陸崢崢

★文言文閱讀理解是中考語文中非常重要的一個(gè)板塊，主要是對學(xué)生們進(jìn)行文段內(nèi)容的考查，涉及解釋詞語、翻譯句子、理解文章內(nèi)容、斷句、理解人物形象和理解虛詞等內(nèi)容。由此可以看出，文言文閱讀理解所涉內(nèi)容豐富，綜合性較強(qiáng)，所以，學(xué)生們在文言文閱讀理解過程中往往面臨著諸多困難。

《孟子》是經(jīng)典的課外文言文讀物，該書節(jié)選的文段內(nèi)容往往被用來作為學(xué)生們的課外文言文閱讀理解題目，因此，本文通過運(yùn)用“讀練結(jié)合”策略來理解《孟子》這一讀物內(nèi)容，以使學(xué)生們在做文言文閱讀理解題時(shí)能夠知道如何著手，并準(zhǔn)確而較快地去解答各類命題。下面就讓我們一起運(yùn)用“讀練結(jié)合”策略去理解《孟子》這類文言文讀物。

當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用“讀練結(jié)合”策略閱讀《孟子》這本書時(shí)，能夠理解、掌握不少詞語的讀法與意思。因?yàn)樵陂喿x文言文字詞的過程中，學(xué)生首先要通過猜讀文言文詞語，以及為其注拼音的方式，確保發(fā)音的正確性；其次還要回到原文，確認(rèn)詞語所在的句子區(qū)域；再次，結(jié)合作者所處時(shí)代、背景，聯(lián)系上下文，體會(huì)詞語大致意思；最后，確認(rèn)、得出文言文中的詞語意思。譬如《孟子·滕文公下》中的“富貴不能淫”這篇，第一句“豈不誠大丈夫哉”，默讀“誠”，確認(rèn)“誠”沒有其他音節(jié)，也不是通假字，然后為其注好拼音后，大致翻譯一下這句話。一般而言，“誠”是誠實(shí)的意思，但是這里明顯不同；所以需要回到原文，找到這句話的所在區(qū)域，結(jié)合上下文內(nèi)容體會(huì)整句話的意思，即公孫衍、張儀難道不是真正有志氣、有作為的男子嗎？最后，確認(rèn)“誠”是“確實(shí)、真正”的意思。又如“與民由之”這句話中的“由”，大多數(shù)學(xué)生都很難理解它的意思，這就需要我們再次回歸節(jié)選的原文中，即“以順為正者，妾婦之道也……得志，與民由之，不得志，獨(dú)行其道”， 便可發(fā)現(xiàn)它的意思是：能夠?qū)崿F(xiàn)自己的志向時(shí)，就與百姓一同“遵循”或“順著”正道而行；反之，不得志，就獨(dú)自去實(shí)現(xiàn)自己的主張。結(jié)合這些，“由”字很可能會(huì)被理解為“順著”，但是文言文閱讀理解考查詞語“由”的意思只有“遵循”。由此看來，詞語的把握需要學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中，不斷通過“讀練結(jié)合”策略來積累，并不斷推敲、琢磨，才有可能保證這一字詞理解的正確性。

當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用“讀練結(jié)合”策略閱讀《孟子》這本書時(shí)，可以通過“直譯和意譯”，同時(shí)聯(lián)系關(guān)鍵詞，如地點(diǎn)、人物等，以及上下文內(nèi)容，逐字對應(yīng)翻譯句子，并做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)，盡量理解對關(guān)鍵詞，進(jìn)而較好地翻譯句子。另外，學(xué)生還要特別重視文言文中的啟示性句子，因?yàn)椴粌H要聯(lián)系上下文，還要結(jié)合作者情感、態(tài)度，進(jìn)行多角度思考。譬如《孟子》“生于憂患，死于安樂”這篇文章的“所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”這句話，就直譯來看，“所以”不譯，“動(dòng)心忍性”是說“心動(dòng)、性忍”，“曾”和“益”為一個(gè)意思，都是增加，“其”則是代詞“它”，“所不能”即“所不能的”；就意譯來看，結(jié)合上下文可知，上文是“天將降大任于斯人也……行拂亂其所為”，下文沒什么關(guān)聯(lián)，這時(shí)，“所以”仍舊不好翻譯，“心動(dòng)、忍性”，即使“他的”心激動(dòng)、使“他的”性格堅(jiān)韌，再結(jié)合換、留、刪、補(bǔ)和調(diào)，便可以得出這句話的意思是：“通過這樣”來使他的心激動(dòng)，使他的性格堅(jiān)韌，增加他沒有的“能力”。除此，還要理解“然后知生于憂患，死于安樂”這類觀點(diǎn)性句子，因?yàn)榫渥优c題目相呼應(yīng)，學(xué)生們能很快寫出這句話的意思，即“這樣以后憂患使人生存，安樂使人死亡”，對此，別忘了給這句話“補(bǔ)”內(nèi)容，由此便可以寫出該句完整翻譯：這樣以后才知道憂愁患害足以使人生存，安逸享樂足以使人滅亡。

