摘要：地理實踐力是地理學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，包括地理實踐知識、地理實踐能力和地理實踐品格三方面內容。鄉(xiāng)土地理教學具有極強的地方性、綜合性、實踐性等特點，開展鄉(xiāng)土地理實踐活動有助于更好地發(fā)揮地理學科的育人功能，培養(yǎng)學生的地理實踐力。以鄉(xiāng)土地理實踐活動“‘圓夢運鹽河之生態(tài)環(huán)境保護”教學為例，在教學設計中，教師需要進行地理實踐活動可行性論證、地理實踐活動目標設定和地理實踐活動過程設計。在活動實施中，教師需要聚焦活動目標，提高活動質量，組織實踐探究，實現(xiàn)學以致用，拓展延伸內容，促進全面發(fā)展。

關鍵詞地理實踐力；鄉(xiāng)土地理實踐活動；核心素養(yǎng)；教學設計

中圖分類號G63355

文獻標識碼A

文章編號20955995（2024）02006603

一、地理實踐力的概念與意義

（一）地理實踐力的概念

地理實踐力是指學生在掌握了一定地理知識和地理技能的基礎上，運用地理圖表、地理數據等地理實踐素材，開展地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會調查、地理定位和交通出行等地理實踐活動中，具備的綜合品質和行動能力。地理實踐力由三方面內容構成，即地理實踐知識、地理實踐能力和地理實踐品格。

地理實踐知識是學生在學習中所積累的地理知識，是開展地理實踐活動的基礎。地理實踐能力是學生運用地理知識和相關工具解決實際問題的技能，主要包括地理繪圖和制作能力、地理觀察與調查能力、地理實驗和地理信息技術運用能力等，是開展地理實踐活動的前提條件。地理實踐知識和地理實踐能力二者相互影響、相互促進，可觀察、可評價，屬顯性素養(yǎng)。地理實踐品格是在實踐活動中逐步形成的、穩(wěn)定的素養(yǎng)，難觀察和描述，屬隱性素養(yǎng)，是順利開展地理實踐活動的重要保障。

（二）培養(yǎng)地理實踐力的意義

地理實踐力是地理學科核心素養(yǎng)之一，對培養(yǎng)學生地理實踐力具有重要意義。

第一，有助于激發(fā)興趣，豐富地理實踐知識。開展地理實踐活動是培養(yǎng)地理實踐力的重要途徑。教師通過開展地理實踐活動，幫助學生獲取地理實踐知識，在解決實際問題中獲得深切的體驗，加深學生對地理實踐知識的理解。地理實踐活動要體現(xiàn)學生主體地位，讓學生在“做中學”、“做中思”、“做中悟”，這樣有助于學生用地理眼光認識地理環(huán)境，使學生對地理探究活動充滿興趣，增強學生對地理知識的理解和記憶、激發(fā)學生的學習求知欲。

第二，有助于學以致用，提升地理實踐技能。地理學科具有較強的實踐性，地理實驗、社會調查、野外考察是地理學常用的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。教師通過開展地理實踐活動，為學生搭建學以致用的平臺，有助于學生養(yǎng)成解讀地理事物和地理現(xiàn)象的習慣，運用適當的地理實踐方式完成實踐任務，體驗和感悟人地關系，在地理實踐活動中做到知行合一。

第三，有助于情境教育，培養(yǎng)地理實踐品格。地理實踐力是一種行動意志和能力，不僅包含地理實踐活動中的能力，還包括地理實踐活動中的科學精神、意志品質。借助鮮活的教學情境開展地理實踐活動，教師讓學生在真實情境中獲取和解讀地理信息，感悟人類活動與地理環(huán)境的關系，學習對生活有用的地理。這樣不僅可以培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，提升學生的行動意識和行動能力，還有助于學生在活動探究中鍛煉意志品質，培塑家國情懷，增強社會責任感。

二、基于地理實踐力培養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理實踐活動教學設計

鄉(xiāng)土地理教學具有極強的地方性、綜合性、實踐性等特點，開展鄉(xiāng)土地理實踐活動有助于更好地發(fā)揮地理學科的育人功能，培養(yǎng)學生的地理實踐力。筆者以鄉(xiāng)土地理實踐活動“‘圓夢運鹽河之生態(tài)環(huán)境保護”為例，詳細闡述基于地理實踐力培養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理實踐活動教學設計。

（一）地理實踐活動可行性論證

為提高鄉(xiāng)土地理實踐活動教學的科學性，教師首先要對活動進行可行性論證。具體來說，教師要深入研讀“地理新課標”，明確地理實踐活動選題的緣由、目的、背景、內容等；同時要通過問卷調查分析學生學情，通過訪談等方式收集其他教師關于開展鄉(xiāng)土地理實踐活動的意見建議。然后，教師應結合典型的鄉(xiāng)土地理實踐活動教學案例，分析活動中易出現(xiàn)的問題，確保地理實踐活動高質量開展。

