)間為2022年8月19日，共檢索得到文獻(xiàn)1 607篇。經(jīng)過(guò)去除無(wú)效文獻(xiàn)與去重處理后，得到有效文獻(xiàn)數(shù)據(jù)1 484篇，作為本次研究分析的對(duì)象。

2.2 數(shù)據(jù)分析方法

本研究利用SATI文獻(xiàn)題名信息統(tǒng)計(jì)分析工具[10]、Cite space科技文本挖掘及可視化工具[11]、Excel對(duì)國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域的研究情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析及可視化。通過(guò)文獻(xiàn)增長(zhǎng)時(shí)間序了解該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)與基本情況，通過(guò)作者、機(jī)構(gòu)分析了解分布特征，通過(guò)關(guān)鍵詞的高頻分析、聚類圖譜及突發(fā)詞探測(cè)探究該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，概括國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域研究的核心內(nèi)容，揭示研究現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)。

3 研究現(xiàn)狀與分布特征：基于科學(xué)計(jì)量分析

3.1 文獻(xiàn)增長(zhǎng)時(shí)序分析

通過(guò)對(duì)1 484篇文獻(xiàn)的發(fā)表年份進(jìn)行分析，得到了文獻(xiàn)增長(zhǎng)時(shí)序分布圖，如圖1所示。圖中展示了該主題發(fā)文量的文獻(xiàn)年度增長(zhǎng)情況與文獻(xiàn)累積增長(zhǎng)情況，據(jù)此可以分析該領(lǐng)域研究的發(fā)展?fàn)顩r與研究態(tài)勢(shì)，預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

文獻(xiàn)的時(shí)間跨度為1993—2022年（其中2022年截至8月19日，為不完全發(fā)文量統(tǒng)計(jì)，但可以反映2022年數(shù)字能力領(lǐng)域的發(fā)文量趨勢(shì)），分階段看，1993—2000年，起步階段，單年度發(fā)文量始終保持在5篇及以下，兩個(gè)曲線基本持平，數(shù)字能力開(kāi)始走入研究者的視野，但非常局限。2001—2005年，緩慢發(fā)展階段，單年度發(fā)文量始終保持在10篇及以下，文獻(xiàn)年度增長(zhǎng)曲線基本持平，文獻(xiàn)累積增長(zhǎng)曲線有所起色，越來(lái)越多的學(xué)者關(guān)注數(shù)字能力并展開(kāi)了小范圍研究，但仍十分局限。2006—2017年，快速發(fā)展階段，除2007年外，其余單年度發(fā)文量保持在10—50篇之間，整體上呈現(xiàn)波動(dòng)上升、線性緩慢增長(zhǎng)，數(shù)字能力得到學(xué)者重視，展開(kāi)多方面研究，理論體系初見(jiàn)雛形。2018年至今，高速發(fā)展階段，單年度發(fā)文量始終保持在100篇以上，且單年度發(fā)文量基本以100篇的差距上升，呈線性高速增長(zhǎng)趨勢(shì)，涌現(xiàn)出大量學(xué)者對(duì)數(shù)字能力展開(kāi)研究，理論與實(shí)踐發(fā)展迅速，研究方向多樣化、研究?jī)?nèi)容深入化、理論實(shí)踐創(chuàng)新化，理論體系基本形成。文獻(xiàn)累積增長(zhǎng)曲線在各階段呈現(xiàn)線性增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，整體來(lái)看呈現(xiàn)指數(shù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，說(shuō)明數(shù)字能力領(lǐng)域發(fā)展日漸迅速，尚未到達(dá)穩(wěn)定發(fā)展階段，擁有積極迅猛的發(fā)展勢(shì)頭。

3.2 代表作者分析

代表作者是指“某一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域中，發(fā)文量多、被引率高和影響力大的少數(shù)杰出作者”，可以反映出該領(lǐng)域科研工作者的活躍度以及科研貢獻(xiàn)度，可用最低發(fā)文量衡量[12]，發(fā)表m篇以上論文的作者為高產(chǎn)作者，m=0. 749 （ nmax為最高產(chǎn)作者發(fā)文量）[13]。通過(guò)閱讀代表作者的文獻(xiàn)，有助于梳理學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)，了解學(xué)科熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。

