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“材料強國”黨建工程引領(lǐng)的課程思政體系建設(shè)與實踐

2024-06-14 01:35:53陳澤軍王敬豐余江龍木軍陳潔
大學(xué)教育 2024年8期
關(guān)鍵詞:三全育人課程思政

陳澤軍 王敬豐 余江 龍木軍 陳潔

[摘 要]大力推進課程思政建設(shè)對于全面落實立德樹人根本任務(wù)至關(guān)重要,課程思政體系建設(shè)是中國特色“雙一流”高校建設(shè)的迫切需求。文章闡述了課程思政的意義和重要性,指出推進材料類專業(yè)課程思政建設(shè)是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的要求,并以材料專業(yè)課程思政建設(shè)為例,介紹了“材料強國”黨建工程引領(lǐng)的課程思政體系建設(shè)方案及經(jīng)驗舉措:筑牢思想引領(lǐng)高地,建強專任教師隊伍,挖掘思政育人元素;瞄準國家需求,全面修訂培養(yǎng)方案;構(gòu)建課程思政示范課程群,強化師德師風(fēng)建設(shè),加強交流與教學(xué)資源共享。

[關(guān)鍵詞]課程思政;“材料強國”;黨建工程;“三全育人”

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437(2024)08-0067-04

全面推進高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。為此,重慶大學(xué)制定了《重慶大學(xué)課程思政建設(shè)實施辦法》(重大校發(fā)〔2021〕11號),構(gòu)建了黨政齊抓共管、本科生院牽頭、各部門聯(lián)動、各院系落實推進、教師全員參與的課程思政建設(shè)育人格局。重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院(以下簡稱我院)牢記“為黨育人、為國育才”使命,結(jié)合自身學(xué)科特色與專業(yè)優(yōu)勢,以“材料強國”黨建工程為引領(lǐng),構(gòu)建適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的“三全育人”人才培養(yǎng)體系,將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,著力發(fā)揮每門課程的育人作用,體系化、科學(xué)化、特色化推進專業(yè)課程思政體系建設(shè);強化思想理論教育和價值引領(lǐng),加強師德師風(fēng)建設(shè),打造一支新時代“四有”教師隊伍;以專業(yè)教師為依托,以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場,引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入材料類專業(yè)課程教學(xué),不斷完善專業(yè)課程思政體系和教學(xué)內(nèi)容,將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機融為一體,塑造新時代大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、課程思政的意義和重要性

(一)加強思政教育是黨和國家在新形勢下對高等教育的新要求

當(dāng)前,世界政治、經(jīng)濟、文化等各方面不斷發(fā)生變化,全球格局和國際秩序正經(jīng)歷百年未有之大變局。隨著中國特色社會主義進入新時代,我國正逐漸走近世界舞臺的中央,面臨戰(zhàn)略機遇和風(fēng)險挑戰(zhàn)。在以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興的進程中,道路問題至關(guān)重要。面對日益復(fù)雜的國際形勢,以及西方思想文化的強烈沖擊,面對國內(nèi)社會階層、利益主體、人民生活方式和思想觀念等日趨多樣化的現(xiàn)實,新時代青年價值觀的培養(yǎng)和教育比專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)更重要[1],對大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育勢在必行,切實做好大學(xué)生的思政教育工作、充分發(fā)揮高校思政教育的重要作用,顯得尤為迫切和重要。

(二)推進課程思政體系建設(shè)是中國特色“雙一流”高校建設(shè)的迫切需求

時代呼喚新人,中國式現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)對人才的渴求前所未有。我國獨特的歷史、文化、國情決定了我國高等教育不能簡單地學(xué)習(xí)國外大學(xué)標準和模式,必須扎根于中國大地,探索一條獨特的建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)的路徑。我國大學(xué)的建設(shè)必須立足“兩個大局”,堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),堅持馬克思主義指導(dǎo)地位,堅持為黨和人民事業(yè)服務(wù),堅持“為黨育人、為國育才”的理念,落實立德樹人根本任務(wù),傳承紅色基因,為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化以及人民幸福、民族復(fù)興貢獻力量[2]。思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線,課程思政是教書育人的深化拓展,是教育理念的時代發(fā)展,也是立德樹人的根本舉措。因此,探索中國特色“雙一流”大學(xué)建設(shè)新路的基礎(chǔ)和保障就是全面推進課程思政體系的建設(shè)。