當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用“讀練結(jié)合”策略閱讀《孟子》這本書時(shí)，一般可以通過抓人物、時(shí)間、地點(diǎn)、官職和事件等細(xì)節(jié)，來把握人物經(jīng)歷和事件梗概，進(jìn)而全面理解文章內(nèi)容，把握人物思想。譬如《孟子·滕文公下》中滕文公問孟子：“滕國是一個(gè)小國，處在齊國和楚國兩個(gè)大國之間，是歸服齊國好，還是楚國好？”這樣的問題難免會(huì)讓回復(fù)之人難以回答，這時(shí)，孟子卻如實(shí)回復(fù)說：“到底歸服哪個(gè)國家自己也說不清，但還有另外一個(gè)辦法，就是把護(hù)城河挖深，把城墻筑堅(jiān)固，這樣與老百姓一起堅(jiān)守它，寧可獻(xiàn)出自己的生命也不退去，這樣就可以有所作為了。”再如《孟子·滕文公下》中景春公問孟子：“公孫衍、張儀難道不是真正的大丈夫嗎？”結(jié)合文中的“一怒而諸侯懼，安居而天下熄”這句話可以看出孟子認(rèn)為公孫衍、張儀不是大丈夫的見解與看法，以及公孫衍、張儀二人不是大丈夫的原因，原來是因?yàn)樗麄兲貏e容易因自己的喜怒哀樂挑起天下戰(zhàn)事，而且并不考慮天下的百姓，這樣的不仁義行為致使他們成不了“大丈夫”。由此可見，在“讀練結(jié)合”的策略下，需要學(xué)生們繼續(xù)關(guān)注文言文中諸多細(xì)節(jié)，并聯(lián)系上下文內(nèi)容，才能更好地把握文章內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用“讀練結(jié)合”策略閱讀《孟子》這本書時(shí)，能夠在讀練中逐漸理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，提高自身文言文的閱讀理解能力。其中，較為復(fù)雜的虛詞是而、之、其、以、于和為?！岸庇许槼小⒉⒘泻瓦f進(jìn)等作用，《孟子·公孫丑下》中，“退而有去志”是孟子見了齊王后說的，是“回來便有離開的想法”的意思，是一種順承關(guān)系；《孟子·離婁下》中的“易子而教之”是交換孩子進(jìn)行教育，是一種并列關(guān)系；《孟子·盡心上》中的“親親而仁民，仁民而愛物”是指親愛親人而仁愛百姓，仁愛百姓才能愛惜萬物，是一種遞進(jìn)關(guān)系；《孟子·盡心下》中的“得乎丘民……得乎諸侯而為大夫”，這里的“而”都是順承關(guān)系，就此而言，學(xué)生們可以通過翻譯句子，體會(huì)虛詞“而”的意思。又如《孟子》中“之”的意思，在《孟子·梁惠王上》中，梁惠王說“寡人之于國也，盡心焉耳矣”，這里的“之”沒有意思，它在句子中作主謂之間取消句子獨(dú)立性用的虛詞；隨后又說“鄰國之民不加少，寡人之名不加多”，里面的“之”是“的”的意思，就此而言，學(xué)生們可以通過讀練掌握不少“之”的豐富意思。再如《孟子》中“為”的意思，在《孟子·離婁上》中，“有不為者，而后可以有為”是說人只有對某些事舍棄不干，然后才可以有所作為，簡而言之就是要想有所作為，就必須有所不為。第一個(gè)“為”是做的意思，第二個(gè)“為”是作為的意思。由此看來，學(xué)生們可以通過“讀練結(jié)合”策略，在讀練《孟子》的過程中不斷理解、積累文言文虛詞含義。

當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用“讀練結(jié)合”策略閱讀《孟子》這本書時(shí)，可以通過多種方式來理解人物形象，一是文言文中直接表現(xiàn)人物品質(zhì)、性格等的詞語；二是從他人的相關(guān)言行，以及人物自身的言行，體現(xiàn)的品質(zhì)、性格；三是聯(lián)系文章的主題思想，提煉概括的人物品質(zhì)、性格。就像孟子在《孟子·告子下》中回復(fù)白圭說的“子過矣。禹之治水……仁之所惡也。吾子過矣”。這里可以看出孟子肯定大禹將水導(dǎo)入四海的做法，是“以人為本”的觀點(diǎn)；反之，白圭提出的將水堵塞后流入鄰國，并嫁禍于人的做法，則是損人不利己的，就此而言，結(jié)合孟子的“以人為本”思想，以及他對白圭的回復(fù)，可以看出他具有“居仁由義”的崇高品質(zhì)。

當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用“讀練結(jié)合”策略閱讀《孟子》這本書時(shí)，可以通過掌握意群停頓、降調(diào)規(guī)律等方式來確定句中停頓點(diǎn)，繼而給句子斷句。譬如《孟子·公孫丑章句上》中的“人皆有不忍之心”中，“人之有四端也猶其有四體也有是四端而自謂不能者自賊者也謂其君不能者賊氣君者也”這一句話出現(xiàn)了諸多“也”，很是難以對其準(zhǔn)確斷句，為此，只有多讀、多練，形成自身語感，如意群、降調(diào)上的把握，才能知道正確的斷句原來是“人之有四端也/猶其有四體也/有是四端而自謂不能者/自賊者也/謂其君不能者/賊氣君者也”。因此，學(xué)生們想要較快地對文言文斷句，需要不斷地通過“讀練結(jié)合”策略來掌握這一能力。

綜上所述，學(xué)生們通過對《孟子》這一文言文書籍的“讀練”，不僅能通過“讀練結(jié)合”策略來掌握詞語意思、翻譯句子、理解文章內(nèi)容、理解句子虛詞、理解人物形象和“斷句”的文言文閱讀理解能力，還能學(xué)習(xí)《孟子》這一文言文內(nèi)容，豐富自身知識，幫助學(xué)生把所學(xué)的文言文閱讀理解能力遷移到其他的文言文閱讀理解中。相信學(xué)生們在各種“文言文閱讀理解”的讀練中，一定會(huì)掌握，并靈活運(yùn)用本文探究到的“讀練結(jié)合”策略。