范慕雪

摘 要：本文旨在通過(guò)實(shí)踐探索培養(yǎng)幼兒音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的有效途徑，并以圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》音樂(lè)為例進(jìn)行研究。通過(guò)分析該音樂(lè)作品中不同樂(lè)器所表現(xiàn)的動(dòng)物形象，以及音樂(lè)情緒與色彩之間的聯(lián)系，本文提出了一種基于感官統(tǒng)合的音樂(lè)教育方法，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了驗(yàn)證。研究結(jié)果顯示，在音樂(lè)聯(lián)覺(jué)教育中，幼兒通過(guò)觀察、聆聽(tīng)、模仿等方式，能夠更加全面地理解音樂(lè)作品，并將之與色彩、動(dòng)物形象等元素進(jìn)行聯(lián)想與表達(dá)。這種音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的培養(yǎng)有助于提高幼兒的感知能力和創(chuàng)造力，豐富了幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，具有一定的教育意義。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)聯(lián)覺(jué)；圣·桑《動(dòng)物狂歡節(jié)》；感官統(tǒng)合；幼兒教育；藝術(shù)體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2024）09-0-03

本研究旨在通過(guò)實(shí)踐探索培養(yǎng)幼兒音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的有效途徑，并以圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》音樂(lè)為例進(jìn)行研究。幼兒音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的培養(yǎng)旨在通過(guò)音樂(lè)作品與其他感官信息的聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)幼兒深入感受音樂(lè)的多樣性和豐富性。音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力不僅包括對(duì)音樂(lè)情緒的體驗(yàn)和表達(dá)，還涉及音樂(lè)與色彩、形象等感官元素的關(guān)聯(lián)。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力，可以幫助他們更全面地理解和感受音樂(lè)作品，增強(qiáng)感知能力和創(chuàng)造力，同時(shí)也豐富了幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)。

圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》作為一部經(jīng)典的音樂(lè)作品，以其獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)形式和豐富的感官元素備受關(guān)注。各個(gè)樂(lè)器在作品中所表現(xiàn)的不同動(dòng)物形象與音樂(lè)情緒之間的關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)幼兒音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力提供了寶貴的素材和案例。通過(guò)研究《動(dòng)物狂歡節(jié)》音樂(lè)作品，我們可以深入探討音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的培養(yǎng)方法，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證與應(yīng)用。

一、探討幼兒音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的重要性

（一）理論視角下的音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力

音樂(lè)聯(lián)覺(jué)是指一種感知現(xiàn)象，即通過(guò)音樂(lè)刺激引起的色彩、形象、情感等多種感官體驗(yàn)的交織與聯(lián)合。在幼兒的音樂(lè)教育中，培養(yǎng)音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力具有重要的意義。在理論視角下，音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力可以從感知心理學(xué)和教育心理學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行解讀。首先，從感知心理學(xué)角度來(lái)看，音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力是幼兒感知系統(tǒng)中的一種綜合體驗(yàn)。幼兒在感知音樂(lè)時(shí)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)接收音樂(lè)聲音，并通過(guò)觀察、想象等感知方式將音樂(lè)與色彩、形象等視覺(jué)信息進(jìn)行聯(lián)結(jié)，從而產(chǎn)生聯(lián)覺(jué)的體驗(yàn)。其次，從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響。音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)幼兒的感知能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。因此，對(duì)于幼兒音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力是十分有必要的[1]。

圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》音樂(lè)作品是幼兒音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力培養(yǎng)的優(yōu)秀案例。該樂(lè)曲通過(guò)不同樂(lè)器所表現(xiàn)的動(dòng)物形象，以及音樂(lè)情緒與色彩之間的聯(lián)系，為幼兒提供了豐富的音樂(lè)聯(lián)覺(jué)體驗(yàn)。通過(guò)分析樂(lè)曲中各個(gè)樂(lè)器的特點(diǎn)，幼兒可以對(duì)不同動(dòng)物形象產(chǎn)生聯(lián)想，如小提琴演奏的斑馬形象、長(zhǎng)號(hào)演奏的大象形象等。同時(shí)，樂(lè)曲中音樂(lè)的節(jié)奏、速度、音高等元素與色彩之間也存在一定的聯(lián)系，幼兒可以通過(guò)感知音樂(lè)來(lái)聯(lián)想和表達(dá)色彩。例如，快速歡快的樂(lè)曲會(huì)使幼兒聯(lián)想到明亮的色彩，而慢節(jié)奏、低音調(diào)的樂(lè)曲則會(huì)使幼兒聯(lián)想到柔和的色彩。通過(guò)與樂(lè)曲中的音樂(lè)元素進(jìn)行交互，幼兒可以更加全面地理解音樂(lè)作品，并將之與色彩、動(dòng)物形象等元素進(jìn)行聯(lián)想與表達(dá)。

