【摘 要】在當(dāng)前數(shù)字技術(shù)賦能教育的背景下，探索基于評(píng)估與數(shù)據(jù)的學(xué)生心理檔案有著重要價(jià)值和意義。學(xué)?？山Y(jié)合傳統(tǒng)心理檔案的內(nèi)容，建立基于評(píng)估與數(shù)據(jù)的學(xué)生心理檔案系統(tǒng)，做好心理評(píng)估與數(shù)據(jù)的檔案收集，開(kāi)展學(xué)生心理檔案數(shù)據(jù)的分析與挖掘，加強(qiáng)心理評(píng)估與檔案數(shù)據(jù)的反饋與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理評(píng)估；大數(shù)據(jù)；心理檔案

【中圖分類號(hào)】G449" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）20-0014-03

建立學(xué)生心理檔案是學(xué)校心理健康教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。心理檔案對(duì)于了解學(xué)生心理健康水平、建立心理預(yù)警機(jī)制、有效實(shí)施心理干預(yù)以及提升心理健康教育工作的針對(duì)性和有效性有著重要的功能和價(jià)值。充分利用大數(shù)據(jù)，探索基于評(píng)估與數(shù)據(jù)的學(xué)生心理檔案系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用，已成為當(dāng)下學(xué)校心理檔案建設(shè)的重要任務(wù)與使命。

一、基于評(píng)估與數(shù)據(jù)建立學(xué)生心理檔案的價(jià)值

1.心理評(píng)估對(duì)心理檔案建立的價(jià)值

學(xué)校通過(guò)心理評(píng)估可明確個(gè)體的心理特征、情緒狀態(tài)、人格特點(diǎn)等。這不僅有助于個(gè)體心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)、有效輔導(dǎo)，還有助于個(gè)體潛在心理風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)現(xiàn)，如自殺風(fēng)險(xiǎn)、暴力風(fēng)險(xiǎn)等，為心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)提供依據(jù)，為學(xué)生心理檔案的建立提供客觀、準(zhǔn)確的資料。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)心理檔案建立的價(jià)值

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大量、多樣化的心理數(shù)據(jù)的收集、整合分析和深度挖掘，有助于學(xué)?？茖W(xué)地了解學(xué)生的心理健康水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確分析造成學(xué)生心理問(wèn)題的各種因素，深度探究學(xué)生心理檔案資料數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系和基本規(guī)律，為學(xué)校心理健康教育工作的有效開(kāi)展提供科學(xué)依據(jù)和方向性的指導(dǎo)。

二、從評(píng)估與數(shù)據(jù)視角建立學(xué)生心理檔案系統(tǒng)

學(xué)?？山Y(jié)合傳統(tǒng)心理檔案的內(nèi)容，建立基于評(píng)估與數(shù)據(jù)的學(xué)生心理檔案系統(tǒng)，其主要包括學(xué)生基本信息模塊、心理測(cè)評(píng)模塊、心理咨詢輔導(dǎo)模塊、心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)模塊四個(gè)模塊。

1.學(xué)生心理檔案的基本信息

學(xué)生心理檔案的基本信息主要有三方面的內(nèi)容。一是基礎(chǔ)信息，包括姓名、性別、出生年月、身體健康狀況等；二是家庭狀況信息，包括父母職業(yè)、文化程度、健康狀況等，目的是了解家庭對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響；三是成長(zhǎng)信息，包括學(xué)生的受教育情況和既往病史，了解學(xué)生是否患過(guò)某些疾病及家族成員是否有精神疾病等。

2.心理測(cè)試的相關(guān)內(nèi)容記錄

這部分主要記錄學(xué)生參加的各種心理測(cè)試（個(gè)別心理測(cè)試、團(tuán)體心理測(cè)試）及診斷結(jié)果。常見(jiàn)的心理測(cè)量工具包括學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)壓力測(cè)驗(yàn)、個(gè)性測(cè)驗(yàn)（如卡特爾16PF）和心理健康測(cè)驗(yàn)（如中學(xué)生心理健康測(cè)試、焦慮抑郁測(cè)試）等。

3.心理輔導(dǎo)與評(píng)估的內(nèi)容記錄

日常，部分學(xué)生會(huì)因各種心理困惑或問(wèn)題求助心理健康教師。心理健康教師要記錄來(lái)訪學(xué)生的輔導(dǎo)信息，包括來(lái)訪學(xué)生的問(wèn)題與診斷、輔導(dǎo)過(guò)程與策略、輔導(dǎo)成效等。需要注意的是，當(dāng)前不少學(xué)生通過(guò)電話、微信、郵件等方式尋求心理幫助。因此，心理健康教師也要記錄相關(guān)輔導(dǎo)信息。

