曹晶晶

（廣東省廣州市海珠區(qū)新港路小學(xué)，廣東 廣州 510260）

隨著教育改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)模式逐漸受到廣泛關(guān)注。音樂(lè)作為一門培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)的學(xué)科，如何在教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育研究的重要課題。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的整合性和系統(tǒng)性，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。本文旨在探討核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略，以期為音樂(lè)教學(xué)提供有益借鑒。

一、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

單元教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)⒁魳?lè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，形成有機(jī)的整體，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將音樂(lè)知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等要素進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整的單元，有助于學(xué)生從整體上把握音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)的美，感受音樂(lè)的魅力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在教學(xué)期間設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的音樂(lè)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，并讓學(xué)生在實(shí)踐中探索音樂(lè)，發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這樣的設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，能夠有效地整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，推動(dòng)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略至關(guān)重要，以花城版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《歌聲與微笑》為例，本課教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、積極參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《歌聲與微笑》這首歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)與他人合作、分享快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的基本旋律、節(jié)奏和歌詞，學(xué)會(huì)用正確的音高、節(jié)奏和情感演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本素養(yǎng)。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使他們?cè)谘莩⒀葑嗟确矫婺軌蚋玫乇磉_(dá)自己的情感。幫助學(xué)生了解《歌聲與微笑》這首歌曲的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵，可以傳承我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和自信?；谝陨虾诵乃仞B(yǎng)培育目標(biāo)，學(xué)生要能準(zhǔn)確地演唱《歌聲與微笑》這首歌曲，掌握歌曲的基本旋律、節(jié)奏和歌詞，并能用正確的音高、節(jié)奏和情感演唱。積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作，提高音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，了解《歌聲與微笑》這首歌曲的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)知和傳承意識(shí)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)分享快樂(lè)，形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）整合音樂(lè)教材，構(gòu)建有機(jī)的教學(xué)內(nèi)容體系

以花城版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第八單元《多彩的鄉(xiāng)音》為例，教師可以通過(guò)整合教材內(nèi)容，構(gòu)建有機(jī)的教學(xué)體系來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，教師可以選擇一些具有鄉(xiāng)村特色的歌曲或音樂(lè)作品作為教學(xué)素材，如《茉莉花》《紅河谷》等，通過(guò)選取有代表性的鄉(xiāng)村音樂(lè)，可以增加學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)的了解和興趣。音樂(lè)與社會(huì)、地理、歷史等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，通過(guò)將相關(guān)內(nèi)容融入音樂(lè)教學(xué)中，可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在《多彩的鄉(xiāng)音》這個(gè)單元中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)的樂(lè)器和音樂(lè)風(fēng)格，了解鄉(xiāng)村音樂(lè)與當(dāng)?shù)匚幕拿芮新?lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解。

此外，教師可以采用多種教學(xué)策略和方法，使整合的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，例如，可以在課堂上通過(guò)觀看音樂(lè)演出視頻、聽(tīng)取音頻資料、親身體驗(yàn)鄉(xiāng)村音樂(lè)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，還可以通過(guò)分組合作、小組討論等方式促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意選擇與主題相關(guān)的教材內(nèi)容，并將其與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，同時(shí)采用多種教學(xué)策略和方法，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，并培養(yǎng)他們的多元文化意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在教學(xué)《冬日的遐想》這個(gè)大單元時(shí)，教師要利用一系列的活動(dòng)和資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與冬日相關(guān)的情境，以吸引學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬日的景象和感受冬日的氣息。通過(guò)展示冬季的圖片、播放冬季的音樂(lè)、描述冬天的特點(diǎn)等方式，讓學(xué)生親身感受到冬日的寒冷、雪花的美麗和冬日的快樂(lè)等，同時(shí)還可以進(jìn)行一些小活動(dòng)，例如聽(tīng)冬季風(fēng)吹過(guò)的聲音，感受冬季的寒冷等，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的方式加深對(duì)冬日的印象，激發(fā)他們對(duì)主題的興趣。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，比如，組織學(xué)生假裝成冬日中的小動(dòng)物，通過(guò)模仿動(dòng)物的音調(diào)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)他們對(duì)冬日的情感。學(xué)生可以自由地選擇扮演不同的角色，例如鳥(niǎo)兒、兔子或者是冬眠的熊等，通過(guò)模仿動(dòng)物的音調(diào)和動(dòng)作，來(lái)表達(dá)對(duì)冬季的心情和感受。