(三)推進材料類專業(yè)課程思政建設(shè)是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的要求

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革日新月異,對工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求,新工科建設(shè)成為我國新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟背景下工程教育改革的重大戰(zhàn)略選擇[3]?!爸袊圃?025”和傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級等一系列國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施都離不開高素質(zhì)新工科人才。新工科建設(shè)為高校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、產(chǎn)教融合推進以及協(xié)同育人機制的改革提供了難得的歷史契機。新材料是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要基石,是新能源、信息技術(shù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的先導(dǎo),也是改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)與重要支撐,是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。高校工科專業(yè)的課程思政體系建設(shè)要突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向,結(jié)合國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求,圍繞新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式布局,推動課程建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展,深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素,將課程思政貫穿專業(yè)育人全過程,與思政課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),實現(xiàn)專業(yè)育才和思政育人的統(tǒng)一。

二、課程思政體系的建設(shè)方案

(一)筑牢思想引領(lǐng)高地,握穩(wěn)課程思政的“指揮棒”

成立網(wǎng)絡(luò)文化工作室,圍繞重大歷史事件、時政熱點,創(chuàng)作時政推文、勵志短視頻、紅色照片集等,宣傳愛國愛校典型事跡。打造“筑夢伶仃洋 奮進新時代”榜樣力量系列報告會,邀請院士專家、杰出校友、優(yōu)秀學(xué)生等作與專業(yè)結(jié)合的思政報告。實施“最美材料人”行動,成立“材料人”名師工作室,組織老教師“一帶一”幫助青年教師成長。成立“材料1935”紅色宣講團,使黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、長效化,通過分享會、沙龍和講座等多種方式,講述優(yōu)秀黨員和教學(xué)名師的故事。成立院史挖掘與傳承工作小組,通過回憶整理、實地調(diào)研、融合促進、挖掘深化與文化育人等五個方面系統(tǒng)挖掘“材料強國”精神。全方位、多形式講好“材料強國”故事,確保師生的理想信念教育入腦、入心、入行。

(二)建強專任教師隊伍,培養(yǎng)課程思政的“主力軍”

教師是課程思政的“主力軍”,也是課程思政成敗的關(guān)鍵。提升教師課程思政的意識和能力是開展課程思政的前提。加強對教師課程思政能力的培訓(xùn),組織教師參加課程思政線上培訓(xùn),充分利用高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心線上優(yōu)質(zhì)資源,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)育人資源和平臺的共享共用,充分發(fā)揮院士和國家級教學(xué)名師的帶頭示范作用[4],為教師提供課程思政實施的條件保障,提升教師參與課程思政的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

依托“材料強國”黨建工程,聚焦國家發(fā)展戰(zhàn)略,強調(diào)價值引領(lǐng),讓教師具備久久為功的戰(zhàn)略定力和“兩彈一星”精神,致力于解決先進材料、先進技術(shù)“卡脖子”問題,建設(shè)材料強國,打造“大國筋骨”。以“三進”課程思政示范課為引領(lǐng),使每一門專業(yè)課程的任課教師都成為培養(yǎng)“紅色材料人”的“主力軍”。

(三)挖掘思政育人元素,找準課程思政的“主戰(zhàn)場”

專業(yè)課程思政元素的挖掘,要結(jié)合課程所屬學(xué)科與專業(yè)產(chǎn)生的背景、發(fā)展歷史脈絡(luò)、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢,深入挖掘?qū)I(yè)課程中能引起學(xué)生情感共鳴、觸動靈魂、激發(fā)興趣、啟迪智慧的思政元素,特別是國家重大工程和重大科學(xué)技術(shù)成果,資深工程師和科學(xué)家等模范人物事跡,與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的生活實踐、教學(xué)實踐、科技實踐和企業(yè)實踐等,挖掘課程中蘊含的責(zé)任感、使命感、愛國精神、敬業(yè)精神、奮斗精神以及開拓創(chuàng)新精神等思政育人元素。