本次鄉(xiāng)土地理實踐活動的選題是“‘圓夢運鹽河之生態(tài)環(huán)境保護”，緣起運鹽河曾是南通市通州區(qū)對外交通主要通道，水運繁忙，兼具灌溉、排澇等功能，被譽為通州“母親河”。隨著城市化進程的加快，交通運輸發(fā)生變化，運鹽河運輸功能不斷弱化，城區(qū)運鹽河出現(xiàn)富營養(yǎng)化、河道於塞等問題，淪為市民口中的“怨河”。近年來南通市通州區(qū)著力于開展“河暢、水清、岸綠、景美”的河道整治工程，打造“人水和諧、宜居水鄉(xiāng)”生態(tài)環(huán)境，規(guī)劃中的運鹽河將被賦予新的功能。運鹽河距離學校最近處約200米，學生對運鹽河及其附近的環(huán)境較熟悉。運鹽河兩岸有較多社區(qū)，人口密度大，公眾對運鹽河整治關注度高，有利于教師組織本次地理實踐活動。參與本次地理實踐活動的對象是八年級學生，他們已掌握了一定的地理知識和技能，有較強的探知欲，思維活躍，具備參與地理實踐活動的能力，這是實踐活動順利開展的關鍵?！啊畧A夢運鹽河之生態(tài)環(huán)境保護”地理實踐活動有助于培養(yǎng)學生家國情懷，樹立正確的人地協(xié)調觀念。

（二）地理實踐活動目標設定

開展鄉(xiāng)土地理實踐活動的重要目標是鞏固學生已學地理知識，幫助學生提升地理實踐能力、自主探究能力和合作交流能力，讓學生初步掌握研究、評價地理事物的基本方法，養(yǎng)成生態(tài)文明意識，能為家鄉(xiāng)發(fā)展獻計獻策，形成人地協(xié)調發(fā)展觀?；诖耍敬梧l(xiāng)土地理實踐活動的教學目標設定如下：

（1）通過實踐活動，讓學生獲取研究運鹽河生態(tài)環(huán)境的素材，同時通過轉繪大比例尺城區(qū)運鹽河分布地圖，引導學生探究運鹽河功能的轉變成因，培養(yǎng)學生收集、整理、歸納、提煉信息的能力，使學生知識掌握與技能培養(yǎng)實現(xiàn)有機結合。（2）通過實踐活動，讓課本知識與社會實踐活動相融合，引導學生參與繪圖、問卷調查、實地考察、宣傳等環(huán)節(jié)活動方案的設計，實現(xiàn)學以致用的目的，使學生更好地理解人類活動與地理環(huán)境的關系，學會生態(tài)環(huán)境調查的一般方法和技能。（3）通過實踐活動，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊合作精神及實事求是的科學態(tài)度，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，提高環(huán)保意識。

（三）地理實踐活動過程設計

教師引導學生參與制定地理實踐活動方案，科學設計地理實踐活動，讓學生真正成為活動的主體，從而提升學生的動手能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)新應用能力。教師要精心安排鄉(xiāng)土地理實踐活動過程，幫助學生從地理學視角認識自己的家鄉(xiāng)，聚焦學生地理實踐力的提升。

本次地理實踐活動包括社會調查、野外考察、實驗等環(huán)節(jié)，主要內容包括了解城區(qū)運鹽河功能的歷史演替，實地觀測城區(qū)運鹽河水系特征，考察、研究城區(qū)運鹽河生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，對城區(qū)運鹽河環(huán)境整治提出合理化的建議，參與運鹽河的生態(tài)環(huán)境保護的公益宣傳活動等。

三、基于地理實踐力培養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理實踐活動的實施

（一）聚焦活動目標，提高活動質量

教師聚焦鄉(xiāng)土地理實踐活動的主題和目標，精心設計實踐活動環(huán)節(jié)，讓學生熟悉鄉(xiāng)土地理實踐活動的基本流程，提前做好各項準備工作，有助于提高實踐活動的質量。

1.收集素材。教師對班級學生進行平均分組，要求各小組利用文獻資料、公共媒體資源等收集有關運鹽河的文本、圖片、視頻等實踐活動素材，全面了解城區(qū)運鹽河的功能演變過程。

通過素材準備，學生能多視角地了解城區(qū)運鹽河的前世今生，并能簡單地描述運鹽河功能演變過程，有利于加深對運鹽河功能歷史演變的認識，培養(yǎng)自主篩選素材的能力，為開展鄉(xiāng)土地理實踐活動儲備必要的知識。

