作者簡介：鐘海富，1983年生，廣西玉林人，碩士，副教授，主要研究方向為鄉(xiāng)村振興服務與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

摘 要：鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校實施財經(jīng)素養(yǎng)教育對高職學生的“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。當前，高職院校財經(jīng)素養(yǎng)教育在助推高職學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)中存在一些問題，高職院?？赏ㄟ^“鑄魂”——挖掘財經(jīng)素養(yǎng)文化育人內涵、“潤心”——實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育、“啟智”——以鄉(xiāng)村振興為導向搭建“雙創(chuàng)”教育平臺，從而把高職學生培養(yǎng)成為兼具財經(jīng)思維和財經(jīng)能力的“雙創(chuàng)”技能型人才，進而為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施提供智力支撐和人才保障。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；財經(jīng)素養(yǎng)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）09-0142-04

高職院校財經(jīng)素養(yǎng)教育既培養(yǎng)學生的財經(jīng)理論知識，又培養(yǎng)學生的財經(jīng)實踐技能，更培養(yǎng)學生的財經(jīng)思維和價值觀。在全面推進鄉(xiāng)村振興背景下，強化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已成為賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的關鍵。近年來，國家強調人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎，指出要引進一批人才，有序引導大學畢業(yè)生到鄉(xiāng)、能人回鄉(xiāng)、農民工返鄉(xiāng)、企業(yè)家入鄉(xiāng)。由此可見，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施能夠給大學畢業(yè)生提供施展才華的舞臺，同時鄉(xiāng)村振興也需要更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的回歸，尤其是懂創(chuàng)業(yè)、會經(jīng)營的技能型人才。

高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，肩負著為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐的重任，筆者認為，高職院校要在充分了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力需求的基礎上，通過探索財經(jīng)素養(yǎng)教育“三步走”路徑，助推學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成為具有財經(jīng)素養(yǎng)、財經(jīng)思維和財經(jīng)能力的“雙創(chuàng)”技能型人才，這對促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、財經(jīng)素養(yǎng)教育助推高職學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)高職學生的財經(jīng)思維和價值觀

高職學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)是當前高職院校人才培養(yǎng)重心之一。部分高職院校只關注學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，特別是理工科高職院校，雖然十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學生在校學習的全過程，但卻忽略了財經(jīng)素養(yǎng)教育的重要性。事實上，財經(jīng)素養(yǎng)教育能幫助高職學生樹立正確的財經(jīng)價值觀，能更好地培養(yǎng)高職學生的財經(jīng)思維。在全面推進鄉(xiāng)村振興背景下，高校畢業(yè)學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是一段漫長且風險性較高的過程，會面臨很多壓力和挑戰(zhàn)。學生需要學會創(chuàng)業(yè)機會識別，學會評估創(chuàng)業(yè)項目投資風險，學會選擇創(chuàng)業(yè)項目和融資方式。這就需要高職院校把財經(jīng)素養(yǎng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不斷提升高職學生的財經(jīng)能力，培養(yǎng)高職學生的財經(jīng)思維和價值觀，才能使之更好完成鄉(xiāng)村振興使命［1］。

（二）有利于優(yōu)化高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對“雙創(chuàng)”能力人才需求的重要抓手。高校畢業(yè)學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)常是信心滿滿、滿腔熱情，但在創(chuàng)業(yè)過程中卻屢屢受挫，備受打擊，面臨失敗風險。究其原因主要是對創(chuàng)業(yè)風險與成本預估不足，經(jīng)營能力與創(chuàng)業(yè)目標不匹配等。財經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內容上有很多的共通點，例如財經(jīng)素養(yǎng)教育中的風險識別與管控、經(jīng)營成本管理、財經(jīng)商貿知識等。高職院校通過把財經(jīng)素養(yǎng)教育有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程中，有利于更好地優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能夠幫助學生有效培養(yǎng)財經(jīng)思維和提升財經(jīng)能力，從而引導學生理性選擇創(chuàng)業(yè)目標，不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進一步提高學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）有利于促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施

鄉(xiāng)村振興，人才是關鍵。在全面推進鄉(xiāng)村振興背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高職院校契合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代要求，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進，大批高校畢業(yè)學生選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。在紛繁復雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，高校畢業(yè)學生面臨著極大的創(chuàng)業(yè)壓力和風險，要想打好“創(chuàng)業(yè)”這張牌，除了要求掌握常規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，還要掌握較強的財經(jīng)理論知識和財經(jīng)技能，才能更好地解決創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)項目融資和創(chuàng)業(yè)項目孵化運營等問題。這就需要高職院校將財經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機地融合，努力把高職學生培養(yǎng)成為兼具財經(jīng)思維和財經(jīng)能力的“雙創(chuàng)”技能型人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施提供智力支撐和人才保障［2］。