在課程思政實施層面,結(jié)合學(xué)生未來從事的工作的職業(yè)素養(yǎng)要求,結(jié)合中國特色社會主義偉大實踐,結(jié)合國際國內(nèi)局勢,深入挖掘?qū)I(yè)課程中的“材料強國”“愛崗敬業(yè)”“科學(xué)家精神”等思政元素,梳理材料、冶金學(xué)科蘊含的思想政治教育資源,建立材料類專業(yè)課程的思政元素庫,研究將思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容相融合的課程思政實施方案,創(chuàng)新思政元素的教學(xué)方法,通過合適的方式將思政元素有機融入專業(yè)課程的教學(xué)過程,并在課堂上及時回應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和實踐中遇到的現(xiàn)實問題和人生思考。把“材料強國”課程思政之“鹽”溶入材料專業(yè)教育之“湯”,達到潤物細無聲的效果。

三、課程思政體系建設(shè)的經(jīng)驗舉措

(一)瞄準國家需求全面修訂培養(yǎng)方案

依托材料學(xué)科的優(yōu)勢和特色,瞄準國家重大戰(zhàn)略需求和成渝經(jīng)濟圈建設(shè)需要,聚焦傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級及新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)培育發(fā)展的需要,制定材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標,深化教育教學(xué)改革,全面修訂專業(yè)培養(yǎng)方案,落實中國工程教育認證相關(guān)要求,全面落實以學(xué)生為中心的育人理念,以O(shè)BE(成果導(dǎo)向教育)理念為導(dǎo)向,構(gòu)建持續(xù)改進機制,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。持續(xù)推進根植“材料強國”和“家國情懷”理念的人才培養(yǎng)改革工作,將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程,加強科教融合。面向?qū)W生開放科研課題,將科研設(shè)備直接用于實驗教學(xué),將高水平科研成果轉(zhuǎn)化為本科生的專業(yè)課和實驗課內(nèi)容,科教融合培養(yǎng)高水平人才。鼓勵教師申報課程思政類教學(xué)改革項目。我院獲批“材料類專業(yè)思政元素挖掘與課程體系建設(shè)”“新時期材料學(xué)科思政實踐研究——材料強國材料強軍”“基于立德樹人的冶金工程專業(yè)課程思政研究與實踐”等一批省級和校級思政教學(xué)改革項目。

(二)構(gòu)建“三進”課程引領(lǐng)的課程思政示范課程群

借鑒國內(nèi)高?!包h建+課程思政”的相關(guān)經(jīng)驗[5-7],我院以“材料強國”黨建工程為引領(lǐng),積極推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進頭腦的“三進”教育實踐與課程思政建設(shè)相結(jié)合。學(xué)院推動170余門專業(yè)課程全部融入課程思政元素,挖掘出“兩彈一星”精神、載人航天精神、工匠精神、老一輩材料科技工作者的奮斗故事等重要內(nèi)容,激勵學(xué)生投身“材料強國”建設(shè)。學(xué)院成功獲批非高爐煉鐵、材料成形CAD/CAE/CAM、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)、鋼冶金學(xué)、工程設(shè)計選材、建筑與裝飾工程防火、建筑裝飾構(gòu)造、冶金資源與環(huán)境、軋制測試技術(shù)等9門課程為重慶大學(xué)“三進”示范課程,并形成了以輕合金材料與加工、現(xiàn)代材料檢測技術(shù)等課程為主導(dǎo),以學(xué)術(shù)論文寫作等課程為輔助的課程思政示范課程群;獲批省市級和校級課程思政類教改項目5項、思政示范案例和項目5項,獲批重慶市和校級思政示范課程5門。學(xué)院教授成為“學(xué)習(xí)強國”平臺的金牌講師,主講的學(xué)術(shù)素養(yǎng)本/碩課程入選“學(xué)習(xí)強國”精品課程,課程融入科研誠信、學(xué)術(shù)道德規(guī)范和一系列思政元素,顯著提升了科研育人成效。規(guī)范出版和選用教材的相關(guān)制度和流程,推動教材選用和建設(shè)工作,堅持“凡編必審”“凡選必審”的原則,對國外教材的選用嚴格把關(guān),確保所選用教材的價值導(dǎo)向正確,對于新編教材,要求深入挖掘并融入思政元素。

(三)強化師德師風(fēng)建設(shè)