利用SATI進(jìn)行分析得出了該領(lǐng)域發(fā)文量排名前50的作者，如表1所示，其中nmax=9，m=2.247，發(fā)文量大于等于3篇的作者較有代表性，以Antonio、Lukasz為代表?？梢?jiàn)該領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了一批有較強(qiáng)研究能力的、有影響的作者群體，其主要來(lái)自信息科學(xué)、圖書(shū)館學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，形成了跨學(xué)科研究的現(xiàn)象。

3.3 代表機(jī)構(gòu)分析

利用機(jī)構(gòu)分析可以了解目前該領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位的機(jī)構(gòu)，探究這些機(jī)構(gòu)走在學(xué)科前沿的原因，學(xué)習(xí)其培養(yǎng)策略與科研體系，必要時(shí)可以實(shí)行人才引進(jìn)[14]。表2列出了發(fā)文量排名前50的機(jī)構(gòu)。其中Granada大學(xué)、Seville大學(xué)、Salamanca大學(xué)等9個(gè)機(jī)構(gòu)發(fā)文量在20篇及以上，具有較高影響力。

可以發(fā)現(xiàn)，目前該領(lǐng)域的研究很多集中在高校，說(shuō)明高校在該領(lǐng)域的研究中占據(jù)了十分重要的地位。一方面，數(shù)字能力領(lǐng)域的許多研究圍繞高校教師、學(xué)生的數(shù)字能力的現(xiàn)狀探索、評(píng)估分析、培養(yǎng)提升等展開(kāi)；另一方面，當(dāng)今高?？蒲畜w系不斷完善，學(xué)者能力水平穩(wěn)步提升，成為科研的主要力量，引領(lǐng)學(xué)科前沿發(fā)展，培養(yǎng)領(lǐng)域先進(jìn)人才。

4 研究熱點(diǎn)與研究主線：基于科學(xué)計(jì)量分析

4.1 基于關(guān)鍵詞的學(xué)科熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞體現(xiàn)了文章的核心內(nèi)容與作者的核心訴求[15]。詞頻是指某一個(gè)詞在一定范圍內(nèi)的使用頻率，關(guān)鍵詞聚類是將所有的關(guān)鍵詞按照研究主題的不同進(jìn)行歸類，利用詞頻分析與關(guān)鍵詞聚類分析有利于發(fā)現(xiàn)當(dāng)前研究熱點(diǎn)、了解人們感興趣的主題與方向，并且可以據(jù)此探究未來(lái)一段時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì)。本文利用SATI軟件進(jìn)行詞頻分析，排名前50的關(guān)鍵詞如表3所示，利用Cite space進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類分析及可視化[16]的結(jié)果如圖2所示。

根據(jù)表3，Digital competence（數(shù)字能力）、Education （教育）、Competence（能力）、COVID-19（新型冠狀病毒肺炎）、Higher education（高等教育）、Digital（數(shù)字化）、Learning（學(xué)習(xí)）、Digital literacy（數(shù)字素養(yǎng)）位列關(guān)鍵詞詞頻50次及以上，代表著該領(lǐng)域目前的研究重點(diǎn)。此外，Technology（技術(shù)）、ICT（信息通信技術(shù)）、Digital transformation（數(shù)字化轉(zhuǎn)型）、Assessment（評(píng)估）、Social media（社交媒體）、Training（培訓(xùn)）等詞也多次被列為關(guān)鍵詞，也是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