二、當前財經(jīng)素養(yǎng)教育助推高職學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的不足

（一）財經(jīng)素養(yǎng)教育內涵不足，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活力不夠

目前，仍有部分高職院校不夠重視財經(jīng)素養(yǎng)教育活動的開展，沒有很好地挖掘財經(jīng)素養(yǎng)教育文化內涵。財經(jīng)素養(yǎng)教育僅停留在經(jīng)濟、金融等相關專業(yè)的教學過程中，對第二課堂的利用率不夠，沒有很好地把財經(jīng)文化元素融入學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，財經(jīng)素養(yǎng)教育整體活力不足［3］。一方面，大部分理工科專業(yè)很少開展財經(jīng)素養(yǎng)教育教學活動，即使在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，財經(jīng)素養(yǎng)教育元素融入也有局限性。另一方面，部分商科類高職院校，雖然開設了大量的文科專業(yè)，也開展了大量的經(jīng)濟類和金融類課程教學，但財經(jīng)素養(yǎng)教育的成效仍然不夠明顯，缺少對財經(jīng)素養(yǎng)教育文化內涵的挖掘，利用第二課堂開展財經(jīng)素養(yǎng)教育的活動較少，沒有真正把財經(jīng)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合。

（二）財經(jīng)素養(yǎng)教育深度不夠，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效力不足

目前，大部分高職院校財經(jīng)素養(yǎng)教育仍以課程教學為主，大多數(shù)學生接受的財經(jīng)素養(yǎng)教育主要依靠專業(yè)課程教學。由于部分高職院校對財經(jīng)素養(yǎng)教育重視程度遠遠不足，導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入財經(jīng)素養(yǎng)教育的深度不夠，部分學生只知道如何創(chuàng)造財富和積累財富，而缺乏對財富管理和財富傳播的認知。尤其是理工科專業(yè)類學生，他們雖然掌握了專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，可以很好地完成專業(yè)崗位的工作，但是大多數(shù)缺乏財富經(jīng)營管理的素養(yǎng)和能力，難以滿足鄉(xiāng)村振興紛繁復雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對“雙創(chuàng)”人才的技能需求［4］。高職院校財經(jīng)素養(yǎng)教育深度不夠，將難以凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建離不開財經(jīng)素養(yǎng)教育的有機融合，財經(jīng)素養(yǎng)教育也需要貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程來凸顯財經(jīng)思維和財經(jīng)能力的重要性。

（三）財經(jīng)素養(yǎng)教育形式單一，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的根基不牢

目前，大部分高職院校財經(jīng)素養(yǎng)教育主要是以專業(yè)課程教學為主，以第二課堂財經(jīng)素養(yǎng)教育活動為輔，形式較為單一。雖然財經(jīng)素養(yǎng)教育已逐步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程中，但是許多高職學生在接受“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)過程中，僅僅停留在財經(jīng)理論知識的學習了解和認知當中，大多數(shù)學生都缺乏創(chuàng)業(yè)項目載體來進行財經(jīng)實踐的機會，而財經(jīng)能力的培養(yǎng)又需要學生通過模擬運營真實項目的投資管理、風險管控和財經(jīng)決策來進行鞏固提升。這表明了部分高職院校財經(jīng)素養(yǎng)教育的抓手不夠，助推高職學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的根基不牢，難以滿足目前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效實施對懂經(jīng)營、會理財?shù)摹半p創(chuàng)”技能型人才的迫切需求。

三、財經(jīng)素養(yǎng)教育助推高職學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的有效路徑

在全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，針對目前高職院校財經(jīng)素養(yǎng)教育助推高職學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)狀問題，筆者以為，高職院?？赏ㄟ^以服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為導向，采用“鑄魂·潤心·啟智”三步走策略，推進和強化高職院校財經(jīng)素養(yǎng)教育工程，有機融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，有效實現(xiàn)高職院校財經(jīng)素養(yǎng)文化育人目標，努力培養(yǎng)高職學生成為懂經(jīng)營、會理財?shù)摹半p創(chuàng)”技能型人才，切實為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效實施提供智力支撐和人才保障。

（一）“鑄魂”——挖掘財經(jīng)素養(yǎng)文化育人內涵

高職院校要充分挖掘財經(jīng)素養(yǎng)文化育人內涵，扎牢高職學生服務鄉(xiāng)村振興的思想根基，拓展高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陣地，豐富高職學生財經(jīng)素養(yǎng)思想內涵。

