文深圳市光明區(qū)樓村小學 陳肖勤

《義務教育道德與法治課程標準》明確，道德與法治是一門必修的思想政治課，目的是通過對學生進行思想政治、 道德修養(yǎng)、 法律素質(zhì)、個性修養(yǎng)等方面的全面提升，使之成為中國人的志氣、骨氣和自信，從而為培育肩負起中華民族偉大復興使命的有理想、有本領、有責任的時代新人奠定堅實的思想基礎。 在新時期， 如何準確把握德育的學科目標，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，改變教學方法，豐富教學形式，提高學生的德育素質(zhì)，是目前德育與法制課程改革的重點。 筆者結(jié)合作者在教學工作中的觀察和實踐，就這一問題進行了初步的思考和探討。

一、重建理念，重溫學科教學的改革與發(fā)展

在道德與法治課程標準的指導下， 教師應反思我國思想政治教育的改革與發(fā)展歷程，進行新的認識，構(gòu)建新的觀念。 道德與法治是一門實踐性很強的綜合學科， 作為一名老師，我們不僅要教學，還要培養(yǎng)學生， 這就要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育觀念，重塑素質(zhì)教育的觀念，要把德育與法制課的學科性質(zhì)弄清楚，明確“立德樹人”根本任務。 在重建理念的過程中， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作精神和實踐能力，讓他們成為有理想、有信念、有本領、有擔當?shù)臅r代新人， 引導學生從課堂走向課外，走向校外，走向社會，面向未來。

二、開展專業(yè)培訓，提升教師學科核心素養(yǎng)

小學道德與法治教材共12 冊，以“成長中的我”為原點，由“自我認識”到“我與自然”“我與家庭”“我與他人”“我與社會”“我與國家和人類文明”六大生活領域組成，教師的知識水平、 思維素質(zhì)和視野等都會對思想政治課的教學產(chǎn)生一定的影響。 因此，無論是兼職教師，還是專職教師，都要博采眾長，廣泛學習，既要系統(tǒng)學習教材， 從整體上把握教材的體例， 也要梳理與探究相關(guān)的教育教學理論和相關(guān)的政策。 這樣才能在教學中，結(jié)合學生的生理、心理發(fā)展特征，分學段、分課題，科學地設計教學內(nèi)容。

三、巧用現(xiàn)代化教學技術(shù)，讓課堂含金量高一點

筆者認為， 利用現(xiàn)代化的教育科技手段， 對道德與法制課程進行教學， 可以使學生的學習熱情得到很大的提高。 道德與法治老師要按照課程的需求， 創(chuàng)造充足的教學環(huán)境，把握學生的學習興趣，隨時對自己的教學資源進行更新， 要跟上時代的步伐，對新事物、新思想和新文化要及時地接受和消化。只有這樣，才能為學生提供新視野， 使他們對新事物有全面的認識。 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 將道德與法治教學資源進行有效整合， 既可以使教師們的課堂教學效率和品質(zhì)得到最大的提高，也能幫助學生們放眼天下，展望未來。

四、追求生活化、情境化教學，讓課堂體驗性濃一點

1.學生的學習之本在于生命體驗， 而道德與法治課程之本亦在于生命之中。 在道德與法治課的備課中， 要根據(jù)這個時期學生的生活經(jīng)驗等來確定教學目標。 在教學過程中， 要把生活中的案例導入到課堂中， 運用生活化、 情境化的教學方式，充分利用教材資源，以學生的生活為基礎，巧妙運用教材資源，達到教育目的。

2.尋求情境式的課堂教學。 在教學中，老師要完全改變過去“填鴨式”的教學方式，盡量創(chuàng)造現(xiàn)實的生活情境， 營造出現(xiàn)實的道德事件發(fā)生的情境，讓學生進行角色扮演，在扮演各種角色的同時， 對人物的心靈進行解讀， 認識到道德與法治的實質(zhì)含義， 從而提高課堂的趣味性和體驗性。

五、以人為本，尊重差異，讓課堂更有層次性

在德育與法制課的教學過程中，老師可以嘗試分層教學。 首先，教師要樹立分層教學的觀念， 要對每個學生的綜合素質(zhì)都有一個全面的認識， 調(diào)查他們對道德與法治文化知識的接受程度， 再根據(jù)學生的學習能力，對其進行分層教學，并依照學生不同的層次， 有針對性地制定各個層次應達到的目標。 針對基礎薄弱的學生， 教師要求他們掌握道德與法治教材上的內(nèi)容， 能夠形成良好的綜合素養(yǎng)； 對掌握水平中上的學生， 教師要讓他們把所學的道德與法治知識運用到現(xiàn)實中去，用自己的行為去影響別人； 對成績優(yōu)異的學生， 教師在教學過程中要有更高的要求， 才能造就優(yōu)秀的人。