圖2關(guān)鍵詞聚類圖譜中節(jié)點(diǎn)的大小表示關(guān)鍵詞頻次的高低，得到的關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)共有705個(gè)節(jié)點(diǎn)，2 417條連線，聚類模塊值Q=0.589 4>0.3，聚類結(jié)構(gòu)顯著，網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性S=0.817 5>0.7，說(shuō)明聚類是合理且令人信服的，網(wǎng)絡(luò)密度是0.009 7，聯(lián)系密切但緊密程度有待提高[11，16]。結(jié)合Citespace關(guān)鍵詞聚類結(jié)果得出包括COVID-19 pandemic（新型冠狀病毒肺炎）、Medical education（醫(yī)學(xué)教育）、Digital area（數(shù)字化領(lǐng)域）、Digital competence（數(shù)字能力）、Digital literacy（數(shù)字素養(yǎng)）、Educator（教育家）、Digital examination（數(shù)字能力評(píng)估）、Virtual reality（虛擬現(xiàn)實(shí)）聚類效果較為明顯的前8個(gè)類，見(jiàn)圖2。

4.2 利用突發(fā)詞探測(cè)研究熱點(diǎn)與學(xué)科前沿

突發(fā)詞是指“在某研究領(lǐng)域中，對(duì)于某些主題的研究爆發(fā)式地增長(zhǎng)，從而突現(xiàn)出來(lái)的主題關(guān)鍵詞”，通過(guò)突發(fā)詞探測(cè)可以識(shí)別出不同時(shí)間段的研究熱點(diǎn)，同時(shí)預(yù)測(cè)該領(lǐng)域未來(lái)一段時(shí)間的研究趨勢(shì)[17]。

本次突發(fā)詞探測(cè)選擇持續(xù)時(shí)間段為1年，圖3顯示了國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域中持續(xù)成為研究熱點(diǎn)1年及以上的排名前18的關(guān)鍵詞，灰色條代表1993—2022的年份區(qū)間，黑色條代表作為研究熱點(diǎn)的持續(xù)時(shí)間段。2019年前多圍繞醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、數(shù)字能力提升的策略與方法展開(kāi)研究，重視科學(xué)技術(shù)。2019年后關(guān)注數(shù)字能力方面的自主性、參與情況、在線學(xué)習(xí)以及案例研究，關(guān)注新冠肺炎疫情下人們數(shù)字能力情況，以及青少年群體、大學(xué)生群體等團(tuán)體研究。其中University student（大學(xué)生）、COVID-19 pandemic（新型冠狀病毒肺炎）、Online learning（在線學(xué)習(xí)）、Antecedent（先例）、Autonomy （自主性）這五個(gè)主題的研究目前仍在持續(xù)并且可能在未來(lái)不斷發(fā)展。

通過(guò)以上詞頻分析、聚類分析及突發(fā)詞探測(cè)，可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域的研究主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）數(shù)字能力的要素與評(píng)估成為研究重點(diǎn)，包括數(shù)字能力影響因素的探析、框架體系的構(gòu)建、評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建、測(cè)評(píng)量表設(shè)計(jì)等。（2）數(shù)字能力相近概念的辨析得到廣泛討論，包括與信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字技能等概念的辨析與界定，數(shù)字技術(shù)培育、素養(yǎng)培育等教育體系與數(shù)字能力培育的教育體系的區(qū)別等。（3）數(shù)字化相關(guān)研究得到重視，包括政策的梳理、數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用等。（4）COVID-19相關(guān)內(nèi)容得到重點(diǎn)探究。一方面，新冠肺炎疫情導(dǎo)致社會(huì)整體環(huán)境的改變，在線授課、云端會(huì)議等深入人們生活，更加迫切地需要提升人們的數(shù)字能力。另一方面，醫(yī)學(xué)課程設(shè)置、醫(yī)療基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)等在內(nèi)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究迅猛發(fā)展，以提升人們的數(shù)字健康能力。