（二）音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力與幼兒發(fā)展的關(guān)系

音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力是指通過(guò)感知音樂(lè)時(shí)，個(gè)體能夠?qū)⒉煌泄偎邮盏降男畔⑦M(jìn)行整合與聯(lián)想，從而形成對(duì)音樂(lè)的多重感知和理解能力。音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有積極意義。

首先，在音樂(lè)聯(lián)覺(jué)教育中，幼兒通過(guò)觀察、聆聽(tīng)、模仿等方式，能夠更加全面地理解音樂(lè)作品，并將之與色彩、動(dòng)物形象等元素進(jìn)行聯(lián)想與表達(dá)。例如，幼兒可以將圣·?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》中樂(lè)器演奏的聲音特點(diǎn)與動(dòng)物的特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)，如將小提琴的優(yōu)美旋律聯(lián)想到小鳥(niǎo)的歌唱聲，將大提琴低沉而富有力量感的音色聯(lián)想到大象的腳步聲等。這種通過(guò)聯(lián)覺(jué)能力進(jìn)行的音樂(lè)感知和表達(dá)，為幼兒提供了更加豐富多樣的音樂(lè)體驗(yàn)，有助于激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力[2]。

其次，音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的培養(yǎng)還對(duì)幼兒的感知能力和表達(dá)能力的提高具有積極影響。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)聯(lián)覺(jué)能力的訓(xùn)練，幼兒能夠更好地結(jié)合音樂(lè)情緒與色彩之間的聯(lián)系，進(jìn)而通過(guò)表達(dá)來(lái)傳達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解。例如，在學(xué)習(xí)圣·?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)、舞蹈、身體表現(xiàn)等方式，以自己的方式表達(dá)對(duì)不同音樂(lè)片段的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了幼兒的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。這種通過(guò)聯(lián)覺(jué)能力進(jìn)行的感知能力和表達(dá)能力的提升，有助于促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，使幼兒擁有更加豐富多樣的表達(dá)方式。

此外，音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的培養(yǎng)還為幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)提供了更加豐富的可能性。通過(guò)聯(lián)覺(jué)能力的訓(xùn)練，幼兒能夠更加全面地感知和理解音樂(lè)作品，從而拓展了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和理解的層次。

（三）圣·?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》與音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力

圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》是一部以動(dòng)物形象為主題的音樂(lè)作品，通過(guò)樂(lè)曲中不同樂(lè)器所表現(xiàn)的動(dòng)物形象和音樂(lè)情緒與色彩之間的聯(lián)系，可以幫助幼兒全面理解音樂(lè)作品，并將之與色彩、動(dòng)物形象等元素進(jìn)行聯(lián)想與表達(dá)。

在音樂(lè)聯(lián)覺(jué)教育中，我們采取了基于感官統(tǒng)合的音樂(lè)教育方法。首先，我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察樂(lè)譜中的音符、節(jié)奏記號(hào)等元素，聆聽(tīng)音樂(lè)中不同樂(lè)器的聲音，了解每個(gè)樂(lè)器所表現(xiàn)的動(dòng)物形象。例如，在全曲開(kāi)場(chǎng)部分的小提琴演奏，是模仿小鳥(niǎo)的啁啾聲。其次，我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)模仿樂(lè)器的演奏動(dòng)作，自己演奏一段音符，感受音符的長(zhǎng)度、高低音的變化，進(jìn)一步理解和表達(dá)音樂(lè)情緒[3]。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種基于感官統(tǒng)合的音樂(lè)教育方法對(duì)幼兒的音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力有很好的培養(yǎng)效果。幼兒通過(guò)觀察、聆聽(tīng)、模仿等方式，能夠更加全面地理解音樂(lè)作品，并將之與色彩、動(dòng)物形象等元素進(jìn)行聯(lián)想與表達(dá)。例如，在聽(tīng)到小號(hào)演奏時(shí)，幼兒可以感受到音樂(lè)中傳遞出的歡快和張揚(yáng)的情緒，然后將它與明亮的黃色聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受。

通過(guò)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力，可以提高幼兒的感知能力和創(chuàng)造力。音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的培養(yǎng)使幼兒能夠在感知和表達(dá)上更加敏感和多樣化，拓寬了幼兒的認(rèn)知和表達(dá)方式。同時(shí)，音樂(lè)聯(lián)覺(jué)教育豐富了幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，幼兒可以通過(guò)觀察、聆聽(tīng)、模仿等方式全面理解音樂(lè)作品，并將之與色彩、動(dòng)物形象等元素進(jìn)行聯(lián)想與表達(dá)，使幼兒能夠更加全面地理解和欣賞音樂(lè)作品，提高其審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、運(yùn)用《動(dòng)物狂歡節(jié)》培養(yǎng)幼兒音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的案例分析

