徐麗芳

（山東省臨沂市臨沂湯河中學(xué)，山東 臨沂 276026）

在“雙減”背景下，初中英語教師要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，以精簡的內(nèi)容和形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的實(shí)踐類作業(yè)，達(dá)到減負(fù)增效的教育目的。實(shí)踐類作業(yè)有很多種，教師必須充分考慮到初中生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)，利用趣味性內(nèi)容調(diào)動他們的積極性和主動性，逐漸轉(zhuǎn)變對英語學(xué)科的看法，在實(shí)踐中加強(qiáng)對語言知識的理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、初中英語實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計原則

（一）適切性原則

適切性是指教師在設(shè)計實(shí)踐類作業(yè)之前要對班級同學(xué)的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展規(guī)律等方面具有一定了解，作業(yè)難度要與他們的基本學(xué)情相吻合，讓每個人都可以在針對性練習(xí)中提高英語綜合水平。因此，在初中英語教學(xué)中，教師布置實(shí)踐類作業(yè)時必須全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，以此為依據(jù)設(shè)計出符合他們“最近發(fā)展區(qū)”的課后作業(yè)，爭取讓全體學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心的享受完成作業(yè)的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的同時提高知識的應(yīng)用能力。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)，在適切性實(shí)踐作業(yè)的輔助下感受到了英語學(xué)科的魅力，更加認(rèn)真地對待后續(xù)任務(wù)，將課堂上所學(xué)的語言知識靈活運(yùn)用于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升，以此發(fā)揮出實(shí)踐類作業(yè)的最大價值。

（二）自主性原則

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心布置實(shí)踐類作業(yè)，鼓勵他們在選擇、思考、體驗(yàn)過程中靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決具體問題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高?；诖?，教師在設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)時要秉持自主性原則，根據(jù)本課重難點(diǎn)知識布置多樣性的課后作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)個人偏好或?qū)W習(xí)情況做出選擇，挑選最符合自身基本學(xué)情的實(shí)踐類作業(yè)，這樣便能保障作業(yè)的完成效率，而且在整個過程中學(xué)生能夠保持愉快的心情，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。除此之外，教師還可以讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計，鼓勵他們根據(jù)自己感興趣的實(shí)踐活動提出意見，教師負(fù)責(zé)判斷具體內(nèi)容的合理性，在制訂與完成過程中促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

（三）趣味性原則

對于初中生來說，對英語學(xué)科的研究興趣能夠一定程度上影響他們的最終學(xué)習(xí)效果。所以，教師在設(shè)計實(shí)踐類作業(yè)時應(yīng)融入趣味性元素，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，吸引他們主動思考任務(wù)要求，在自主探究中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，不僅保證作業(yè)的完成效率，還有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，具有一舉兩得的效果。明確這一點(diǎn)后，教師應(yīng)意識到常規(guī)作業(yè)中的不足之處，積極創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)的形式和內(nèi)容，適當(dāng)融入生活化元素，增強(qiáng)作業(yè)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在趣味性的實(shí)踐類作業(yè)中提高個人綜合技能，為今后的全方位發(fā)展做好鋪墊。英語不同于其他學(xué)科，實(shí)踐類作業(yè)使學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識等多個方面均能得到鍛煉，在趣味性任務(wù)的輔助下提高英語作業(yè)的整體質(zhì)量，以此保證“雙減”政策的順利落實(shí)。