2.繪制地圖。教師引導學生查閱《通州區(qū)行政地圖》《通州區(qū)城區(qū)地圖》《通州區(qū)水系圖》及相關電子地圖，組織各小組繪制運鹽河城區(qū)河段分布圖。各小組研討繪圖方案，選取適當比例尺，設計圖例，按照要求制作地圖。教師對各小組的繪圖情況進行點評，提出修改意見，然后進一步指導各小組完善地圖繪制。

通過小組合作繪圖，不僅培養(yǎng)學生繪圖技能，鞏固了已學地理知識，還讓學生初步掌握城區(qū)運鹽河的基本水系特征，加深了對學科知識的理解，達到“學習對學生終身發(fā)展有用的地理”的目的，學生地理的核心素養(yǎng)得到提升，同時為后期實踐活動的開展做了知識儲備。

（二）組織實踐探究，實現(xiàn)學以致用

教師要創(chuàng)造條件開展形式多樣的鄉(xiāng)土地理實踐活動，督促學生按照實踐活動流程完成預設任務。在此過程中，通過組織學生參觀、問卷調查、實地考察等，引導學生把所學理論知識與實踐運用結合起來，即運用已學知識探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維，提升學生的地理實踐力。

1.問卷調查。教師應該參與制定問卷調查方案，提醒學生在調查中應注意的事項，如調查路線、地點、時間選定，如何有效采集調查樣本等。在完成調查后，教師要引導小組根據問卷調查結果整理和分析數據，撰寫調查報告，并為后期開展運鹽河的生態(tài)環(huán)境保護實踐活動提出參考建議。

參與設計問卷能提高學生的綜合思維能力、邏輯推理能力，增強團隊合作精神。實地調查能讓學生親近自然，走進社區(qū)、街道，不僅能培養(yǎng)學生社會交往能力，還能培塑學生的家國情懷，使其樹立正確的人地協(xié)調觀。

2.實地考察。教師擬定實地實踐考察方案，對考察活動提出具體要求。各小組探討考察活動的具體內容，制定詳細的考察計劃。在實地考察環(huán)節(jié)中，教師應指導學生觀察運鹽河的水文、水系特征，記錄運鹽河城區(qū)河段的生態(tài)、環(huán)境問題，通過實驗對取樣河水水質進行評估，探究水質問題產生的原因。最后，教師應組織小組分享考察活動成果。

通過實地考察增強學生的感性認知，讓學生掌握開展綜合實踐活動的基本方法和技巧，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的探究意識和團隊合作精神。

（三）拓展延伸內容，促進全面發(fā)展

開展鄉(xiāng)土地理實踐活動應與地理學科知識緊密結合，這樣可以讓課本知識“活”起來，使學生更加深刻地理解知識，懂得知識在生活中的運用無處不在。此外，教師還應充分挖掘實踐活動的資源，將實踐活動進行拓展延伸，豐富活動內涵，助力學生地理實踐力的提升。

1.專家講座。教師可以邀請南通市通州區(qū)水利部門、環(huán)保部門專家到校開展專題講座，讓學生深入理解運鹽河整治的必要性。學生聆聽專家報告后，教師可以鼓勵學生與專家互動交流，思考城區(qū)運鹽河生態(tài)保護和環(huán)境問題整治措施方面的問題。

通過專家引領，可以拓展學生的知識面，激發(fā)學生對生態(tài)、環(huán)境問題的探知欲，培養(yǎng)學生科學嚴謹的實踐態(tài)度，增強社會責任感，幫助學生養(yǎng)成良好的地理實踐品質。

2.公益宣傳。一方面，教師可以組織學生參與策劃“運鹽河生態(tài)環(huán)境保護”公益宣傳活動，設計宣傳標語，制作并分發(fā)公益宣傳單。另一方面，教師可以組織學生對實踐成果進行櫥窗展示，與同學分享實踐活動成果，并開展“運鹽河生態(tài)環(huán)境保護”專題黑板報評比活動，提高學生的生態(tài)環(huán)境保護意識。

公益宣傳能讓學生對運鹽河有更全面的認識，不僅有助于提高學生的學習能力，還能培養(yǎng)學生的社會責任感、實事求是的態(tài)度，樹立起正確的生態(tài)觀、環(huán)境觀，提高學生的生態(tài)環(huán)保意識。

（單明祥，通州區(qū)實驗中學，江蘇 南通 226300）

參考文獻：

李森田.探究提升初中生地理實踐力的有效途徑 .中國校外教育， 2018（4）：9498

榮文秀，霍建忠. 高中地理教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究.青島：中國海洋大學出版社，2022：17.

責任編輯：謝先成

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