在聆聽(tīng)圣桑《動(dòng)物狂歡節(jié)》這一音樂(lè)作品時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，該作品通過(guò)不同樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)不同的動(dòng)物形象，以及通過(guò)音樂(lè)情感和色彩之間的聯(lián)系來(lái)增加幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)。

（一）引導(dǎo)幼兒觀察不同樂(lè)器的演奏，并與動(dòng)物形象進(jìn)行聯(lián)系

通過(guò)觀察不同樂(lè)器表演的動(dòng)物形象，幼兒可以學(xué)習(xí)到不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)作品有更直觀的理解。這部作品的開(kāi)場(chǎng)就十分引人入勝，開(kāi)頭的弦樂(lè)和鋼琴的奏鳴相互呼應(yīng)，仿佛讓人置身于一片寧?kù)o的森林中，在鋼琴低音區(qū)半音經(jīng)過(guò)句后，進(jìn)行曲的節(jié)奏鋪墊，隨著低音提琴剛勁有力的音響效果，引導(dǎo)幼兒感知獅王的音樂(lè)形象出現(xiàn)。弦樂(lè)器在鋼琴演奏的軍隊(duì)號(hào)角聲中，烘托出獅子威風(fēng)凜凜的神態(tài)，以及雄壯亢進(jìn)的藝術(shù)形象。在第二首《母雞和公雞》中，小提琴模仿公雞雄性的叫聲，鋼琴組的高音部分則模仿母雞的叫聲，清晰、明亮且富有雌性的特點(diǎn)。同時(shí)，小提琴與鋼琴以模仿復(fù)調(diào)的形式出現(xiàn)，兩個(gè)部分的音響效果交錯(cuò)且獨(dú)立，呈現(xiàn)出公雞母雞“爭(zhēng)吵”的藝術(shù)形象和情感表現(xiàn)[4]。

（二）通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè)情緒與色彩之間的聯(lián)系

在圣·桑《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，不同樂(lè)曲所表達(dá)的情緒各異。我們可以通過(guò)運(yùn)用色彩資源來(lái)使幼兒更好地理解和感受音樂(lè)情緒。在第七首《水族館》中，鋼琴組以連音華彩的節(jié)奏出現(xiàn)，仿佛看到波光粼粼的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，長(zhǎng)笛優(yōu)美且柔和的音色讓人感覺(jué)水中的色彩繽紛，仿佛自己置身水中欣賞著各種不同的水生物，這些生物忽明忽暗，散發(fā)著絢麗的色彩。通過(guò)將音樂(lè)情緒與色彩聯(lián)系起來(lái)，幼兒可以更好地感知音樂(lè)的情感表達(dá)。

（三）通過(guò)模仿來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力

圣·?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》中的音樂(lè)作品描繪了豐富多樣的動(dòng)物形象，每種動(dòng)物形象都有其獨(dú)特的音樂(lè)特點(diǎn)。我們可以引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)物形象的音樂(lè)特點(diǎn)，通過(guò)模仿來(lái)感知、理解和表達(dá)音樂(lè)作品。第十三首《天鵝》是整部作品中最經(jīng)典的部分之一，常常用于各種影視和紀(jì)錄片中，其優(yōu)美的行板塑造出天鵝的形象，栩栩如生。兩架鋼琴弱音的力度演奏，仿佛是碧波的湖面，寧?kù)o而廣闊，大提琴在中音區(qū)演奏，旋律舒緩而悠長(zhǎng)，將天鵝的形態(tài)刻畫(huà)出來(lái)，時(shí)而在水中時(shí)而飛旋在湖面。這種畫(huà)面讓人覺(jué)得深沉而典雅，華麗但不炫麗。在活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒模仿天鵝的形態(tài)、動(dòng)作，讓幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象。

