張柳芃

（江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué)，江蘇 鹽城 224008）

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷深入，新課程的不斷改革，更加強調(diào)對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)是小學(xué)階段非常重要的一門藝術(shù)類學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力具有一定積極的作用。在實際的教學(xué)實踐中，教師除了要注重美術(shù)知識的傳授，也要強化實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)行自主創(chuàng)造，推動學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)水平的提升。因此，教師可以在美術(shù)教學(xué)中有效引入少兒版畫藝術(shù)，并基于此開展多元教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生的全方位成長。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中少兒版畫藝術(shù)應(yīng)用的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生的年齡較小，大部分小學(xué)生對美術(shù)這一課程的接觸少，美術(shù)學(xué)習(xí)功底也較弱，且想象較為天馬行空，創(chuàng)作出的作品很難被其他人所理解，因而喪失學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣。版畫具有多樣性、靈活性的特點，擁有多種表現(xiàn)形式，可以通過多元材料進(jìn)行藝術(shù)呈現(xiàn)，如樹葉、沙子等，能夠充分拓展學(xué)生創(chuàng)作空間，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的想法、創(chuàng)意更直觀地呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生獲得認(rèn)可與贊揚，進(jìn)而能夠增強學(xué)生的自信，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠獲得充分發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在小學(xué)美術(shù)版畫的教學(xué)過程中，需要學(xué)生親身設(shè)計、操作完成版畫制作，能夠充分地調(diào)動起學(xué)生的手、腦、眼等各項感官器官，提升學(xué)生的動手操作能力。此外，版畫的學(xué)習(xí)和制作工藝需要耗費一定的體力、時間，能夠更好地提升學(xué)生的專注力，使學(xué)生在操作體驗中更深刻記憶、掌握相關(guān)美術(shù)內(nèi)容，也有利于對學(xué)生美術(shù)思維能力及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、少兒版畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計探索性活動，點燃學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生性格活潑愛玩，在課堂上注意力不集中，無法長時間專注于美術(shù)課程學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)立足“興趣培養(yǎng)”開展多元、趣味教學(xué)活動，以快速吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生“帶”入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，教師可以基于課程內(nèi)容融入少兒版畫藝術(shù)，并為學(xué)生提供豐富的素材、材料，再有機創(chuàng)設(shè)探索性學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在探索、繪制中充分感知、感受學(xué)習(xí)樂趣，體會“美術(shù)創(chuàng)作”的奇妙之處，進(jìn)而更喜愛版畫藝術(shù)、更喜愛美術(shù)創(chuàng)作，能夠主動、積極地參與其中。在此過程中，教師還可以充分融合先進(jìn)的信息化教學(xué)工具，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的直觀化、趣味化、生動化發(fā)展，使得學(xué)生能夠更直觀、容易地了解、掌握版畫相關(guān)知識點，推進(jìn)學(xué)生的實踐應(yīng)用。在學(xué)生制作完畢后，教師還可以鼓勵學(xué)生將版畫作品帶回家中裝飾房間，以成為學(xué)生生活中的一部分。教師可以再開展展示、交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的版畫作品的創(chuàng)作靈感來源、創(chuàng)意等，以促進(jìn)學(xué)生間的制作經(jīng)驗交流，促進(jìn)學(xué)生之間的取長補短、互幫互助，從而有效地增強課堂中師生互動、生生交流，使得班級中的學(xué)生能夠在此美術(shù)實踐體驗中能夠獲得成就感、幸福感、滿足感，增強學(xué)生自信，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平提升，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊《木版畫》這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以積極融合多媒體技術(shù)直觀呈現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解難度，然后再充分組織開展“木版畫”制作活動，以強化課程教學(xué)指導(dǎo)、優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計。首先，教師要明確本課程教學(xué)目標(biāo)，即引領(lǐng)學(xué)生了解、掌握“木版畫”這項民間藝術(shù)及其藝術(shù)特點，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，能夠制作出黑白木刻版畫，提升學(xué)生的審美鑒賞、動手操作能力。其次，在教學(xué)目標(biāo)確立完畢后，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)展示《魯迅先生》的版畫及油畫作品，并有效設(shè)計問題：“大家觀察這兩幅作品，你更喜歡哪幅作品？這兩幅作品分別有怎樣的特征？”，以此充分引發(fā)學(xué)生觀察、思考，將學(xué)生的注意力快速集中于課程學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，再由此引入“木版畫”的相關(guān)知識點。然后教師可以再利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)“黑白木版畫制作工藝”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)，并在此過程中進(jìn)行針對性的教學(xué)講解，幫助學(xué)生梳理制作過程，即畫稿、刻版、印版三個步驟。在視頻觀看結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說一說自己的感想、體會，以活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分感受到藝術(shù)的魅力之處。最后，教師可以再開展實際的“木版畫”實踐操作活動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動探索。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅深刻記憶、了解、掌握了木版畫的藝術(shù)特點，且充分掌握了木版畫的制作過程、步驟，動手操作、實踐能力也得到了充分的提升。通過這樣的方式，能夠充分地優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計，使學(xué)生在多元圖像、視頻的觀看中了解、掌握到相關(guān)的美術(shù)課程內(nèi)容，使學(xué)生對課程內(nèi)容抱有較高好奇心、探索欲，能夠更好地增快學(xué)生接收、學(xué)習(xí)知識的速度，也有利于對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