首先，高職院校要積極利用好學生的第二課堂，挖掘和豐富財經(jīng)素養(yǎng)教育內涵與元素，通過整合資源把財經(jīng)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，不定期組織系列財經(jīng)素養(yǎng)文化育人活動，例如可通過開展財經(jīng)知識、投資理財、知識產(chǎn)權管理等專題講座培養(yǎng)學生的財經(jīng)理念和財經(jīng)價值觀。以筆者所在的廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院不定期面向全校學生組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“芳林新葉”系列活動，每學期不少于2次，每學期的活動主題主要圍繞財經(jīng)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關內容，例如直播經(jīng)濟、短視頻經(jīng)濟、信用管理、知識產(chǎn)權保護等，這有利于促進高職學生的財經(jīng)素養(yǎng)文化熏陶。

其次，高職院校要充分運用校園文化傳播渠道，挖掘和豐富財經(jīng)素養(yǎng)教育文化內涵，把校園文化活動和財經(jīng)素養(yǎng)教育文化活動有機融合，通過校園文化傳播渠道有效完成財經(jīng)素養(yǎng)教育文化育人戰(zhàn)略，使學生在潛移默化中不斷接受財經(jīng)素養(yǎng)教育文化的熏陶。以筆者所在的廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，我校通過每年舉辦商咖文化節(jié)，開展了“商咖面對面”“桂海絲路”學生商咖評選、商咖看校園和商咖非遺體驗等系列活動，把財經(jīng)素養(yǎng)教育元素有機融入校園文化活動過程，有效促進了產(chǎn)教融合和校企合作，活躍了職教商業(yè)文化氛圍，從而有利于培養(yǎng)學生的財經(jīng)理念和財經(jīng)價值觀。

（二）“潤心”——實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育

高職院校要貫徹落實“雙創(chuàng)”人才服務鄉(xiāng)村振興政策，持續(xù)推進財經(jīng)素養(yǎng)教育工程，通過深化專業(yè)課程改革，并有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政戰(zhàn)略，從而不斷強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

首先，高職院校要持續(xù)推進財經(jīng)素養(yǎng)教育工程，通過實施專創(chuàng)融合、思政融合戰(zhàn)略，有效強化專業(yè)課程改革成效，在專業(yè)課程教學內容中有機融入財經(jīng)素養(yǎng)教育文化元素。例如，高職院校可以在全校范圍內要求各專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點進行課程改革，結合當前就業(yè)市場，特別是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才的需求，有機融入財經(jīng)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，以此來強化高職學生的“雙創(chuàng)”能力，有效形成正確的財經(jīng)思維與財經(jīng)價值觀。以筆者所在的廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，我校非常重視課程思政，要求各專業(yè)把思想政治教育貫穿教育教學和人才培養(yǎng)全過程，形成了全員、全過程、全方位思政育人格局；我校屬于商科類高職院校，十分重視培養(yǎng)學生“財商”思維和價值觀，在推進課程思政過程中，“財商”文化是財經(jīng)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程的課程思政元素。為了更好地實現(xiàn)課程思政全覆蓋，我校每年舉辦一次課程思政示范課教學比賽，以檢驗課程思政改革成效。

其次，高職院校要直面“雙創(chuàng)”教育的短板，精準施策，聚焦專創(chuàng)融合，強化“雙創(chuàng)”育人，確立“雙創(chuàng)”能力和專業(yè)技能融合“雙元”目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全過程有機融合。結合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施對懂經(jīng)營、會理財?shù)摹半p創(chuàng)”技能型人才需求，高職院?？赏ㄟ^實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政，把財經(jīng)素養(yǎng)教育文化元素有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容當中［5］。財經(jīng)素養(yǎng)教育內容涉及經(jīng)濟學、財政學、金融學等多方面學科知識，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容有很多相通點，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實施課程思政，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內容，有機融入財經(jīng)素養(yǎng)教育元素，以此來有效推進財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)。以筆者所在的廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，我校通過課程思政改革，將創(chuàng)業(yè)基礎課升級為互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)實務課程，目前已成為我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政示范課。該課程通過整合融入財經(jīng)知識、項目風險評估、投資管理、風險管控、社會創(chuàng)業(yè)項目策劃與實施等相關內容，更適合全校各專業(yè)學生當作專業(yè)選修課來進行學習，從而使學生成為懂經(jīng)營、會理財?shù)摹半p創(chuàng)”技能型人才。