5 研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)：基于知識(shí)內(nèi)容的分析

5.1 數(shù)字能力的重要性日益凸顯

2006年，歐盟在《歐洲關(guān)鍵能力建議》中確認(rèn)數(shù)字能力是終身學(xué)習(xí)的8項(xiàng)核心能力之一，強(qiáng)調(diào)數(shù)字能力是一種橫向核心能力[7]，能幫助人們獲得其他核心能力。數(shù)字能力作為關(guān)鍵能力的地位表現(xiàn)在：（1）數(shù)字資源的戰(zhàn)略性地位日益提升。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字資源充斥在人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，其數(shù)量、質(zhì)量、使用效果直接決定了個(gè)人、組織、社會(huì)的發(fā)展，對(duì)個(gè)人的判斷選擇、目標(biāo)規(guī)劃，組織的戰(zhàn)略制定、決策部署，社會(huì)的資源分配、發(fā)展方向有著直接且深遠(yuǎn)的影響。（2）數(shù)字技能的使用日益廣泛。數(shù)據(jù)挖掘、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)已然深入到了人們生活、學(xué)習(xí)、工作的全過(guò)程中，而且不僅強(qiáng)調(diào)智能，更加強(qiáng)調(diào)智慧，突出以人為中心，從人們的實(shí)際需求出發(fā)，滿足人們的現(xiàn)實(shí)利用，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)而不是被數(shù)字技術(shù)主導(dǎo)。（3）數(shù)字思維的培育需求得到重視。數(shù)字時(shí)代下的人們急需樹(shù)立數(shù)字思維，包括對(duì)數(shù)字資源敏銳的感知力與持久的注意力，意識(shí)到數(shù)字資源的重要性并認(rèn)可其價(jià)值，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的意識(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)字思維解決實(shí)際問(wèn)題等。

5.2 研究背景兼具時(shí)代性與突發(fā)性

從數(shù)字能力領(lǐng)域的研究背景看：①數(shù)字化大背景的時(shí)代性，包括數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字娛樂(lè)等在內(nèi)的數(shù)字環(huán)境成為人們的日常。2015年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將數(shù)字素養(yǎng)納入2030年教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系[18]；2019年，數(shù)字智能聯(lián)盟發(fā)布《2019年DQ全球標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告》，提出了一套全新的全球數(shù)字素養(yǎng)與能力標(biāo)準(zhǔn)框架[19]；2021年，我國(guó)中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》，提出“到2025年，全民數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力顯著提升”[20]。迎接數(shù)字時(shí)代，我們需要積極響應(yīng)，切實(shí)提升自身數(shù)字能力，加快建設(shè)數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式的變革。②新冠肺炎疫情的突發(fā)性。2019年年末爆發(fā)的新冠肺炎疫情對(duì)全世界人們的生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，在線會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)面試等活動(dòng)的長(zhǎng)期線上開(kāi)展成為人們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。必須不斷提升自身數(shù)字能力才能確保在疫情下正常開(kāi)展工作。此外，疫情的突發(fā)使人們意識(shí)到自身乃至社會(huì)整體數(shù)字能力的匱乏，數(shù)字能力的掌握不再是一種選擇，而是一種必須[21]。

5.3 研究主體兼具協(xié)作性和主導(dǎo)性

從數(shù)字能力領(lǐng)域的研究主體看：（1）多方主體參與研究。根據(jù)關(guān)鍵詞分布、作者分布以及機(jī)構(gòu)分布，可以看出該領(lǐng)域目前形成了多方主體參與研究、學(xué)者合作研究的基本態(tài)勢(shì)。研究主體來(lái)自不同的學(xué)科專業(yè)，具備不同的研究視角與側(cè)重點(diǎn)，既有專業(yè)性突出的特點(diǎn)，也具備多學(xué)科融合的特點(diǎn)。（2）占據(jù)主導(dǎo)地位的主體作用突出。雖然多主體參與研究，但重要主體的引領(lǐng)作用是不容忽視的，高校學(xué)者與圖書(shū)館員尤為明顯，近幾年由于受疫情影響，醫(yī)學(xué)研究者的作用也日益凸顯。高校學(xué)者的研究集中于基礎(chǔ)設(shè)施配置、教學(xué)課程設(shè)置等數(shù)字能力教育體系的構(gòu)建[22]，以及學(xué)生、教師這兩個(gè)重點(diǎn)群體的數(shù)字能力評(píng)估分析與培育提升[23-24]。圖書(shū)館員的研究集中于圍繞公共圖書(shū)館與高校圖書(shū)館從公眾與高校學(xué)生兩個(gè)視角展開(kāi)的針對(duì)性研究與探索[25]，以及提升圖書(shū)館員數(shù)字能力的重要性。醫(yī)學(xué)研究者的研究集中于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的在線普及、網(wǎng)絡(luò)公眾醫(yī)學(xué)知識(shí)教育課程的設(shè)置等，以期公民隨時(shí)隨地可以查找、學(xué)習(xí)健康知識(shí)[26]。