聚焦立德樹人,推進“三全育人”,推進優(yōu)秀師德師風(fēng)培育計劃,爭創(chuàng)師德師風(fēng)特色品牌。制定《材料科學(xué)與工程學(xué)院師德師風(fēng)公約》和《材料科學(xué)與工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價辦法》,明確高標準的師德師風(fēng)建設(shè)目標和評價標準,完善師德師風(fēng)評價機制,使師德師風(fēng)評價在教師職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵中有“一票否決”效力。明確各教學(xué)系在課程思政建設(shè)中的主體地位及主體責(zé)任,構(gòu)建“三全育人”體系,確保各門課程“同向同行、協(xié)同育人”[8]。積極組織教師參加課程思政專題研討培訓(xùn),加深教師對課程思政內(nèi)涵、目標和要求的理解,凝聚課程思政理念共識,培育優(yōu)秀的課程思政教師隊伍。強化“四有”教師隊伍建設(shè),要求教師不斷提高課程思政教學(xué)能力,以潤物細無聲的方式無痕融入思政元素,使學(xué)生有涵養(yǎng)、懂做事、懂做人,履行教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé),用激情和情懷去教書育人,做學(xué)生錘煉品格的引路人。

(四)加強交流與教學(xué)資源共享

依托成渝高校聯(lián)盟,建立滿足教學(xué)學(xué)術(shù)需求的“教學(xué)學(xué)術(shù)共同體”,開展教學(xué)研討活動。牽頭成立成渝地區(qū)材料科學(xué)與工程專業(yè)虛擬教研室,充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),創(chuàng)新教研形態(tài),構(gòu)建跨時空、高效便捷、形式靈活、線上線下相結(jié)合的教研交流模式,形成基層教學(xué)組織建設(shè)管理的新思路、新方法、新范式。依托虛擬教研交流平臺,發(fā)揮虛擬平臺跨校、跨專業(yè)的動態(tài)性和靈活性優(yōu)勢,分享交流課程思政教育教學(xué)的先進思想、理念,協(xié)同共建優(yōu)質(zhì)共享的課程思政教學(xué)資源庫,加入由西北工業(yè)大學(xué)聯(lián)合清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等數(shù)十家單位發(fā)起成立的全國高校材料學(xué)科思政教育創(chuàng)新研究聯(lián)盟,共建共享材料專業(yè)思政教育資源,助推材料類專業(yè)課程思政的實施。

四、結(jié)論

推進課程思政建設(shè)是中國特色“雙一流”高校建設(shè)的迫切需求。本文介紹了材料類專業(yè)以“材料強國”黨建工程為引領(lǐng)、筑牢思想引領(lǐng)高地、構(gòu)建專業(yè)課程思政體系的相關(guān)實踐,這是一條行之有效的建設(shè)路徑。我院瞄準國家需求,全面修訂培養(yǎng)方案,挖掘思政育人元素,建設(shè)專業(yè)課程思政示范課程群,通過強化“四有”教師隊伍與師德師風(fēng)建設(shè)、共建共享課程思政教學(xué)資源庫等舉措加強思政教育。“材料強國”黨建工程引領(lǐng)的課程思政體系建設(shè)與實踐對其他專業(yè)課程思政建設(shè)具有一定的參考和借鑒意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙靜.提升思政課獲得感的“四個導(dǎo)向”[N].中國教育報,2017-09-21(5).

[2] 扎根中國大地 建設(shè)世界一流:論深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時的重要講話精神[N].光明日報,2022-04-26(2).

[3] 江文,甘露,周穎,等.新工科背景下工程管理專業(yè)課程思政建設(shè)路徑:以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇,2022(17):21-24.

[4] 李桂華.推進課程思政建設(shè)要牽“牛鼻子”[N].中國教育報,2020-06-09(2).

[5] 趙奕,潘球武.新形勢下高?!包h建+課程思政”探索與實踐研究[J].知識經(jīng)濟,2021(23):123-124.

[6] 傅瑤.高校黨建推進課程思政建設(shè)的功能、目標及路徑[J].現(xiàn)代教育管理,2022(7):122-128.

[7] 張悅,歐陽瑜,楊放瓊.高校黨建引領(lǐng)“課程思政”協(xié)同育人路徑研究[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,2022(6):95-98.

[8] 趙彥.課程思政視域下高?!叭恕眲?chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].大學(xué)教育,2022(11):211-213.

[責(zé)任編輯:周侯辰]

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