張紅芝

（河南省虞城縣稍崗鎮(zhèn)三莊初級中學(xué)，河南 虞城 476300）

減負(fù)增效是當(dāng)前初中教師需要貫徹的教學(xué)理念，需要讓初中生們從平時(shí)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中解放出來，給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)男菹r(shí)間進(jìn)而將知識要點(diǎn)進(jìn)行吸收和消化，運(yùn)用這些時(shí)間調(diào)整好自身的狀態(tài)，并且需要在思想上引導(dǎo)學(xué)生們建立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，提升相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式并充分運(yùn)用豐富的教學(xué)資源使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加高效，從而全方位的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、“雙減”教學(xué)理念對初中數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

在“雙減”背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了積極的影響。信息技術(shù)包括了計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體移動(dòng)設(shè)備等，這些工具和技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。首先，信息技術(shù)可以提供豐富的教學(xué)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以輕松獲取大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、動(dòng)畫、模擬實(shí)驗(yàn)等。這些資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以利用信息技術(shù)制作自己的教學(xué)資源，編寫教學(xué)PPT、制作教學(xué)視頻等，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）淺顯剖析知識要點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合實(shí)際生活能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對于一些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能顯得乏味和難以理解。然而，通過將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活情境相結(jié)合，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目的

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與度。其中，開展實(shí)踐活動(dòng)是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的有效方式。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)際操作中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和意義，從而增加對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。首先，實(shí)踐活動(dòng)可以增加學(xué)生的參與度。相比于傳統(tǒng)的教師講解和學(xué)生聽講的模式，實(shí)踐活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生直接參與到問題的解決過程中，可以通過多種途徑來探索和解決問題。

（四）促進(jìn)各類學(xué)生發(fā)展

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)施分層教學(xué)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)全面發(fā)展。分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力特點(diǎn)，將學(xué)生分為不同層次進(jìn)行專門教學(xué)的方法。首先，分層教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，在傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式下，很難滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而通過分層教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的差異將其分為若干個(gè)層次，然后分別進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。這樣一來，教師可以更有針對性地為每個(gè)學(xué)生提供適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法，使每個(gè)學(xué)生都能在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（五）營造和諧師生關(guān)系

注重教學(xué)評價(jià)和加強(qiáng)師生交流對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有積極的影響。注重教學(xué)評價(jià)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和提升；加強(qiáng)師生交流能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性和溝通性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解和應(yīng)用。注重教學(xué)評價(jià)能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價(jià)是指教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得成果、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的分析和評估活動(dòng)。在“雙減”背景下，注重教學(xué)評價(jià)能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，并針對性地調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。

二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)可以提供個(gè)性化的教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師難以滿足每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以解決這一問題。通過使用電子教學(xué)平臺或在線教育平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和興趣定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺獲得更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持。此外，信息技術(shù)可以提供互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師講授，學(xué)生傾聽，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以打破這種單一的教學(xué)模式。教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、音頻、視頻等多種形式展示數(shù)學(xué)概念和解題方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)各種互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，例如在線討論、小組合作等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

例如，以初中數(shù)學(xué)中的幾何知識為例，信息技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以利用電子白板或投影儀將幾何圖形實(shí)時(shí)投影到課堂上，讓學(xué)生直觀地觀察和理解幾何形狀。通過借助圖形軟件，教師還可以展示幾何變換的過程，能夠幫助學(xué)生更好地理解平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等概念，使學(xué)生更加清晰地理解幾何變換的概念和特點(diǎn)。其次，教師可以利用電子教學(xué)平臺或在線教育平臺設(shè)計(jì)多樣化的幾何學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候還可以靈活使用在線繪圖工具，學(xué)生可以在網(wǎng)上畫出幾何圖形，并與他人進(jìn)行分享和討論。教師可以設(shè)置在線討論的平臺，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、提出問題，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。此外，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件模擬幾何實(shí)驗(yàn)的過程。通過軟件模擬幾何形體的展開和折疊過程，學(xué)生可以更好地理解幾何形體的性質(zhì)和特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行幾何定理的探索和驗(yàn)證，培養(yǎng)他們的探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。最后，通過利用豐富的教學(xué)資源、個(gè)性化的教學(xué)和互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，在未來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，促進(jìn)知識理解

教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用生活中的常見元素構(gòu)建完善的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題聯(lián)系起來。結(jié)合實(shí)際生活可以提升學(xué)生對知識的理解。通過將抽象的數(shù)學(xué)概念和現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題聯(lián)系起來，學(xué)生可以更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識的概念和性質(zhì)。此外，結(jié)合實(shí)際生活可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。通過與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