5.4 研究對(duì)象兼具多樣化與針對(duì)性

從數(shù)字能力領(lǐng)域的研究對(duì)象看：（1）研究對(duì)象多樣化，包括對(duì)個(gè)人、團(tuán)體、國(guó)家不同層次群體的研究，對(duì)弱勢(shì)群體、青少年、成年人不同類型群體的研究等等，從年齡、性別、職業(yè)、專業(yè)等不同角度展開(kāi)研究，有利于拓展研究對(duì)象，擴(kuò)充研究?jī)?nèi)容，完善研究體系，健全學(xué)科框架，并從不同視角制定評(píng)估提升策略。（2）研究對(duì)象具備針對(duì)性。這里的針對(duì)性不是僅僅指針對(duì)某類人群，而是指因人而異地提出研究方法、研究框架、評(píng)估體系、提升策略，既是一種普適性研究，也是一種差異性研究，有利于因材施教。一方面，圍繞公眾展開(kāi)普適性研究，了解社會(huì)層面的整體數(shù)字能力水平，描述社會(huì)整體現(xiàn)狀與現(xiàn)存問(wèn)題，探究提升方向并制定提升策略，強(qiáng)調(diào)普適性教育[27]；另一方面，圍繞重點(diǎn)群體展開(kāi)差異性研究，主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生以及弱勢(shì)群體。針對(duì)教師與學(xué)生群體數(shù)字能力平均水平低下，與數(shù)字化的發(fā)展水平與數(shù)字能力的需求不相匹配的問(wèn)題，需要有針對(duì)性地進(jìn)行測(cè)定與提升；針對(duì)弱勢(shì)群體，為減少其在數(shù)字環(huán)境下的焦慮，需要利用社會(huì)力量幫助弱勢(shì)群體學(xué)習(xí)了解、接觸使用數(shù)字產(chǎn)品，參與數(shù)字生活，融入數(shù)字社會(huì)[28]，避免被數(shù)字化的浪潮拋棄。

5.5 研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)全面化與深入化

5.5.1 數(shù)字能力的概念內(nèi)涵與構(gòu)成要素探索

有關(guān)數(shù)字能力的定義在學(xué)界引發(fā)熱議，雖然不斷擴(kuò)充完善，但尚未形成一個(gè)統(tǒng)一的概念。得到普遍認(rèn)可的是，數(shù)字能力是一個(gè)不斷發(fā)展、動(dòng)態(tài)變化的概念，是數(shù)字時(shí)代下知識(shí)、技能、意識(shí)、態(tài)度的綜合呈現(xiàn)，具備整合性以及跨學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)包括技術(shù)能力、以有意義的方式使用數(shù)字技術(shù)的能力、對(duì)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行批判性評(píng)估的能力、參與和致力于數(shù)字文化的動(dòng)機(jī)四個(gè)方面[2]。

對(duì)于數(shù)字能力的構(gòu)成要素，具有代表性的是歐盟定義的數(shù)字能力框架，從信息域、交流域、內(nèi)容創(chuàng)建域、安全意識(shí)域、問(wèn)題解決域五個(gè)角度出發(fā)，每個(gè)維度再?gòu)闹R(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)層面展開(kāi)，每個(gè)層面下列出具體的數(shù)字能力示例，形成數(shù)字能力要素框架，包含了數(shù)字知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)字技能的掌握、數(shù)字行為的體現(xiàn)、數(shù)字態(tài)度的展現(xiàn)等[7-9]。