此外，還可以引入一些多媒體資源，例如短視頻、動(dòng)畫片等，以情境化的方式來(lái)呈現(xiàn)冬日的故事或者是音樂(lè)作品。通過(guò)觀看和欣賞這些資源，學(xué)生可以更加直觀地感受到冬日的氛圍和情感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以一起探究和解決問(wèn)題，相互交流和互相幫助，例如組織學(xué)生在小組內(nèi)合唱《冬天里的一把火》，讓他們共同合作，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）采用多元教學(xué)手段，提高學(xué)生的審美感知

采用多元教學(xué)手段，提高學(xué)生的審美感知，是音樂(lè)教育的重要組成部分，以花城版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第十四單元《十二生肖篇》為例，教師可以通過(guò)講述十二生肖的來(lái)歷、傳說(shuō)以及與動(dòng)物相關(guān)的趣味故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一主題產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。故事中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感元素也能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿想象的音樂(lè)空間，培養(yǎng)他們的審美情趣。教師可以挑選不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)形式的音樂(lè)作品，如民謠、交響樂(lè)、戲曲等，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受音樂(lè)風(fēng)格的多樣性和表現(xiàn)力的豐富性，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到各種音樂(lè)元素在作品中的運(yùn)用，提高他們的審美辨別能力。

教師可以組織學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，如編寫歌詞、設(shè)計(jì)旋律等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)揮想象，將所學(xué)知識(shí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個(gè)性和特色的作品，既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能提升他們的審美素養(yǎng)。教師可以利用多媒體設(shè)備，如投影儀、音響等，為學(xué)生展示與音樂(lè)作品相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫等，營(yíng)造一個(gè)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的音樂(lè)氛圍，既能幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，又能豐富他們的審美體驗(yàn)。教師還可以組織學(xué)生分組，合作完成音樂(lè)作品的表演。在排練和表演過(guò)程中，學(xué)生需要互相配合、協(xié)調(diào)，共同呈現(xiàn)出一場(chǎng)精彩的歌唱表演，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，提高他們的審美共享能力。

（五）融入文化理解，豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略應(yīng)注重融入文化理解，豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。以花城版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第十單元《相會(huì)在北京》為例，教師需要從整體角度審視這一單元的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。在本單元中，教學(xué)主題為“相會(huì)在北京”，包含了不同風(fēng)格的歌曲和與北京相關(guān)的文化元素。教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，了解北京的歷史、文化、地理等方面的知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和感受北京文化，例如，組織學(xué)生觀看有關(guān)北京的紀(jì)錄片、電影片段，讓學(xué)生了解北京的建筑、習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日等；邀請(qǐng)北京籍教師或家長(zhǎng)分享北京的故事，讓學(xué)生從不同角度感受北京的風(fēng)土人情；開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生交流對(duì)北京的印象和興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極參與音樂(lè)活動(dòng)。

結(jié)合歌曲教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析和體驗(yàn)不同風(fēng)格的歌曲，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。在本單元中，包含了中國(guó)傳統(tǒng)民歌《茉莉花》以及現(xiàn)代歌曲《相會(huì)在北京》等，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析這兩首歌曲的風(fēng)格、節(jié)奏、旋律等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力。此外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中感受北京文化，例如，組織學(xué)生學(xué)唱《相會(huì)在北京》，并在課堂上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在唱這首歌時(shí)，感受到北京的熱情與包容；還可以設(shè)計(jì)“北京之旅”情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游、游客等角色，用音樂(lè)、舞蹈、戲劇等形式展現(xiàn)北京的風(fēng)光和文化，使學(xué)生在實(shí)踐中提高音樂(lè)素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與反思