二、“雙減”政策下初中英語實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計策略

（一）繪制導(dǎo)圖類作業(yè)，鍛煉思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，無論是課堂活動的構(gòu)建還是課后作業(yè)的設(shè)計，教師都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)為目標(biāo)，充分發(fā)揮出英語學(xué)科的育人功能。思維活動具有一定的抽象性，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師在設(shè)計實(shí)踐類作業(yè)時要摒棄傳統(tǒng)的抄寫模式，而是以“雙減”政策為核心，將作業(yè)完成時間控制在規(guī)定范圍內(nèi)，讓學(xué)生在舒適的氛圍下展開學(xué)習(xí)。繪制思維導(dǎo)圖便是有效方式之一，教師在課上負(fù)責(zé)傳授本課重難點(diǎn)知識，要求學(xué)生在課后以導(dǎo)圖的形式歸納主要內(nèi)容，可以適當(dāng)加入拓展素材，使思維導(dǎo)圖更加完善。在這個過程中，學(xué)生能夠理清本課學(xué)習(xí)思路，在推理、比較、歸納等環(huán)節(jié)中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，制作導(dǎo)圖的同時起到發(fā)展思維品質(zhì)的作用。

以人教版七年級上冊“How much are these socks”為例，實(shí)踐類作業(yè)是將本單元內(nèi)提及的重點(diǎn)詞匯、句型、語法以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，既要保證導(dǎo)圖的美觀性，又要保證內(nèi)容的全面性，為日后的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生可以將思維導(dǎo)圖劃分為三大部分，第一部分是詞匯，包括socks，T- shirt，trousers，shorts，sweater，shoes，big，small 等，第二部分是句型，包括1.How much is the sweater？ It’s 8 dollars.2.How much are these/those shoes?They are ten dollars. 第三部分是語法，介紹詢問物品價格的基本方法，詳細(xì)描述be 動詞的使用及名詞單復(fù)數(shù)用法。制作思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉，按照教師講解的順序呈現(xiàn)新課知識，實(shí)踐的同時也增強(qiáng)了他們的記憶效果，促進(jìn)個人思維品質(zhì)的提升。另外，此類作業(yè)也為學(xué)生提供了自主發(fā)揮的空間，可以按照自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，保證思維導(dǎo)圖涵蓋本課重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，使學(xué)生對新課知識形成更加全面的了解，達(dá)到鍛煉思維廣闊性和深刻性的教育目的。

（二）情境體驗(yàn)類作業(yè)，增強(qiáng)文化意識

英語是一種語言，與死記硬背相比，“理解”才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們真正意義上掌握知識內(nèi)涵，并能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中解決具體問題。所以，教師應(yīng)設(shè)計情境體驗(yàn)類作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)感，通過對教材內(nèi)容的研究使他們初步形成文化意識，在實(shí)踐類作業(yè)的推動下提高跨文化交流能力，有利于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就意味著，教師在設(shè)計實(shí)踐類作業(yè)時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，融入多種文化素材，讓他們在體驗(yàn)中加深對文化內(nèi)涵的理解，逐漸形成正確的價值觀、人生觀以及良好的品德修養(yǎng)，凸顯英語學(xué)科的教育價值。情境體驗(yàn)類作業(yè)非常符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，使原本抽象的專業(yè)知識變得更加具體，在獨(dú)立思考與自主實(shí)踐中領(lǐng)悟中西方文化的深層次含義，進(jìn)一步體會到英語學(xué)科的重要性，認(rèn)真對待今后的實(shí)踐類作業(yè)，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)的共同發(fā)展。

以人教版八年級上冊“How do you make a banana milk shake?”為例，情境體驗(yàn)類作業(yè)為：Make some delicious milk shake，fruit salad or Chinese food for your parents. Then write down how to make them. 利用感恩節(jié)這一契機(jī)，將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生在拓展練習(xí)中深化課程內(nèi)容理解，使他們學(xué)會關(guān)愛家人，使情感目標(biāo)得以深化。明確這一任務(wù)后，學(xué)生需要查閱書籍或在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與感恩節(jié)相關(guān)的信息，拓寬視野的同時鍛煉其歸納、整合信息的能力；學(xué)習(xí)制作中國食物與課上學(xué)習(xí)的西方飲食具有相互呼應(yīng)的效果，在親身體驗(yàn)中使學(xué)生明確中西方文化的差異，有利于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。此項(xiàng)實(shí)踐類作業(yè)具有較強(qiáng)的趣味性，是初中生感興趣的活動，這一任務(wù)的實(shí)施真正踐行了“雙減”政策中提出的要求，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的“雙減”效果。