（二）開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維

在當(dāng)前新時期教育背景下，美術(shù)教師在開展學(xué)科授課時，要充分地注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。少兒版畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生的主觀意識，使學(xué)生快速融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，并在設(shè)計、實踐中達(dá)到美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。因此，在實際的教學(xué)實踐中，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，融合美術(shù)課程內(nèi)容及少兒版畫藝術(shù)開展教學(xué)，以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中、體驗中形成藝術(shù)感知，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生動手操作能力、美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效提升。此外，在小學(xué)美術(shù)教材中也涉及諸多的版畫藝術(shù)知識、內(nèi)容，教師在開展教學(xué)時，可以有效融合木版畫、紙版畫、綜合版畫等相關(guān)內(nèi)容，有效進(jìn)行大單元教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生充分整合、梳理相關(guān)的知識點，并引導(dǎo)學(xué)生以“組”為單位進(jìn)行對比、分析、鑒賞，以充分地豐富學(xué)生美術(shù)知識儲備，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量、效率的大幅度提升。在此過程中，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備多元制作材料，拓展學(xué)生想象與創(chuàng)作的空間，使學(xué)生在真切的實踐體驗中充分感知美術(shù)的豐富多彩，進(jìn)而充分地構(gòu)建學(xué)生對“版畫藝術(shù)”“美術(shù)學(xué)習(xí)”的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的審美感知，增強學(xué)生的審美意識，也有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的順利、有序開展。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊《你會設(shè)計郵票嗎》這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以充分利用多媒體展示多種多樣的“郵票”，或是準(zhǔn)備郵票實物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。然后教師可以提出問題：“你們在生活中見過郵票嗎？”“它往往在哪里出現(xiàn)？”以此使學(xué)生充分了解“郵票”的用途，然后教師可以再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察分析，總結(jié)出郵票的顏色、圖案、形狀等，深化學(xué)生對“郵票”的印象與理解。在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可再充分鏈接“版畫藝術(shù)”內(nèi)容，組織開展版畫創(chuàng)作活動，以激發(fā)想象、鼓勵創(chuàng)作。教師可以先將班級中的學(xué)生劃分為一個個學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈地討論、探究，得出郵票設(shè)計方案，然后依據(jù)方案內(nèi)容利用吹塑紙完成郵票制作。在郵票制作完畢后，教師可以再準(zhǔn)備多個信封并分發(fā)給各個小組，讓學(xué)生填上郵票并完整填寫好收件人、寄件人等信息，再投放到講臺上教師所制作的“郵筒”中。以此學(xué)習(xí)過程中能夠深化學(xué)生對“郵票”的認(rèn)知、理解，提升學(xué)生的動手操作、小組合作能力。通過這樣的方式，能夠突破傳統(tǒng)美術(shù)教育課堂的枯燥性，將原本生硬的“口頭講述”轉(zhuǎn)化為了生動、趣味的實踐學(xué)習(xí)體驗，不僅符合當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展特點、興趣愛好特點，也能夠使學(xué)生在親自動手操作中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的“樂趣”之處，以充分地提升學(xué)生對“版畫”的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效促進(jìn)“版畫藝術(shù)”的有效傳承、發(fā)展，進(jìn)一步推動學(xué)生綜合美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升。