（一）設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。在小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)中，多元化的評(píng)價(jià)方式是必要的，可以綜合考查學(xué)生的知識(shí)理解、技能運(yùn)用、情感態(tài)度等多個(gè)方面。在花城版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《音樂(lè)中的靜與動(dòng)》的教學(xué)中，通過(guò)觀察學(xué)生的音樂(lè)動(dòng)作、表演姿態(tài)等，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)靜與動(dòng)的理解和表現(xiàn)能力，例如，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品時(shí)是否能夠準(zhǔn)確抓住音樂(lè)的節(jié)奏感，是否能夠用身體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)涵等。在課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的靜與動(dòng)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自由表達(dá)的方式分享自己的音樂(lè)感受等。

教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題、寫作題等形式，讓學(xué)生進(jìn)行書面評(píng)價(jià)，例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品的文章，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)中靜與動(dòng)的感受和理解。通過(guò)學(xué)生的書面表達(dá)，教師可以了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)能力。教師要為學(xué)生提供展示自己音樂(lè)表演能力的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)學(xué)生個(gè)人表演、小組表演等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，自由選擇一首自己喜歡的音樂(lè)作品進(jìn)行表演，展示自己對(duì)靜與動(dòng)的理解和應(yīng)用。

（二）及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)

在花城版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《大海啊，故鄉(xiāng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)來(lái)評(píng)價(jià)和反思教學(xué)效果，以不斷改善和提升教學(xué)質(zhì)量。教師要在每節(jié)課結(jié)束時(shí)給學(xué)生一些時(shí)間和空間，讓他們自由表達(dá)對(duì)這堂課的感受和想法，鼓勵(lì)他們寫下自己最喜歡的一部分，擔(dān)任什么角色時(shí)感覺(jué)最有成就感，或者提出對(duì)課堂的建議和改進(jìn)意見(jiàn)，通過(guò)這樣的方式直接了解學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)知和反應(yīng)。教師要采用小組討論或問(wèn)答的形式，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和課程目標(biāo)的把握，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，貢獻(xiàn)自己的想法，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度和課堂教學(xué)的有效性。

另外，還要利用課后作業(yè)或作品展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，并接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以展示自己學(xué)到的歌曲、樂(lè)器演奏或音樂(lè)創(chuàng)作作品等。同學(xué)們可以給予他們鼓勵(lì)或建議，讓學(xué)生感受到自己的努力和成長(zhǎng)。在收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)后，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，并觀察學(xué)生的反饋是否積極，是否對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)方式有興趣和投入。如果學(xué)生反饋較為消極，可能是因?yàn)檎n堂內(nèi)容沒(méi)有吸引住他們的注意力，或者教學(xué)方式?jīng)]有很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供借鑒

在花城版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《春天的歌》中，教師將教學(xué)目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，通過(guò)歌曲、音樂(lè)欣賞、節(jié)奏練習(xí)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)春天的氣息，感受春天的變化，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師將本單元的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次：歌曲學(xué)習(xí)、音樂(lè)欣賞和節(jié)奏練習(xí)。在歌曲學(xué)習(xí)中，教師選擇了不同風(fēng)格、不同難度的歌曲，如《春天在哪里》《小雨沙沙》等，讓學(xué)生在歌唱中感受春天的美好。在音樂(lè)欣賞中，教師選擇了不同類型的春天音樂(lè)作品，如民謠、交響樂(lè)等，讓學(xué)生在欣賞中感受春天的氛圍。在節(jié)奏練習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了多種節(jié)奏游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握節(jié)奏知識(shí)。

教師采用了多種教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、游戲化教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)教師還注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，如通過(guò)小組合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生親身感受春天的氣息和音樂(lè)的美妙。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和音樂(lè)素養(yǎng)的提升，教師還注重評(píng)價(jià)的全面性，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育的重要任務(wù)。作為音樂(lè)老師，我們有著獨(dú)特的機(jī)會(huì)和責(zé)任，需通過(guò)音樂(lè)教育為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力的支持，而音樂(lè)不僅僅是一門藝術(shù)，還是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、合作能力以及情感表達(dá)能力的學(xué)科，因此，我們需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們成為綜合發(fā)展的人才。