文/廣州市番禺區(qū)舊水坑小學 曾嘉敏

一、小學英語閱讀教學中存在的問題

但當前閱讀教學的模式和效果存在的問題較多， 如過于重視技能培養(yǎng)，忽略人的發(fā)展，對意義的理解停留在淺層表面， 語言知識習得碎片化，認知結(jié)構(gòu)缺失，中外文化差異很難產(chǎn)生遷移等。 閱讀教學問題具體表現(xiàn)在：語篇解讀不準、目標定位不當；割裂內(nèi)容理解、思維培養(yǎng)、語言學習和文化培育； 局限于單一課時的教學， 學生缺乏閱讀體驗和輸出運用路徑。

二、解決問題的方法

1.遵循整本書閱讀教學的設(shè)計原則及教學方式。 基于模塊主題觀念構(gòu)建連續(xù)課時模塊閱讀課型模式，以激趣導讀課、討論交流課、應(yīng)用實踐課，或文化理解課、文化探究課、文化拓展課等，開展系列化的主題探究活動，先讀后教，深度學習。變革和創(chuàng)新課堂教學方式， 凸顯以學生為主體的語用實踐，以情景化、體驗式的語用活動貫穿整個教學過程， 促使學生 “學思結(jié)合， 用創(chuàng)提升”。 搭建可視化、多樣化、開放式的學習支架，助力學生多維度、多層次地思考以表達文化見解。

2.推進整本書閱讀教學的構(gòu)想和進程。 以Why to read—What to read—How to read—How to promote—How to evaluate—How to innovate研究思路， 根據(jù)學生的認知規(guī)律設(shè)計學習目標與活動，基于“已知”，始于“想知”，探究“未知”，拓展“新知”，據(jù)KWLSH 閱讀認知路徑，學生在體驗、實踐、思考、討論、交流、合作等學習活動完成閱讀任務(wù)， 豐富閱讀體驗。 （1）建構(gòu)英語整本書閱讀課程化的內(nèi)容：精選讀物。 整本書閱讀有效承接模塊整體教學，以大觀念為紐帶不斷深化主題學習，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍為育人素材， 挖掘課程資源，適當開發(fā)，教師結(jié)合學生學情和需求，精選讀物，關(guān)注其育人價值、文本難度、學生認知水平及語篇類型等要素， 有計劃地補充和延伸文化內(nèi)容。 在不斷更新和優(yōu)化閱讀課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，發(fā)掘和創(chuàng)新。（2）探究英語整本書閱讀課程化的實施路徑：精泛結(jié)合。 一方面選擇優(yōu)質(zhì)分級讀物進課堂，連續(xù)課時原則設(shè)計高質(zhì)量的課堂精讀。 另一方面，教師指導學生自主選書， 設(shè)計多樣化的閱讀反饋單，指導學生開展自由泛讀，定期組織讀書交流，引導學生通過回讀和重讀深化對內(nèi)容及文化理解和語言習得，打造家校協(xié)作、精泛結(jié)合、課內(nèi)外整合的英語閱讀課程體系。 （3）創(chuàng)新英語整本書閱讀課程的實施方式：項目學習。 為了讓學生獲得更豐富和完整的閱讀體驗，推薦學生讀育人內(nèi)涵更豐富的中華傳統(tǒng)文化的整本書，通過開展項目式學習，以更宏闊的閱讀格局、更真實的世界、更完整的內(nèi)容、更深刻的思想、更精彩的語言吸引學生的閱讀投入，激發(fā)閱讀興趣，開闊視野，深度閱讀中促素養(yǎng)發(fā)展。（4）探究以學生為主體的語用實踐的整本書閱讀方法：梯度進階。在預(yù)設(shè)導讀、自主閱讀和深度討論的學習活動，調(diào)動學生的自主參的積極性，結(jié)合可視化思維工具，培養(yǎng)學生的閱讀策略。 問題的提出由淺入深、層次分明，促成學生的深度學習。 高度關(guān)注學生學習表現(xiàn)和結(jié)果，教師的導與教為學生的學與思服務(wù)，促進學生充分與文本互動、與同學互動、與自己互動。從導讀“理解與復述”、促讀“評價與分享”到展示“表演與創(chuàng)造”，整進整出、梯度進階，運用“獲取與梳理、分析與評價、 實踐與內(nèi)化、 遷移與創(chuàng)新” 等一系列相互關(guān)聯(lián)的學習活動和多種互動交流方式， 構(gòu)建生態(tài)課堂，有效促進學生的深度閱讀，凸顯以學生發(fā)展為中心的課堂教學文化。 （5）制定評價量規(guī)觀察學生素養(yǎng)發(fā)展的進程： 以評促讀。 文化融通，立體評價，以樹立文化自信為導向的形成性評價， 以培養(yǎng)思維品質(zhì)為導向的過程性評價。

三、成果應(yīng)用及效果

成果依托課題科研帶動， 通過宏觀部署、逐層推進、多點實驗，推動了整本書閱讀教學的應(yīng)用， 為本區(qū)1100 多名小學英語教師提供借鑒，具有科學的實踐價值。 成果適用于小學階段英語整本書閱讀教學，對中學閱讀教學也有借鑒價值。1.閱讀發(fā)展英語核心素養(yǎng)，有效提升學生的閱讀素養(yǎng)。2.建立中國文化整本書閱讀課程，探索出中華傳統(tǒng)文化傳承與傳播的路徑。 第一，積累了豐富小學英語中國文化整本書閱讀優(yōu)秀教學案例，為探討英語實踐活動中講好中國文化、 風俗及故事的研究提供借鑒。第二，中國文化主題閱讀活動促進學生語言的創(chuàng)新性運用，為中國傳統(tǒng)文化意涵的理解、傳播和傳承的研究提供參考。3.提高英語教師教研能力與閱讀教學水平。