（三）動手操作類作業(yè)，提高實(shí)踐能力

動手操作類作業(yè)是一種新穎的作業(yè)模式，它不同于傳統(tǒng)意義上的課后作業(yè)，更加符合初中生喜愛動手、樂于探究的性格特點(diǎn)，為英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)科的基礎(chǔ)性、實(shí)踐型和綜合性的特征，教師應(yīng)提高對動手操作類作業(yè)的重視程度，講解語法知識之余引導(dǎo)學(xué)生在校園活動、家庭勞動、社會公益等場景中貢獻(xiàn)一份力量，探尋英語學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的切入點(diǎn)，在多種形式的活動中提高他們的實(shí)踐能力。其中，動手操作類作業(yè)的具體內(nèi)容比較廣泛，可以根據(jù)教學(xué)主題制作視頻、創(chuàng)編文字、組織活動等，學(xué)生有多個展示自我的途徑，不再局限于書本知識上的學(xué)習(xí)，而是將它們外化于生活實(shí)際，整合成英語實(shí)踐作業(yè)。這就意味著，作業(yè)的完成形式有很多種，摒棄了傳統(tǒng)的抄寫任務(wù)，學(xué)生通過實(shí)踐的方式深化語言知識理解，逐漸提升學(xué)習(xí)的高度，將英語學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出動手操作類作業(yè)對提高實(shí)踐能力的重要影響。

以人教版七年級下冊“Don’t eat in class”為例，本課主要內(nèi)容包括詞匯go out，do the dishes，do one’s homework，pract ice the guitar，clean his room，要求學(xué)生理解“They make rules to help us”的含義，正確認(rèn)識“rules”，理解自己的父母，以便于更快樂地成長。由于本課內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實(shí)，而且初中生正處于青春期，很容易與父母爆發(fā)爭吵，影響彼此間的感情。對此，教師在設(shè)計動手操作類作業(yè)時，要求學(xué)生回到家長主動幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，同時與他們分享自己在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，表達(dá)對“規(guī)則”的理解程度，在家長和孩子的共同討論中制作一份“家規(guī)”，包含學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常的生活等很多細(xì)節(jié)，也對家長提出的要求。學(xué)生要將這份家規(guī)張貼到家里比較顯然的位置，并拍照上傳到班級群中，回到課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，既能展示他們的實(shí)踐成果，又在無形中鍛煉其語言運(yùn)用能力和自我表達(dá)能力。

（四）編劇表演類作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一部分初中生已經(jīng)進(jìn)入叛逆期，具有較強(qiáng)的自我意識，若是作業(yè)中沒有吸引他們的趣味元素，很容易出現(xiàn)“罷工”現(xiàn)象，不配合教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，長久下去會影響他們的英語學(xué)習(xí)效果。為了提高實(shí)踐類作業(yè)的參與度，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計編劇表演類活動，將班級同學(xué)劃分為5 人一組的形式，對閱讀素材進(jìn)行改編，可以適當(dāng)加入趣味性元素，以此激發(fā)他們參與興趣，在組內(nèi)成員的共同努力下呈現(xiàn)一場精彩的表演。需要注意的是，表演類作業(yè)比較復(fù)雜，在準(zhǔn)備過程中涉及到很多瑣碎的細(xì)節(jié)，各小組成員要利用課余時間開會討論分工情況，有人負(fù)責(zé)創(chuàng)編劇本，有人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具，有人負(fù)責(zé)指導(dǎo)動作等，讓每個人都能參與到實(shí)踐中，利用跌宕起伏的故事情節(jié)和深入人心的表演秀出青春風(fēng)采。