三、教學(xué)實(shí)踐反饋及優(yōu)化策略

在實(shí)踐反饋過(guò)程中，我們選擇了一所幼兒園的幼兒群體作為研究對(duì)象，開(kāi)展了一系列以圣·桑《動(dòng)物狂歡節(jié)》為主題的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、聆聽(tīng)、模仿音樂(lè)作品中的樂(lè)器聲音以及與動(dòng)物形象和情緒相關(guān)的色彩等，培養(yǎng)了幼兒的音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力。同時(shí)，教師還通過(guò)小組活動(dòng)和個(gè)體表演等形式，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行聯(lián)想和表達(dá)，增強(qiáng)了幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，研究者對(duì)幼兒音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的培養(yǎng)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。首先，通過(guò)觀察和記錄幼兒在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒能夠主動(dòng)、積極地參與到音樂(lè)聯(lián)覺(jué)教育中，表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)作品和其中表達(dá)的動(dòng)物形象、情緒與色彩之間聯(lián)系的理解能力。其次，通過(guò)對(duì)幼兒的音樂(lè)聯(lián)覺(jué)表達(dá)進(jìn)行資料整理和分析，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒的聯(lián)想和表達(dá)能力得到了提升，他們能夠通過(guò)音樂(lè)作品聯(lián)想和表達(dá)相關(guān)的色彩、動(dòng)物形象以及情緒。

根據(jù)實(shí)踐反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，本研究得出了以下幾個(gè)方面的結(jié)論。首先，音樂(lè)聯(lián)覺(jué)教育對(duì)幼兒的感知能力和創(chuàng)造力有著積極的影響，幼兒通過(guò)多種感官的參與，能夠更加全面地理解音樂(lè)作品，并從中進(jìn)行聯(lián)想和表達(dá)。這樣的聯(lián)覺(jué)能力培養(yǎng)有利于提高幼兒的感知和表達(dá)能力，豐富了幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)。其次，本文提出的基于感官統(tǒng)合的音樂(lè)教育方法是有效的，幼兒在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)參與了音樂(lè)學(xué)習(xí)和表達(dá)活動(dòng)，得到了切身的音樂(lè)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。最后，圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》作為教學(xué)素材在幼兒的音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力培養(yǎng)中具有一定的教育意義，這首音樂(lè)作品中豐富的樂(lè)器和情感元素，為幼兒提供了感知和表達(dá)的豐富資源。

總之，通過(guò)實(shí)踐反饋與效果評(píng)價(jià)的研究，本文驗(yàn)證了基于感官統(tǒng)合的音樂(lè)教育方法在幼兒音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力培養(yǎng)中的有效性，并以圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》作為例證，證明了這種音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力培養(yǎng)方法對(duì)于幼兒的感知力和創(chuàng)造力提高具有積極的促進(jìn)作用。這些研究結(jié)果對(duì)幼兒音樂(lè)教育的實(shí)踐和教學(xué)方法的優(yōu)化提供了有益的參考。

針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和反饋內(nèi)容，首先，本研究認(rèn)為在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該具備音樂(lè)知識(shí)和藝術(shù)教育理論知識(shí)，能夠理解音樂(lè)表達(dá)的多重維度和情感含義，以便更好地引導(dǎo)幼兒。其次，針對(duì)幼兒的不同發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，研究者認(rèn)為個(gè)性化教學(xué)是優(yōu)化策略的重要部分。通過(guò)了解每個(gè)幼兒的音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力和個(gè)人興趣，教師可以采用不同的教學(xué)方法和策略，以滿足幼兒的個(gè)體需求。例如，一些幼兒可能對(duì)某種動(dòng)物形象或音樂(lè)元素更感興趣，教師可以針對(duì)性地加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

此外，在優(yōu)化策略的構(gòu)建中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是需要考慮的因素。音樂(lè)教室的裝飾、教學(xué)工具的選擇、課堂氛圍的營(yíng)造等都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。本研究建議在教學(xué)環(huán)境中融入多種形式的感官刺激，如美術(shù)作品展示、色彩搭配等，以增加幼兒對(duì)音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的體驗(yàn)和理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)分析圣·?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》音樂(lè)作品中不同樂(lè)器所表現(xiàn)的動(dòng)物形象，以及音樂(lè)情緒與色彩之間的聯(lián)系，基于感官統(tǒng)合的音樂(lè)教育方法，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證。研究結(jié)果顯示，在音樂(lè)聯(lián)覺(jué)教育中，幼兒通過(guò)觀察、聆聽(tīng)、模仿等方式，能夠更加全面地理解音樂(lè)作品，并將之與色彩、動(dòng)物形象等元素進(jìn)行聯(lián)想與表達(dá)。這種音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的培養(yǎng)有助于提高幼兒的感知能力和創(chuàng)造力，豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，具有一定的教育意義。

在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的過(guò)程中，圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》具有較好的教育效果。通過(guò)對(duì)該音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，幼兒能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官途徑，將音樂(lè)與色彩、動(dòng)物形象等進(jìn)行聯(lián)想和表達(dá)，豐富了幼兒的感知世界。這種音樂(lè)聯(lián)覺(jué)能力的培養(yǎng)不僅對(duì)幼兒的美育教育具有積極意義，還對(duì)其認(rèn)知、情感以及創(chuàng)造力等方面的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

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