5.5.2 數(shù)字能力與相關(guān)概念的辨析研究

數(shù)字能力與數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)包括清楚認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)重要性的思想觀念，擁有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的獲取與合理的管理能力，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)思維思考、解決問(wèn)題，以及相關(guān)的道德倫理[29]。數(shù)字素養(yǎng)中所提及的能力大多是基礎(chǔ)的、一般的能力，而數(shù)字能力強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、意識(shí)、態(tài)度的全面呈現(xiàn)與綜合素養(yǎng)，需要擁有足夠的技巧與技能高質(zhì)量地完成任務(wù)，是難以替代的高級(jí)能力。

數(shù)字能力與數(shù)字技能。數(shù)字技能指的是基于使用數(shù)字設(shè)備、通信應(yīng)用程序創(chuàng)建和共享數(shù)字內(nèi)容來(lái)交流和解決問(wèn)題[30]。而數(shù)字能力描述了在數(shù)字環(huán)境中利用數(shù)字思維與數(shù)字技術(shù)解決工作、學(xué)習(xí)、生活等場(chǎng)景中所遇問(wèn)題的能力。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織認(rèn)為：“能力不僅僅是知識(shí)和技能，它涉及通過(guò)在特定背景下利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源（包括技能和態(tài)度）滿足復(fù)雜需求的能力”[31]。與數(shù)字能力相比，數(shù)字技能停留于“使用”層面，是數(shù)字能力的基礎(chǔ)，而數(shù)字能力不僅包括數(shù)字技能，還包括使用和理解數(shù)字設(shè)備的社會(huì)和情感支持。

5.5.3 數(shù)字能力的影響因素與評(píng)估提升研究

數(shù)字能力的影響因素研究逐漸從普適性（即對(duì)所有人采取同樣的影響因素分析框架）走向?qū)ｉT(mén)性探究，主張從個(gè)人以及群體的特征出發(fā)展開(kāi)分析，各有側(cè)重點(diǎn)，除了年齡、性別、專業(yè)、數(shù)字設(shè)備的使用等常規(guī)因素外，會(huì)根據(jù)研究對(duì)象的實(shí)際情況設(shè)定其他影響因素。比如針對(duì)學(xué)生群體，“家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、數(shù)字體驗(yàn)、學(xué)習(xí)敏捷性與積極性、課程設(shè)置”等常被納入考慮范疇[32-33]；對(duì)于教師群體數(shù)字能力的影響因素探究中“學(xué)位、教學(xué)經(jīng)歷、教齡、ICT培訓(xùn)”等被納入考慮范疇[34]。

數(shù)字能力的評(píng)估分析與培育提升主張通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)字能力的評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)個(gè)人/群體數(shù)字能力的實(shí)際情況展開(kāi)測(cè)評(píng)，分析現(xiàn)狀并查找問(wèn)題，進(jìn)而制定提升策略。與此同時(shí)，需要因人而異制定評(píng)估指標(biāo)體系，利用問(wèn)卷等形式開(kāi)展調(diào)查，并且在今后的研究中需要突破自我評(píng)估這種較為主觀的方法，用更加客觀的、可以更好反映被調(diào)查者數(shù)字能力真實(shí)水平的方式開(kāi)展調(diào)查。

5.6 國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域研究的獨(dú)特性

5.6.1 不同學(xué)科理論視角下的專業(yè)研究

主體參與多樣化、研究對(duì)象多樣化以及研究?jī)?nèi)容廣泛化下蘊(yùn)含的是不同學(xué)者從不同學(xué)科理論出發(fā)展開(kāi)的專業(yè)研究。心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者常從“自決理論”出發(fā)，關(guān)注如何滿足利用技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的基本需求，測(cè)量心理特征[35]；教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者結(jié)合教育學(xué)原理圍繞教育者、教育對(duì)象、教育方式、教育內(nèi)容的劃分展開(kāi)研究[36]；社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者側(cè)重研究利用數(shù)字能力開(kāi)展在線交流、利用ICT進(jìn)行通信與協(xié)作等社交行為；圖書(shū)情報(bào)檔案領(lǐng)域的學(xué)者多從公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館出發(fā)，探究公共圖書(shū)館如何對(duì)公民數(shù)字能力進(jìn)行測(cè)評(píng)與提升，高校圖書(shū)館如何對(duì)學(xué)生數(shù)字能力進(jìn)行測(cè)評(píng)與提升[37]。

