文/興寧市田家炳學(xué)校 曾思玉

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其在看待事物的方式和心智發(fā)育上尚不成熟，需要教師加以引導(dǎo)，通過(guò)滲透德育讓其建立正確的價(jià)值觀，促使其不斷強(qiáng)大自身，以提高學(xué)生的綜合思想道德標(biāo)準(zhǔn)。 為此，要求初中英語(yǔ)教師積極推進(jìn)德育滲透，將多元教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀課堂中，從而既保證課堂教學(xué)質(zhì)量，又能向?qū)W生傳遞豐富的德育知識(shí)，促使其成為滿(mǎn)足時(shí)代要求的高質(zhì)量學(xué)生。

一、合理利用課本教材，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

在國(guó)家教育部門(mén)的相關(guān)教育條例中， 要求學(xué)校將素質(zhì)教育與學(xué)科教育放在同等的教育位置上， 促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思想道德品質(zhì)與學(xué)科知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展， 以充分體現(xiàn)構(gòu)建教育活動(dòng)的價(jià)值和積極影響。為此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需積極響應(yīng)國(guó)家政策， 將德育完美地融合到初中英語(yǔ)閱讀課堂內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之際，也能接受到系統(tǒng)的德育， 促使其思想境界能夠得到大幅度提升， 并成為助力學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的源動(dòng)力， 以提高學(xué)習(xí)效率。

以初中英語(yǔ)教材中的《Good morning》為例，教師在講解英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)充分落實(shí)以生為本的教學(xué)原則，在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育，有效做到德育與學(xué)科知識(shí)的兩手抓，且兩手都要硬。同時(shí)，教師也需深入分析教材，從中挑選出涉及德育思想的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞基本的德育知識(shí)，如見(jiàn)面禮儀、同學(xué)間互助友愛(ài)等，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德標(biāo)準(zhǔn)的提升。 因此，英語(yǔ)教師應(yīng)合理利用課本教材，并以教材為基準(zhǔn)，使其成為提升學(xué)生思想道德的主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在德育領(lǐng)域中能夠?qū)崿F(xiàn)縱向深化。

二、積極導(dǎo)入教學(xué)情景，融入德育教學(xué)內(nèi)容

營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓教學(xué)質(zhì)量得到充分提升， 也能通過(guò)結(jié)合學(xué)習(xí)情境向?qū)W生傳遞德育知識(shí)， 促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)德育思想的探討與承襲。 使初中英語(yǔ)閱讀課堂能夠得到高質(zhì)量發(fā)展， 由此實(shí)現(xiàn)在閱讀教學(xué)與德育教育上的新突破。 為此， 初中英語(yǔ)教師應(yīng)利用電子信息技術(shù)， 在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境， 幫助學(xué)生理解德育、學(xué)習(xí)德育，使德育思想能夠在學(xué)生的心中扎根，并汲取養(yǎng)分，從而開(kāi)出美麗的德育之花。

以初中英語(yǔ)教材中的 《This is my sister》為例，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循先學(xué)后教的教學(xué)理念，合理把控教學(xué)內(nèi)容。 并運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)思想，將課時(shí)內(nèi)容制作成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻， 利用多媒體軟件為學(xué)生播放出來(lái)。 為了更好地營(yíng)造德育學(xué)習(xí)氛圍，要求教師為視頻配置正能量音樂(lè)，使其逐漸沉浸在德育世界中，以此促進(jìn)學(xué)生德育思想的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的閱讀課堂實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)。 而在此過(guò)程中，學(xué)生也能更加精準(zhǔn)的把控英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)之時(shí)，也能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、組織學(xué)生構(gòu)建小組，落實(shí)德育教學(xué)任務(wù)

德育思想的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程，并非一朝一夕所能完成。英語(yǔ)教師在閱讀課堂中進(jìn)行德育的過(guò)程中， 應(yīng)充分開(kāi)發(fā)學(xué)生之間的群體效應(yīng)， 將學(xué)生放置在同一個(gè)學(xué)習(xí)集體中， 促使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的德育知識(shí)加以沿用， 讓學(xué)生在情感中實(shí)現(xiàn)德育思想的升華， 充分體現(xiàn)滲透德育的使用價(jià)值和積極影響。 為此， 要求英語(yǔ)教師在規(guī)劃課堂教學(xué)流程時(shí)，組織學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行公開(kāi)探討，加強(qiáng)學(xué)生的交流溝通， 以考查學(xué)生的德育學(xué)習(xí)狀況。

以初中英語(yǔ)教材中的《When is your birthday？》為例，教師在講解完課時(shí)內(nèi)容之后， 可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況， 將其劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組， 并為不同的學(xué)習(xí)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。 而學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 可根據(jù)教師設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行公開(kāi)探討， 交流各自的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為進(jìn)一步考查學(xué)生的德育水平，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的集體意識(shí)，從而為了集體榮譽(yù)拼搏進(jìn)取， 讓德育思想得到充分應(yīng)用， 并持續(xù)助力學(xué)生成長(zhǎng)，以提高思想道德水平。

綜上所述， 將德育應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓德育知識(shí)的使用價(jià)值得到充分優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生思想道德意識(shí)的提升。 為此，要求初中英語(yǔ)教師積極優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，針對(duì)德育教育內(nèi)容展開(kāi)深入分析，全面把握二者相互融合的教學(xué)要點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于閱讀課堂教學(xué)流程的優(yōu)化。讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量得到充分提升的同時(shí)，也能促使學(xué)生提高思想道德品質(zhì)，讓德育之花在初中英語(yǔ)閱讀課堂上能夠精彩綻放。