（三）“啟智”——以鄉(xiāng)村振興為導向搭建“雙創(chuàng)”教育平臺

高職院校要以鄉(xiāng)村振興為導向，以財經(jīng)素養(yǎng)文化育人為根基，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為落腳點，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，為更好地融入財經(jīng)素養(yǎng)教育元素，提高學生財經(jīng)素養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力，可通過實施“課賽融合”“微創(chuàng)業(yè)”等教學創(chuàng)新模式，打造“教中學、學中賽、賽中創(chuàng)”和“學生團隊+創(chuàng)業(yè)項目+專業(yè)導師”的鄉(xiāng)村振興“雙創(chuàng)”教育平臺。

首先，高職院校通過“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促創(chuàng)”的“課賽融合”育人模式，不斷強化“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與專業(yè)知識學習的相互滲透、相互融合。通過參加經(jīng)濟類、金融類、管理類等相關專業(yè)技能競賽，學生在完成比賽訓練任務過程中，可以在網(wǎng)絡教學平臺上模擬企業(yè)真實項目進行實操。這不但增加了學生學習過程的豐富性和趣味性，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學生的財經(jīng)思維和財經(jīng)價值觀。以筆者所在的廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，我校每年組織學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬和企業(yè)管理沙盤模擬等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能或企業(yè)經(jīng)營管理技能比賽，利用校賽或省賽備賽訓練的教學平臺，組織學生開展企業(yè)經(jīng)營、投資管理、風險管控和財經(jīng)決策等一系列模擬實訓，通過賽訓結合不斷提升學生的財經(jīng)素養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力。

其次，在全面推進鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校要以鄉(xiāng)村振興為導向，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需人才為己任，通過積極探索和不斷創(chuàng)新教育教學模式，組織學生通過認知實習、技能進階、崗位實習等方式直接參與企業(yè)經(jīng)營項目，學會孵化創(chuàng)業(yè)項目，從而培養(yǎng)學生“敢闖”“會創(chuàng)”的精神與能力，持續(xù)推進財經(jīng)素養(yǎng)教育育人工程，不斷提升高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［6］。以筆者所在的廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院積極探索“微創(chuàng)業(yè)”教學創(chuàng)新模式，打造了“學生團隊+創(chuàng)業(yè)項目+專業(yè)導師”的鄉(xiāng)村振興“雙創(chuàng)”教育平臺；通過與南寧市電子商務行業(yè)協(xié)會、廣西某產(chǎn)業(yè)園管理有限公司等進行深度合作，為解決鄉(xiāng)村振興農產(chǎn)品分銷、農產(chǎn)品品牌建設、中小企業(yè)數(shù)字化轉型升級經(jīng)營管理人才緊缺等痛點問題，打造了“數(shù)字化經(jīng)營微創(chuàng)業(yè)”項目。學校組織在校學生分成不同小組，選擇不同的創(chuàng)業(yè)項目，安排校內外的專業(yè)創(chuàng)業(yè)導師跟進指導，由學生小組全權負責創(chuàng)業(yè)項目的實施；企業(yè)提供產(chǎn)品和電商平臺資源，讓學生在“做中學”和“學中做”，不斷解決創(chuàng)業(yè)項目運營過程中所遇到的實際問題。通過“數(shù)字化經(jīng)營微創(chuàng)業(yè)”項目實踐，學生經(jīng)歷了產(chǎn)品選擇、平臺布局、短視頻拍攝、視頻剪輯、品牌推廣、財經(jīng)決策等系列真實項目操作過程，從而培養(yǎng)學生的財經(jīng)思維和財經(jīng)能力，助推學生真正成為懂經(jīng)營、會理財?shù)摹半p創(chuàng)”技能型人才。

綜上所述，在全面深化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高職院校在高質量發(fā)展過程中，要以服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為導向，積極探索財經(jīng)素養(yǎng)教育助推高職學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的有效路徑，把財經(jīng)素養(yǎng)教育貫穿高職學生在校學習的全過程。通過強化和有效推進高職院校財經(jīng)素養(yǎng)教育工程，在實施專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中有機融合財經(jīng)素養(yǎng)教育，將高職學生培養(yǎng)成懂經(jīng)營、會理財?shù)摹半p創(chuàng)”技能型人才，切實為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施提供智力支撐和人才保障。

參考文獻

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注：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“鄉(xiāng)村振興背景下財經(jīng)素養(yǎng)教育提升高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（2022ZJY2491）、廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項重點課題“后扶貧時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新發(fā)展路徑研究”（2022ZJY2767）的研究成果。

（責編 藍能波）