5.6.2 新概念融合與新視角下的創(chuàng)新性研究

一方面，在新概念的融合下展開(kāi)創(chuàng)新性研究。工業(yè)4.0[37]、數(shù)字原住民[33]等新概念的提出，為研究提供了新的視角與方向。另一方面，突破刻板印象，提出創(chuàng)新視角。雖然數(shù)字青年往往被認(rèn)為其從小接觸數(shù)字技術(shù)從而具備較高的數(shù)字能力，但尚無(wú)證據(jù)證明該觀點(diǎn)。數(shù)字青年不代表具備數(shù)字能力，個(gè)人數(shù)字能力具備與否受到成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐應(yīng)用等多因素影響[32]。此外，對(duì)于數(shù)字能力的提升，可以突破常規(guī)培訓(xùn)，利用創(chuàng)新方法進(jìn)行，如可以通過(guò)教育視頻游戲來(lái)發(fā)展電子安全領(lǐng)域教師的數(shù)字能力[38]。

5.7 國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域研究尚存不足

目前，國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域的研究已經(jīng)較為成熟并呈現(xiàn)體系化特點(diǎn)，但仍有所不足，主要體現(xiàn)在：①研究局限于理論層面，缺乏實(shí)證研究。一方面，探究數(shù)字能力概念的實(shí)證研究少，評(píng)估方法提出的多但實(shí)際開(kāi)展的實(shí)證研究少；另一方面，理論研究中提出的提升策略付諸實(shí)踐的少，未經(jīng)過(guò)實(shí)踐，缺乏可靠性；②尚無(wú)統(tǒng)一的或認(rèn)可度較廣的數(shù)字能力定義。學(xué)界關(guān)于數(shù)字能力的定義展開(kāi)了熱議，但可用性仍匱乏；③缺乏適用性較強(qiáng)的數(shù)字能力評(píng)估指標(biāo)體系。雖然歐洲公民數(shù)字能力框架得到了廣泛應(yīng)用，但其仍有許多局限性，比如較適用于西方公民，應(yīng)用于我國(guó)具體場(chǎng)景時(shí)仍需要較大的修改。

6 研究結(jié)論

隨著人工智能等技術(shù)的不斷進(jìn)步，有關(guān)數(shù)字能力的研究也將進(jìn)一步深化和拓展。未來(lái)的研究將更加注重跨學(xué)科合作，以解決實(shí)際應(yīng)用中的復(fù)雜問(wèn)題。同時(shí)，研究方法將不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)快速發(fā)展的數(shù)字環(huán)境。數(shù)字能力研究將在提升個(gè)體和組織數(shù)字素養(yǎng)、推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮更加重要的作用。總體而言，數(shù)字能力作為一項(xiàng)與人類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)的關(guān)鍵能力，得到了國(guó)外學(xué)者的廣泛關(guān)注與深入研究，取得了較為豐碩的研究成果。

（1）國(guó)外數(shù)字能力研究總體上正處于上升期，形成了以Antonio、Lukasz為代表的核心作者和以Granada大學(xué)、Seville大學(xué)、Salamanca大學(xué)為代表的核心研究機(jī)構(gòu)。研究人員來(lái)自信息科學(xué)、圖書(shū)館學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，具有跨學(xué)科的研究特征，后續(xù)可以繼續(xù)開(kāi)展數(shù)字能力領(lǐng)域跨學(xué)科的合作研究。