（三）組織合作探究，強化參與體驗

隨著新課程的不斷改革與發(fā)展，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了諸多要求，教師在進(jìn)行美術(shù)教育時，不僅要注重對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也要充分注重德育、美育滲透，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，發(fā)展學(xué)生探索美、創(chuàng)造美的能力。小組合作法是當(dāng)前小學(xué)教育階段常采用的一種教學(xué)方法，能夠推進(jìn)學(xué)生間的合作交流、討論互動，使學(xué)生在互幫互助下完成美術(shù)作品創(chuàng)造，能夠充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。因此，在版畫藝術(shù)的應(yīng)用過程中，教師就可以充分地采取小組合作方式開展教學(xué)活動，以使得學(xué)生在交流互動、討論合作中完成版畫創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生間的思維碰撞、取長補短，形成良好的版畫藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗。且在小組合作法的應(yīng)用過程中，教師也要充分地發(fā)揮自身的“監(jiān)督”、“指導(dǎo)”作用，及時監(jiān)督班級中小組學(xué)生的討論、合作情況，確保每一位學(xué)生都參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，并要適時介入進(jìn)行引導(dǎo)，幫助某些“迷糊”的小組指引方向，以更好地促進(jìn)小組合作活動的順利開展，使每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自身長處。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊《畫人物》這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以融合版畫藝術(shù)內(nèi)容開展大單元教學(xué)，先確立單元教學(xué)主題、目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等方式理解、感知人物表情動態(tài)結(jié)構(gòu)，并利用吹塑刻印、填色對印等綜合版畫進(jìn)行探索表現(xiàn)，以具體作品呈現(xiàn)人物的情感、人物間的友誼。在大單元教學(xué)目標(biāo)確立完畢后，教師可以再依據(jù)學(xué)生實際的美術(shù)學(xué)習(xí)水平劃分小組，再有效引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行分工、合作，完成版畫制作任務(wù)。首先，小組內(nèi)學(xué)生要經(jīng)過充分地討論、交流，明確版畫制作主題、內(nèi)容；其次在確定主題后再按照組內(nèi)學(xué)生意愿、制作水平等進(jìn)行分工，明確觀察、刻線填色、拓印、晾曬等任務(wù)分配，并在完成過程中互相幫助、積極合作，以順利完成版畫作品。在小組合作結(jié)束后，教師可以再有效開展“展示”、“交流”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組學(xué)生之間互相展示、分享、點評，交流各組的“長處”與“不足”，以不斷促進(jìn)學(xué)生的修改、完善。教師再進(jìn)行綜合性點評、評價，并選出最佳作品、最具創(chuàng)意作品等，充分增強學(xué)生的自信，使學(xué)生能夠在此版畫藝術(shù)作品制作中收獲滿滿的成就感和幸福感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長。通過這樣的方式，能夠充分強化美術(shù)課堂中的交流與互動，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生能夠在合作中更迅速地進(jìn)行知識了解、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能夠強化課程實踐教學(xué)，提升學(xué)生對于美術(shù)這一學(xué)科的喜愛、熱愛程度，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與進(jìn)步。

（四）聯(lián)系生活，強化生活實踐

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育的本質(zhì)是生活”。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系到一起，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美，滲透美育教育。且當(dāng)前的小學(xué)生的理解能力正處于“發(fā)展基礎(chǔ)期”，在美術(shù)課程知識的理解、掌握上不夠“深刻”、不夠“到位”，有效引入生活化場景、素材也能夠更好地降低學(xué)生“學(xué)”的難度，促進(jìn)學(xué)生的快速加入。為此，在美術(shù)教育教學(xué)中，教師可以充分引入少兒版畫藝術(shù)并開展多樣化的生活實踐活動，以促進(jìn)學(xué)生的生活想象、生活創(chuàng)造，構(gòu)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。在此“教”的過程中，教師也要充分秉承著“以生為本”的教育理念，以“學(xué)生”為教學(xué)中心出發(fā)，積極選擇契合學(xué)生身心發(fā)展特點的生活素材，并開展恰當(dāng)?shù)纳顚嵺`活動，以更好地提升學(xué)生的實踐能力，滲透德育教育。

例如，教師在引入版畫藝術(shù)時，還可以先有機創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，并以此生活主題組織版畫學(xué)習(xí)、制作，以充分強化美術(shù)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的生活應(yīng)用，滲透美育、德育教育。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，展示爸爸媽媽關(guān)心、關(guān)愛孩子的場景圖片，如孩子生病了正在病床上躺著，媽媽的臉上流露出了擔(dān)心的神情、爸爸的臉上出現(xiàn)了焦慮、緊張的神態(tài)。教師可以以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回想，想一想自己生病的時候爸爸媽媽是如何照顧自己的，有怎樣的表現(xiàn)，先通過“繪畫”的形式呈現(xiàn)出來，然后教師再進(jìn)行一定的創(chuàng)新，引入版畫藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用版畫創(chuàng)作形式表現(xiàn)爸爸媽媽在孩子生病時著急神態(tài)、緊張心理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比、鑒賞，充分感知、理解、把握兩種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)而充分強化對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。以此方式能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生留出充分的自由展示、個性創(chuàng)造空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力、鍛煉學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生積極進(jìn)入版畫探索、實踐中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，也能夠有機促進(jìn)德育教育的滲透，使學(xué)生在制作版畫的過程中真切地感受、體會到父母對自己的“愛”，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀念。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展版畫教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠充分帶動起學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使學(xué)生更好地感知美、享受美。因此，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分融入少兒藝術(shù)版畫，構(gòu)建良好藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性；開展動手操作活動，提升學(xué)生美術(shù)技能；融合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，進(jìn)而充分促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、效率提升，充分發(fā)展學(xué)生的審美、藝術(shù)學(xué)習(xí)思維。