例如，以初中數(shù)學(xué)中的代數(shù)知識為例，結(jié)合實(shí)際生活，促進(jìn)知識理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)方程的解法時(shí)，教師可以引入一些實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到代數(shù)在解決實(shí)際問題中的作用。通過一個(gè)實(shí)際的價(jià)格計(jì)算問題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)代數(shù)方程，并利用方程求解問題。通過這個(gè)實(shí)際問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解代數(shù)方程和方程的解的含義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用代數(shù)知識解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念和圖像時(shí)，教師可以以實(shí)際生活中的實(shí)例為背景進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)線性函數(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查自家電費(fèi)隨用電量增加的關(guān)系，并繪制出對應(yīng)的函數(shù)圖像。學(xué)生通過實(shí)際的觀察和繪制，可以更好地理解線性函數(shù)的特點(diǎn)，并將函數(shù)的概念和實(shí)際問題相聯(lián)系。最后，通過結(jié)合實(shí)際生活，教師可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和意義。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在授課的時(shí)候可以為學(xué)生提供一些簡單的紙片和尺子，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境使用學(xué)具。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，能夠更加深入地理解概念，同時(shí)也在實(shí)踐中增加了學(xué)習(xí)的樂趣和積極性。實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一門解決問題的學(xué)科，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉自己的問題解決能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和思維方法來解決實(shí)際問題，學(xué)生再進(jìn)行推理、分析和計(jì)算等。通過實(shí)踐中的反復(fù)嘗試和思考，學(xué)生可以提高解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決思維。

例如，以初中數(shù)學(xué)中的平面幾何知識為例，開展實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)平面幾何知識時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)立體模型。教師可以要求學(xué)生選擇一個(gè)常見的立體圖形，學(xué)生可以選擇長方體、正方體或棱柱等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過測量和計(jì)算，確定所選立體圖形的尺寸和比例關(guān)系。接下來，學(xué)生根據(jù)尺寸和比例關(guān)系，利用紙板或其他材料進(jìn)行切割和折疊，制作出所選擇的立體模型。最后，學(xué)生展示自己制作的立體模型，并進(jìn)行互動(dòng)交流和討論。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)際操作中運(yùn)用平面幾何的知識和技巧，進(jìn)一步理解和體驗(yàn)立體圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)。同時(shí)，通過設(shè)計(jì)和制作立體模型的過程，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、空間想象力和實(shí)際操作能力。此外，學(xué)生還能夠從中感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和意義，進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)的興趣和理解。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

（四）開展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

分層教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可能會(huì)感到挫敗和失望，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)感到無聊和不滿。而通過分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在適合自己水平的情境中學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的挑戰(zhàn)和成功體驗(yàn)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會(huì)感到更有成就感和自信心，樂于接受學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)；學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則可以通過更高層次的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用問題，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)。

例如，以初中數(shù)學(xué)中的解方程知識為例，開展分層教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)解方程的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，將學(xué)生分為不同的層次，然后為每個(gè)層次制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以提供更多的解題技巧和示范，引導(dǎo)他們梳理思路、培養(yǎng)邏輯思維，通過逐步分析和解決一些簡單的等式，逐漸掌握解方程的方法和技巧。對于學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，教師可以提供更豐富和復(fù)雜的解題任務(wù)，讓他們有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和思考空間。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們自主思考、合作探究，通過交流和分享，提高解方程的能力和理解。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以提供更高層次的問題和挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他們探索解方程的更多應(yīng)用和拓展。教師可以提供一些復(fù)雜的實(shí)際問題或數(shù)學(xué)證明題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和探索，培養(yǎng)他們的問題解決和創(chuàng)新思維能力。在分層教學(xué)中每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)聚集在一起，形成學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互借鑒、共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效果和積極性。在學(xué)習(xí)解方程時(shí)，可以將學(xué)生分為不同的層次，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行合作，在彼此的交流和協(xié)作中共同提高。這樣的合作學(xué)習(xí)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的互助精神、團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

（五）注重教學(xué)評價(jià)，加強(qiáng)師生交流

在教學(xué)評價(jià)過程中，教師可以通過布置作業(yè)、測驗(yàn)和考試等方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析和評估，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和理解誤區(qū)，從而有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且注重教學(xué)評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。教學(xué)評價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為反饋信息，向?qū)W生傳遞積極的信號和激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。在“雙減”背景下，注重教學(xué)評價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，增強(qiáng)自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效果。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)評價(jià)和加強(qiáng)師生交流。教師在課堂上可以進(jìn)行形式多樣的教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，如小組討論、課堂練習(xí)、課堂測驗(yàn)等。這些評價(jià)活動(dòng)幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和理解情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問題，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。其次，教師還通過加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂上需要教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問和表達(dá)自己的想法，并積極與學(xué)生互動(dòng)，提供解決問題的指導(dǎo)和支持。這種教學(xué)方式使得學(xué)生更加活躍和主動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。最后，通過注重教學(xué)評價(jià)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性；通過加強(qiáng)師生交流，能夠促進(jìn)教學(xué)的順利實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解和應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過加強(qiáng)師生交流，增加互動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景之下初中數(shù)學(xué)教師需要增強(qiáng)學(xué)生對于各個(gè)知識要點(diǎn)的理解能力以及學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)好學(xué)生們自主思考的優(yōu)良習(xí)慣，更好地貫徹減負(fù)增效的教學(xué)觀念。教師可以通過創(chuàng)新自身的教學(xué)策略，制定不同的教學(xué)方案，幫助學(xué)生們在腦海中建立更加全面的數(shù)學(xué)知識體系，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及思維水平。