以人教版八年級下冊“An old man tried to move the mountains”為例，本單元選用了我國四大名著之一的《西游記》中 的經(jīng)典片段，介紹孫悟空的相關(guān)事跡，使學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí) 充滿興趣。教師在布置作業(yè)時，要求學(xué)生將閱讀素材以表演的方 式呈現(xiàn)，加入豐富的肢體動作和人物對話，生動的展現(xiàn)孫悟空的 人物形象。在創(chuàng)作階段，學(xué)生利用once upon a time，remind sb of sth，a little bit，instead of，fall in love，turn...in- to等新詞編寫劇本，圍繞核心主題展開創(chuàng)作，有效提高他們的知 識應(yīng)用能力。與此同時，組內(nèi)成員也要設(shè)計表演過程中必須呈現(xiàn) 的場景，如He can’t turn himself into a man unless he can hide his tail.完成以上準(zhǔn)備工作后，學(xué)生利用課余時間自行排 練，在實(shí)踐中檢驗(yàn)劇本或舞臺設(shè)計上的不足，經(jīng)過不斷整改提高 此次表演的整體質(zhì)量。

（五）調(diào)查探究類作業(yè)，發(fā)展綜合素養(yǎng)

調(diào)查探究類作業(yè)是近年來比較熱門的一種作業(yè)形式，具有較強(qiáng)的合作性和實(shí)踐性。具體指通過自主調(diào)研、實(shí)地考察等活動，讓學(xué)生靈活運(yùn)用課上所學(xué)內(nèi)容收集信息，在觀察、分析和總結(jié)中得出全新結(jié)論，對英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到推動作用。初中英語教材中的很多章節(jié)都有一定探究意義，實(shí)踐類作業(yè)為英語教學(xué)注入了活力與生命力，使學(xué)生的語言、思維等方面得到鍛煉，最大程度上發(fā)揮調(diào)查探究類作業(yè)的重要作用。對此，教師要深入研究教材內(nèi)容，設(shè)計出具有調(diào)查意義的活動，讓學(xué)生以小組的形式展開全面調(diào)查，將親眼看到的、聽到的或是猜測到的信息記錄下來，對于無法確定準(zhǔn)確性的內(nèi)容，可以通過小組合作的方式進(jìn)行討論，組內(nèi)成員把各自搜集到的數(shù)據(jù)整合在一起，共同分析此次實(shí)踐活動的成果，經(jīng)過不斷地溝通得出正確結(jié)論，在發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題過程中發(fā)展學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

以人教版九年級“We’re trying to save the earth”為例， 本單元圍繞環(huán)境保護(hù)的話題，運(yùn)用主題圖片表現(xiàn)環(huán)境污染、水污 染等內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生對環(huán)境的破壞有一個直觀認(rèn)知，以此 激發(fā)其強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和對未來發(fā)展的思考。教師布置調(diào)查 探究類作業(yè)：Practice giving suggestions to protect the en- vironment after class.要求學(xué)生在課后留心觀察城市的環(huán)境問 題，將收集到的成果、親眼看到的現(xiàn)象加以整合，再利用本課所 學(xué)內(nèi)容給出改進(jìn)意見。例如有的學(xué)生表示，每天放學(xué)路上都能看 到吃完零食隨手亂扔垃圾的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保意識的滲透， 并在交叉路口放置垃圾桶，提醒他們將垃圾扔到指定地點(diǎn)。調(diào)查 探究類作業(yè)充分激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，養(yǎng)成留心觀察生活的 良好習(xí)慣，同時也進(jìn)一步意識到現(xiàn)階段我國環(huán)境問題的嚴(yán)峻性， 從自身做起為我國環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，基于“雙減”政策的指引，教師在布置實(shí)踐類作業(yè)時要以學(xué)生的實(shí)際情況為參考，利用繪制導(dǎo)圖、情感體驗(yàn)、動手操作等多種類型為他們提供復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識的渠道，不僅能調(diào)動學(xué)生的參與興趣，還在實(shí)踐中增強(qiáng)其知識運(yùn)用能力，對英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到推動作用。另外，此種模式符合“雙減”政策的落實(shí)要求，有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在實(shí)踐類作業(yè)的輔助下實(shí)現(xiàn)英語綜合水平的全面提升，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。