（2）國(guó)外學(xué)者緊跟數(shù)字時(shí)代步伐，捕捉突發(fā)的研究機(jī)遇（如COVID-19），圍繞數(shù)字能力的概念內(nèi)涵、構(gòu)成要素、評(píng)估分析、培育提升等展開(kāi)了較為豐富和系統(tǒng)的研究，形成了COVID-19 pandemic， Medical education， Digital area， Digital competence， Digital literacy， Education， Digital examination以及Virtual reality 8個(gè)聚類。同時(shí)，也出現(xiàn)了一些新的研究領(lǐng)域，如University student、Online learning、Antecedent、Autonomy等與數(shù)字能力相關(guān)的研究領(lǐng)域。后續(xù)研究既需要關(guān)注8個(gè)聚類代表的研究領(lǐng)域，也要關(guān)注新興的研究領(lǐng)域。

（3）研究主體（機(jī)構(gòu)）以高校為主導(dǎo)，其他研究團(tuán)隊(duì)積極參與。在國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域的研究中，高校發(fā)揮著主導(dǎo)作用。與其他研究團(tuán)隊(duì)相比，高校不僅在研究數(shù)量上占據(jù)主導(dǎo)地位，更在研究質(zhì)量上展現(xiàn)出卓越的實(shí)力。此外，來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的其他研究團(tuán)隊(duì)也積極參與了數(shù)字能力領(lǐng)域的研究。他們的參與不僅豐富了數(shù)字能力領(lǐng)域的研究主體，更為該領(lǐng)域的研究帶來(lái)了新的視角和思路。通過(guò)跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)合作，將各自的學(xué)科知識(shí)與數(shù)字能力相結(jié)合，不僅促進(jìn)了數(shù)字能力領(lǐng)域的研究發(fā)展，更為該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和合作搭建了良好的平臺(tái)。

（4）研究對(duì)象體現(xiàn)出多樣化和針對(duì)性特征。國(guó)外數(shù)字能力研究對(duì)象的多樣化體現(xiàn)在對(duì)不同類型群體的研究中，如弱勢(shì)群體、青少年、成年人等。這些群體的數(shù)字能力狀況和需求各有不同，因此需要多樣化的研究和解決方案。而針對(duì)性則主要體現(xiàn)在針對(duì)特定對(duì)象的研究中，如學(xué)生、教師等。這些對(duì)象在數(shù)字能力方面有著特殊的需求和挑戰(zhàn)，因此需要深入研究他們的數(shù)字能力狀況和提升策略。

（5）國(guó)外數(shù)字能力領(lǐng)域研究的局限性主要體現(xiàn)在缺乏實(shí)證研究，缺少統(tǒng)一的或認(rèn)可度高的數(shù)字能力定義，缺乏適用性較強(qiáng)的數(shù)字能力評(píng)估指標(biāo)體系。后續(xù)研究中，建議對(duì)數(shù)字能力概念作進(jìn)一步比較與辨析，搭建適用性強(qiáng)、使用方便的數(shù)字能力評(píng)估指標(biāo)體系；加強(qiáng)實(shí)證研究，在對(duì)不同對(duì)象數(shù)字能力進(jìn)行評(píng)估分析的基礎(chǔ)之上，針對(duì)性提出數(shù)字能力提升的方法，實(shí)現(xiàn)公眾數(shù)字能力的切實(shí)提升。

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作者簡(jiǎn)介：王月瑤，蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院2021級(jí)圖書(shū)情報(bào)與檔案管理（情報(bào)學(xué)）專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)情報(bào)、數(shù)字能力等；徐芳，蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院教授、博士，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)情報(bào)與危機(jī)預(yù)警、數(shù)字圖書(shū)館、用戶體驗(yàn)、關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)與數(shù)字人文、健康信息行為等，通訊作者；楊麗萍，西交利物浦大學(xué)圖書(shū)館副研究館員，副館長(zhǎng)，研究方向?yàn)閿?shù)字資源建設(shè)與整合、學(xué)科信息服務(wù)等。

收稿日期：2023-12-29本文責(zé)編：李芳