4.心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)的評(píng)估記錄

對(duì)于心理測(cè)試和心理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校需要進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)工作。這部分主要記錄心理問(wèn)題的評(píng)估及干預(yù)過(guò)程、干預(yù)結(jié)果和后續(xù)相關(guān)工作等。

三、學(xué)生心理檔案構(gòu)建流程

1.做好學(xué)生心理評(píng)估前的準(zhǔn)備工作

心理評(píng)估的數(shù)據(jù)是學(xué)生心理檔案數(shù)據(jù)的重要來(lái)源。學(xué)校要先確定好心理檔案的對(duì)象，做好評(píng)估前的準(zhǔn)備工作。心理健康教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)心理評(píng)估對(duì)學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的意義，以便學(xué)生真實(shí)填寫(xiě)基本信息，也可通過(guò)學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)獲取學(xué)生的基本信息。

2.落實(shí)學(xué)生心理評(píng)估的組織動(dòng)員工作

因?yàn)樾睦碓u(píng)估工作涉及學(xué)校信息中心、教務(wù)處、年級(jí)組、班主任等不同部門(mén)和人員，所以學(xué)校心理健康教育中心要做好組織協(xié)調(diào)工作。心理健康教師要和開(kāi)展心理測(cè)評(píng)的年級(jí)組和班級(jí)充分溝通，做好測(cè)試時(shí)間、測(cè)試任務(wù)、測(cè)試要求和測(cè)試途徑的說(shuō)明。測(cè)評(píng)時(shí)，可以集中在學(xué)校計(jì)算機(jī)教室完成，也可以事先設(shè)置測(cè)試網(wǎng)址，明確完成測(cè)試的時(shí)間段，讓學(xué)生在家中通過(guò)手機(jī)或電腦完成。

3.做好心理評(píng)估與數(shù)據(jù)的檔案收集

學(xué)校在收集心理檔案數(shù)據(jù)時(shí)需要采用相同的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，不僅要收集量化資料，也要收集非量化資料。量化資料主要包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)記錄以及較為規(guī)范的問(wèn)卷調(diào)查和量化結(jié)果等；非量化資料主要包括學(xué)生行為觀察記錄、學(xué)生自述或心理作業(yè)、心理咨詢記錄等。

4.開(kāi)展學(xué)生心理檔案數(shù)據(jù)的分析與挖掘

分析整合采集完的心理數(shù)據(jù)是學(xué)生心理檔案規(guī)范化建設(shè)與管理的重要一環(huán)。心理評(píng)估完成后，心理健康教師要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面深刻的分析、整合與挖掘，如發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生心理健康的規(guī)律性與共性問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)年度學(xué)生心理健康狀況分析報(bào)告，為下一步開(kāi)展心理健康教育提供重要借鑒和參考。

5.加強(qiáng)心理評(píng)估與檔案數(shù)據(jù)的反饋與運(yùn)用

心理檔案建好后的首要任務(wù)是反饋測(cè)試結(jié)果。心理健康教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析和比對(duì)挖掘深層次的信息，將其應(yīng)用于心理健康教育，具體如下。

其一，為學(xué)生提供針對(duì)性的心理訓(xùn)練與輔導(dǎo)。心理檔案中的數(shù)據(jù)包含學(xué)生的個(gè)性特征信息，如性格傾向、心理健康、職業(yè)興趣和咨詢輔導(dǎo)信息等。心理健康教師據(jù)此可深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同的心理發(fā)展需求，為他們提供針對(duì)性的心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練，如心理檔案系統(tǒng)可自動(dòng)篩查出焦慮指數(shù)偏高的學(xué)生，心理健康教師可以為這些學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的團(tuán)體放松訓(xùn)練和認(rèn)知重構(gòu)訓(xùn)練，幫助他們更好地克服焦慮。

其二，用于追蹤個(gè)別學(xué)生的心理發(fā)展和心理問(wèn)題，做好危機(jī)預(yù)警。當(dāng)個(gè)體的檔案數(shù)據(jù)積累到一定程度時(shí)，心理健康教師可從時(shí)間維度上看出個(gè)體在某些方面的心理發(fā)展軌跡與成長(zhǎng)特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)適應(yīng)性、情緒穩(wěn)定性等；對(duì)于存在心理問(wèn)題的學(xué)生，心理健康教師通過(guò)持續(xù)的跟蹤記錄，觀察其心理狀況和行為變化，不斷調(diào)整輔導(dǎo)對(duì)策；對(duì)于測(cè)試數(shù)據(jù)大大偏離常態(tài)的學(xué)生或咨詢中發(fā)現(xiàn)的異常學(xué)生，心理健康教師需及時(shí)做出危機(jī)預(yù)警。

其三，研究某些學(xué)生人群的團(tuán)體心理品質(zhì)或群體圖譜。通過(guò)心理檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，心理健康教師在對(duì)全校、某個(gè)年級(jí)或某個(gè)班級(jí)部分學(xué)生心理特征記錄、比較、分析和研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行群體心理畫(huà)像。這樣做能為學(xué)校和班級(jí)層面營(yíng)造利于學(xué)生心理特質(zhì)發(fā)展的教育氛圍提供相關(guān)數(shù)據(jù)支持。

四、學(xué)生心理檔案建立的相關(guān)注意事項(xiàng)

1.重視心理檔案數(shù)據(jù)的安全性

由于心理檔案涉及個(gè)人隱私和敏感信息，學(xué)校在這過(guò)程中要注意數(shù)據(jù)的安全性，建立完善的心理檔案數(shù)據(jù)安全管理制度和技術(shù)手段，如加強(qiáng)對(duì)心理檔案數(shù)據(jù)的訪問(wèn)控制和身份認(rèn)證，定期進(jìn)行心理檔案數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)，以及建立定期的安全審查和監(jiān)控機(jī)制等。

2.重視心理評(píng)估數(shù)據(jù)的可靠性

為確保心理檔案數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，學(xué)校應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)化的心理評(píng)估工具，及時(shí)更新數(shù)據(jù)收集和處理方法，定期評(píng)估所收集數(shù)據(jù)的可靠性，“清洗”與“過(guò)濾”被污染和多余的數(shù)據(jù)，識(shí)別并糾正可能存在的問(wèn)題，不斷提高心理檔案數(shù)據(jù)的可靠性，為學(xué)校開(kāi)展心理服務(wù)和心理研究提供比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。

3.重視心理評(píng)估結(jié)果的動(dòng)態(tài)性

心理檔案作為學(xué)生心理成長(zhǎng)軌跡的記載，也應(yīng)該是學(xué)生心理動(dòng)態(tài)發(fā)展的持續(xù)記錄，因此，學(xué)校要重視心理評(píng)估結(jié)果的動(dòng)態(tài)性，需要定期重復(fù)心理評(píng)估，以便及時(shí)了解個(gè)體的心理變化。在實(shí)際工作中，學(xué)校應(yīng)該充分考慮心理評(píng)估結(jié)果的時(shí)效性、情境性、個(gè)體差異以及反饋和干預(yù)等動(dòng)態(tài)因素，不斷提高心理評(píng)估的準(zhǔn)確性和有效性。

學(xué)生心理檔案建立是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，也是與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程。隨著技術(shù)發(fā)展和數(shù)字賦能教育深入實(shí)施，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算與人工智能在學(xué)生心理評(píng)估與檔案建設(shè)發(fā)揮重要的技術(shù)支撐作用。我們相信，在未來(lái)，每所學(xué)校都可以打造基于互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，集心理測(cè)評(píng)、大數(shù)據(jù)智能分析、AI智能心理預(yù)警、個(gè)性化心理輔導(dǎo)等多功能于一體的心理健康大數(shù)據(jù)平臺(tái)，打通“篩查—預(yù)警—干預(yù)—建檔跟蹤”的心理輔導(dǎo)工作全鏈條，建立“一生一檔一策”的動(dòng)態(tài)心理成長(zhǎng)檔案，進(jìn)一步拓展原有學(xué)生心理檔案的框架和內(nèi)涵，使之能夠更好地服務(wù)于學(xué)校的心理健康教育工作和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊彥平.學(xué)校心理測(cè)量與評(píng)估［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2021：68-98.

［2］周蘭鵑，陳陽(yáng).基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)生心理檔案模型探討［J］.沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，16（2）：133-138.

【作者簡(jiǎn)介】鞠瑞利，上海市七寶中學(xué)（上海，201101）黨委副書(shū)記，正高級(jí)教師，上海市心理特級(jí)教師。